基于项目式学习的小学语文个性化阅读教学浅谈

麦利云

摘 要：将项目式学习融入语文阅读教学，让学生成为学习的主体，充分体现学生的个性。文章以六年级下册第四单元的教学为例，通过创建合作小组、设计项目内容、构建多元评价体系，使学生深入理解阅读材料，有效促进学生阅读能力的提高，培养学生的语文素养。

关键词：项目式学习;小学语文;个性化阅读

个性化的阅读教学强调教师要将学生阅读学习的体验放在首位考虑，借助教师的“导”，提升学生的语文阅读素养。《义务教育語文课程标准（2011年版）》中明确指出：阅读学习相对于语文的其他学习内容，更能充分体现学生的个性。教师在开展阅读教学时应当引导学生深入钻研阅读材料。学生在积极主动的探究过程中，加深对文章内涵和作者感情的理解，通过课内课外的阅读活动产生独特理解，获得思想启发，提高自己对阅读的审美力。

结合我校广州教育研究院的科研课题《基于“和合文化”的项目学习策略推进学校五育并举研究》的开展，笔者尝试把项目式学习融入语文阅读教学。项目式学习包含学生、教师以及特定的学习项目等三个要素，学生是学习的主体，教师是项目的信息和材料提供者，学生围绕教师设计的特定项目，通过小组合作探究的方式，优化利用学习资源，在解决问题的过程中获得完整而具体的学科知识，提升思维、素养与能力。

一、科学创建合作小组，搭建项目学习的环境基础

项目式学习相对传统式学习模式更加注重学生在学习中的地位，此学习模式主要通过小组合作完成学习任务。……