智能化时代下地方高校会计人才培养模式优化研究

张十根

摘   要：近年来，随着人工智能、大数据、云计算等技术的不断发展和推广应用，人们的生产生活逐步迈入智能化时代。智能化时代的到来不仅给财务工作带来了新的机遇和挑战，而且也对地方高校会计人才培养提出了新的要求。在此背景下，对智能化时代下地方高校会计人才培养存在的问题进行了分析，并提出了改进措施。

关键词：智能化;地方高校;会计;人才培养模式

中图分类号：G642       文献标志码：A  文章编号：1673-291X（2022）17-0087-03

引言

在中国共产党建党100周年之际，我国顺利完成了第一个百年奋斗目标，目前正朝着第二个百年奋斗目标迈进。在此进程中，大数据、人工智能等新技术不断发展并迅速在生产生活中应用开来。智能化时代的到来，不仅深刻地改变着人们的生活，而且也极大地影响了会计职业的发展，并进一步对会计人员提出了新的要求和挑战。习近平总书记在庆祝深圳经济特区建立四十周年大会上着重指出：“要大力发展会计现代服务业。”财政部发布的《会计改革与发展“十四五”规划纲要》提出了“切实加快会计审计数字化转型步伐”、“培养造就高水平会计人才队伍”等目标。

在智能化背景下，作为会计人才培养的重要阵地，地方高校在会计人才培养模式上能否顺应智能化时代提出的新要求，培养和打造出一支符合时代背景要求、满足经济社会发展需求的高素质会计人才队伍，对于提升会计行业服务质量、更好助力我党第二个百年奋斗目标的实现具有重要意义。

一、智能化对会计行业以及会计人员的影响

（一）智能化对会计行业的影响

伴随着人工智能、大数据、云计算等技术的不断发展，我国会计行业也逐步向智能化时代迈进。这些新技术的出现给传统会计行业带来了新的机遇和挑战。具体来说，传统会计行业主要注重会计核算和监督，而智能化正在重塑会计行业的功能。随着智能化的不断发展，会计行业的职能由基础的核算和监督转变为分析、预测和控制。在智能化时代，企业财务和业务的结合也更加紧密，业财融合已成为一种重要的趋势。在此过程中，会计在企业中的地位和作用也将进一步提升。

（二）智能化对会计人员的影响

智能化不仅会对会计行业产生影响，而且会对会计人员提出新的要求和挑战。首先，越来越多的大中型企业以及事务所逐步引入了财务机器人。财务机器人可以更为高效地完成填制凭证、登记账簿、生成报表等烦琐的基础工作，有助于将会计人员从基础且烦琐的财务工作中解放出来，从而大大提高会计人员的工作效率。与此同时，财务机器人等新技术的推广应用必将对传统基础性会计岗位形成严重的冲击。其次，智能化在推动会计行业由传统的财务会计向管理会计转变的同时，势必会对会计人员的能力素质提出更高的要求。具体来说，智能化时代下的会计人员不仅应当具备扎实的财务核算和监督能力，而且还应掌握计算机及人工智能相关技术，即由单一的财务人才向既懂财务又懂人工智能技术的复合型人才转变。

二、智能化时代下地方高校会计人才培养存在的问题

智能化时代要求会计人员既具备扎实的财务专业技能又掌握一定的人工智能、大数据分析等技术。作为会计人员培养的重要阵地，地方高校在会计人才培养方面存在以下不足。

（一）课程体系未能很好契合智能化的要求

在理论课程方面，很多地方高校会计专业理论课程体系仍然较为陈旧，人工智能、大数据、云技术等相关课程的开设明显不足。地方高校会计专业主干课程仍然以《会计学原理》、《中级财务会计》、《成本会计》、《管理会计》、《审计》等传统会计类课程为主，而对于《智能会计》、《大数据审计》、《人工智能概论》、《大数据技术》、《机器学习与自然语言处理》等体现人工智能、大数据以及将会计和人工智能相结合的课程开设较少。即使有的地方高校在课程体系中加入了《人工智能與大数据技术》、《计算机实用技术》等课程，但是由于兼具财务背景和人工智能背景的师资较为缺乏，容易导致在实际教学中存在“两张皮”的现象，以至教学效果难以保证。在实践课程层面，地方高校主要开设有《会计基础模拟实习》、《ERP（财务模块）实习》、《企业税务模拟实习》、《财务报表编制与审计实训》、《管理会计专题实训》等传统的实践课程，而对于《智能财会实训》、《大数据分析与财务决策》等体现智能化要求的实践课程则开设较少。

（二）师资队伍未能较好满足智能化的要求

在智能化时代背景下，由于受到多重主客观因素的影响，地方高校在会计人才培养方面面临的一大难题是缺乏具有财务和人工智能复合背景的高素质师资队伍。地方高校会计师资所接受的教育大多为传统的会计教育，其会计专业功底较为扎实，但大多不具备人工智能相关的实务背景，基本上是从高校毕业之后直接进入高校从教。虽然很多地方高校越发意识到引入复合型高素质教师的重要性，并纷纷加大了对具有财务和人工智能复合背景教师的引进力度，但是由于人工智能、大数据等出现的时间相对较晚，高校所培养出来的博士、硕士等高层次的人才大多只具备单一的财务或者计算机背景，导致地方高校在引进兼具财务和人工智能复合型师资的过程中“举步维艰”。此外，虽然很多地方高校将人才培养目标定位为培养应用型人才，但很多地方高校在教师职称评聘等方面大多存在“重科研、轻教学”等问题。繁重的科研考核压力迫使大多数教师尤其是青年教师将主要精力用于论文发表、课题申报等方面，而投入到人工智能、大数据等新知识的学习的时间精力明显不足。与青年教师相比，中老年教师虽然面临相对较小的职称晋升压力，但是我国《企业会计准则》、《税法》等的频繁变更已经使得这些教师疲于应付知识更新，再加上受到年龄和精力的限制，中老年教师主动进行人工智能、大数据等知识和课程学习的积极性也有待提高。这些因素在很大程度导致地方高校的师资队伍未能满足智能化的要求。

（三）教学方式未能较好地适应智能化的要求

智能化背景下，地方高校在会计人才培养中存在的一个重要问题是理论和实践教学的效果有待提高。在理论教学方面，地方高校教师在会计教学中依然以传统的授课方式为主，教师在课堂上大多采用多媒体形式对理论课程相关知识进行讲授，学生被动接受知识。有些核心课程由于受到课时的限制，任课教师为了“赶进度”而减少了与学生的教学互动。近年来，随着教学改革活动的展开以及新的教学技术的应用，越来越多的地方高校教师在教学过程中采用翻转教学法、案例教学法、任务驱动法等新的教学方法，同时积极尝试运用爱课程、微课、云课堂等新媒体为学生提供更多的线上教学资源。然而，教师在课堂教学中运用多元化教学方法的比例仍然明显偏低，很多教师还是习惯于采用传统的“填鸭式”教学方法。在实践教学方面，地方高校对会计实践教学的重视程度还有待提高、实践教学效果也差强人意。一方面，地方高校在会计人才培养方面未能较好体现智能化的相关要求，对智能化相关实践课程的重视程度也不够。目前，地方高校所开设的会计实践课程主要以《会计基础模拟实习》、《ERP（财务模块）实习》、《企业税务模拟实习》、《财务报表编制与审计实训》、《管理会计专题实训》等传统的实践课程为主，而对于《智能财会实训》、《大数据分析与财务决策》等体现智能化要求的实践课程则开设的较少。另一方面，地方高校会计实践课程的教学效果有待提高。从实践课程的开设形式来看，地方高校在会计实践教学中大多采用校外顶岗实习、校外集中实践、校内模拟实验、分散实践等形式。然而，由于会计信息具有重要性和保密性，很多学生在实践中未能真正接触到重要的财务工作，校外集中实践大多针对财务软件的操作，而对智能会计、智能财务的学习和应用较为有限。由于受到教学条件的限制，校内模拟实验大多采用传统的实践方式和实践内容，实践中较少融入智能化、大数据。分散实践以学生自己找单位进行实习为主，学生真正借助分散实践进行智能化、大数据等的学习和实践的比例有待提高。

三、优化地方高校会计人才培养模式的建议

（一）优化人才培养方案，增加智能化相关课程

针对课程体系未能较好满足智能化要求问题，地方高校应当优化会计人才培养方案，适当增加智能化相關课程。首先，会计专业人才培养目标要适时进行调整。随着会计工作由传统的以财务会计向管理会计、智能会计进行转变，地方高校在制订会计人才培养方案时应适时对专业人才培养目标进行调整。在新的人才培养目标中，不仅应当要求学生掌握扎实的会计专业基础知识，而且应当要求学生具备一定的数据搜集、数据分析、数据处理等技术能力以及专业实践能力。其次，课程体系也应进行相应优化。在理论课程层面，地方高校应当在会计人才培养方案中适当增加诸如《智能会计》、《大数据审计》、《人工智能概论》、《大数据技术》、《机器学习与自然语言处理》等体现人工智能、大数据分析的课程。在实践课程层面，地方高校应当适当增加《智能财会实训》、《大数据分析与财务决策》等体现智能化要求的实践课程。最后，地方高校应当多到其他高校以及企业中进行实地调研，并邀请知名院校专家或实务界专家对人才培养方案进行论证。

（二）采用“走出去、引进来”相结合的方式建设师资队伍

虽然地方高校越来越意识到优化会计人才培养模式的重要性和紧迫性，但是具备财务和智能化复合型背景的专业教师严重缺乏，导致地方高校在会计人才培养模式转型中步履维艰。对此，地方高校可以采用“走出去、引进来”相结合的方式优化师资队伍。首先，立足于已有师资，地方高校可以加强对本专业中学习能力强、具备一定计算机基础的教师的培训。目前已经有一些知名高校和科研院所在智能化会计教育和培训方面进行了很多有益的探索和实践。此外，实务界中也有越来越多的大中型企业集团在智能化应用方面取得了丰硕的成果。地方高校一方面可以将教师送出去培训进修，另一方面还可以通过校企合作，将会计教师送到大型企业集团进行实践学习，即通过走出去的方式提高师资队伍水平。其次，现在越来越多的知名高校已经在会计人才培养中加入了智能化相关课程，培养的博士研究生、硕士研究生不仅具有扎实的会计专业功底，而且掌握了一定的智能化、大数据分析技能。通过积极引进这些兼具财务和智能化复合背景的优秀师资仍然是快速提升地方高校师资队伍的主要途径。

（三）转变教学模式，突出实践应用能力

针对会计教学方式存在的问题，地方高校应当尝试转变教学模式，突出培养实践应用能力。首先，地方高校应当加强网络平台建设，将更多的互联网、新媒体技术融入到课堂教学之中，提高教学效果。在传统的会计课堂教学中，教师大多采用PPT这一单一的多媒体平台进行教学，教学效果参差不齐。在智能化时代下，随着人工智能、互联网、云计算等技术的不断涌现，地方高校通过加强网络平台建设并在平台中更多应用智能化技术，不仅可以提高学生的学习兴趣，而且可以帮助学生在学习过程中更好地进行预习、复习并与教师进行互动。其次，教师在教学过程中应当创新教学方法，如更多采用翻转教学法、案例教学法等新的教学方法，同时积极运用爱课程网、微课等新媒体为学生提供更多的线上教学资源以弥补线下教学的不足。再次，改进实践教学，强化学生智能化相关技能的应用能力。一方面，地方高校应当重视会计实践教学，适当增加《智能财会实训》、《大数据分析与财务决策》等体现智能化要求的实践课程;另一方面，地方高校应当通过校企合作方式建立智能化实习基地。通过定期将会计专业学生送到实习基地进行参观和实习，真正让学生感受智能化与会计的有机融合，培养和提高学生智能化相关技术的实践应用能力。

结语

智能化时代的到来，不仅深刻影响着人们的生产生活方式，而且正在对会计职业以及会计人员产生深远影响。如何培养出合格的、能够满足智能化要求的会计人才是地方高校在会计人才培养方面面临的一项重要课题。为此，地方高校可以通过优化人才培养方案、打造优秀的师资队伍、转变教学模式等措施，培养一支符合智能化要求、满足经济社会发展需求的高素质会计人才队伍。

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[责任编辑   柯   黎]