论小学语文课内课外阅读教学的有效整合

宋瑜

摘 要：阅读教学是小学语文教学的重要环节，教师不能局限在课本材料的阅读中，还应当不断拓展课外材料，开阔小学生的阅读视野。因此，本文通过分析小学语文课内阅读与课外阅读教学的有效整合价值及现阶段的教学困境，结合自身的教学实践，总结出了促进小学语文课内课外阅读教学有效整合的实践路径，以此实现对小学生语文素养的有效培育。

关键词：小学语文；课内课外阅读教学；整合价值；实践路径

【中图分类号】G623.23            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）23-0149-04

On the effective integration of Chinese reading teaching in and out of class in

primary schools

SONG Yu  （The Fourth Middle School of Yuzhong County， Lanzhou City， Gansu Province，China）

【Abstract】Reading teaching is an important part of primary school Chinese teaching. Teachers should not be limited to the reading of textbook materials， but should also continuously expand extracurricular materials to broaden the reading horizons of primary school students. Therefore， this paper analyzes the value of the effective integration of reading in primary school Chinese reading and reading outside the classroom and the current teaching dilemma.Combined with its own teaching practice， this paper summarizes the practical path to promote the effective integration of reading teaching in and out of class in primary school Chinese， so as to realize the effective cultivation of primary school students' Chinese literacy.

【Keywords】Primary school Chinese; In-class and out-of-class reading teaching; Integrated value; Practice path

《义务教育语文课程标准》指出，阅读教学是学生、教师与文本之间的一个对话过程，素质教育要求注重学生的长远发展，从这一角度来看，小学生在童年时期的阅读能力及积淀的阅读经验对促进其未来发展具有重要的价值。因此，在开展阅读教学的过程中，教师不应当仅局限于语文教材中的阅读材料，而是应当在小学生认知的基础上强化课外阅读，丰富小学生的阅读体验，引导小学生掌握正确的阅读方法和阅读技巧，并将其获得的阅读知识正确地运用到个人的发展中，由此形成良性的循环学习模式。由此可见，在小学语文教学中加强课内阅读和课外阅读的有效整合，对培养小学生阅读能力和阅读思维的提升、丰富小学生的阅读体验具有重要的实践价值。

1.小学语文课内课外阅读教学的整合价值分析

（1）有利于培养阅读兴趣，提升阅读能力

小学生从小就对故事比较感兴趣，而阅读的过程往往是小学生接受新故事的过程。为了保障阅读教学的有效性，教师在开展阅读材料的教学过程中，应当有效地将阅读材料转化为小学生感兴趣的故事来开展教学，只有让小学生对阅读充满兴趣，才能促进阅读教学效果的有效提升。小学生的阅读兴趣是阅读教学活动开展的重要基础，也是促进课堂教学阅读效果提升的重要保障。一方面，促进課内阅读与课外阅读的有效整合能有效地激发小学生的阅读兴趣，充分调动小学生参与阅读学习的积极性。对小学生来说，如果教学内容仅仅局限于课本教材，那么在长期的学习过程中，小学生就会对阅读学习缺乏热情，久而久之就无法达到良好的教学效果。因此，只有将课内阅读材料与课外阅读进行有效整合，例如，通过举办一些课堂外的阅读活动等形式来激发小学生的学习兴趣，从而保障阅读教学的整体效果。另一方面，小学生阅读兴趣的有效培养和发展是以材料内容为基础的，通过加强课内阅读与课外阅读的有效整合，小学生可以获取大量的课外阅读材料，并可以在阅读材料中选择自己感兴趣的进行阅读。教师还可以在一旁起引导作用，这样既做到了丰富小学生的阅读体验，也提升了小学生的阅读水平，对培养小学生阅读兴趣具有重要价值。

（2）有利于拓宽阅读视野，培养阅读思维

将课内阅读材料与课外阅读材料进行有效整合，可以促进课外阅读活动的有效配合，这样既能丰富和发展小学生的阅读水平，也能培养小学生的语文阅读能力。素质教育要求注重培养小学生的核心素养，而语文作为培养小学生语言表达能力和逻辑思维能力的一个基础学科，对培养小学生的个性发展具有重要的价值。只有引导小学生对字、词和句的认识和应用有了较大的提升，才能通过语文学科的学习将这种学习能力利用到其他学科上。在小学语文阅读中，小学生的阅读知识是开阔小学生阅读视野的一个关键点，只有在阅读的过程中使小学生的学习思维得到拓展，才能具备较为开阔的眼界，实现小学生的素质的全方位发展。从这一层面来看，在小学语文教学中强化课内阅读与课外阅读的有效整合，对拓宽小学生的阅读视野、丰富小学生的阅读能力以及促进小学生的个性发展具有至关重要的实践价值。

（3）有利于积累阅读素材，强化写作水平

在小学语文课程体系中，阅读教学和写作教学是相辅相成的两个教学环节，加强小学语文课内阅读与课外阅读的有效整合，既能培养小学生的阅读思维，也能实现写作素材的有效积累。在进行阅读的过程中，教师应引导小学生对阅读材料中的写作方式及写作手法进行全面的了解和科学的锻炼，应在不同的课外阅读材料中积累文学知识，同时也应在知识的积累和应用过程中锻炼小学生的写作能力，拓宽小学生的思维视野，使小学生对现实世界有一个较为清晰的认知。写作过程要求小学生具有丰富的情感传递能力，在阅读材料的学习过程中，这種情感传递是由作者传递到小学生的，课内阅读与课外阅读的有效整合能培养小学生对阅读材料情感表达及中心思想的全面把握，在认识、了解和把握的过程中进一步应用到日常写作中，进而实现写作素材的有效积累，对促进小学生的语言表达能力及写作能力具有重要的应用价值。

2.当前小学语文课内课外阅读教学的整合困境

（1）阅读种类不够丰富，存在主观性

在小学语文课内阅读和课外阅读的教学过程中，课外书籍的选择直接影响了小学生的阅读体验以及阅读思维的形成。由于缺乏完善的课内课外阅读整合教学体系，小学阶段的学生在进行课外阅读的过程中，大多数都是根据自己的喜好选择课外读物的，而且大多数小学生都对卡通以及漫画书等课外阅读材料比较感兴趣，而对文学类的书籍则缺乏喜爱。与此同时，还存在部分小学生家长在督促小学生进行课外阅读的过程中，往往会购买一些教辅类的书籍引导小学生进行课外阅读。这些教学方式及阅读材料的选择在培养小学生阅读思维及阅读能力方面都存在较大的片面性，长此以往，不仅无法培养小学生的阅读思维和阅读能力，也直接影响了小学生参与阅读学习的兴趣，不利于课内课外阅读教学的有效整合。

（2）自主阅读意识缺乏，存在被动性

结合现阶段小学生课外阅读的调查研究发现，在一个班级中，只有三分之一的小学生主动进行课外阅读，多数小学生都忽视了课外阅读的重要性，且在日常的休息娱乐时间也不会主动进行课外阅读，在阅读方面缺乏自我能动性。他们既没有留出多余时间进行课外阅读，也缺乏对阅读材料的认识和了解，只是单纯地完成教师和家长布置的阅读任务，大多数学生都在进行无意识的阅读。这种阅读方式既没有任何的实质意义，也无法培养小学生的阅读能力，长此以往，不仅会导致小学生丧失对课外阅读的学习兴趣，也会限制小学生的阅读自由，不利于小学生阅读思维及阅读视野的有效拓展，同时也影响了小学语文阅读课堂的教学效果。因此，只有从小学生的学习兴趣出发，将小学语文课内阅读与课外阅读进行有效整合，在引导和发展小学生阅读思维的基础上进行有针对性的阅读教学，才能有效激发小学生参与阅读学习的自主能动性，进而达到培养小学生阅读思维和阅读能力的教学目的。

（3）教学实践缺乏影响阅读教学效果

在小学语文课内课外阅读教学的有机整合中，提升小学生的阅读兴趣是保障教学有效性的关键，结合小学生的年龄特点，教师应当积极开展各种有趣的实践活动，将课外阅读与课内阅读的材料进行有机整合，提升小学生的阅读认知。然而，从小学语文阅读教学的现状来看，有很多语文教师忽视了课外阅读教学的重要性，在日常教学工作的开展中也只是单纯地进行理论讲授，小学生容易听得云里雾里，这样既无法理解阅读教学对自身发展的价值，也会由于课堂教学内容枯燥而存在消极情绪。长此以往，既无法培养小学生的阅读兴趣，也无法保障小学语文课内课外阅读教学的有效整合。因此，在未来的教学发展中，教师应当结合小学生的年龄特点，科学开展实践活动，积极组织各种各样的课外实践，将阅读材料融合到实践活动中，这样既能促进和强化小学生的阅读能力，也能提升小学生的学习兴趣，促进教学效果的有效提升。

（4）家长与教师忽视阅读学习的重要性

在传统小学语文教学体系中，家长和教师的阅读观念还停留在只要小学生掌握好教学层面的基础知识即可，这种教学观念不仅影响了小学生在语文阅读学习中的能力培养，也导致部分教师和家长都忽略了课外阅读的重要性。这不仅影响了小学生综合素质的全面提升，也不利于家长和教师的沟通交流，无法促进小学生阅读水平的提升。在小学语文课内阅读和课外阅读的有机整合过程中，需要家长和教师的共同努力，通过课外阅读习惯的有效培养形成家校共育模式，从而推动小学生语文阅读能力的有效提升。

3.促进小学语文课内课外阅读教学有效整合的路径探究

（1）依托课内材料，精选课外阅读文本

在小学语文教学中，课内阅读与课外阅读的有效整合能实现阅读知识的有效衔接。课外阅读资源繁多，由于小学生处于阅读学习的初级阶段，在阅读过程中无法科学合理地选择正确的课外读物，同时也并非所有的课外阅读材料都能促进小学生阅读能力的长远发展，因此，在开展教学的过程中，教师可以依托课内阅读材料的主题思想，加强课内材料与课外阅读内容的有效整合，形成以教材内容为中心的科学教学模式。如此，不仅能有效提升小学生课外阅读的针对性，实现课内阅读和课外阅读内容的有效衔接，也能通过选择与教材内容具有一定关联性的阅读材料来提升小学生的阅读思维，从而促进小学生的个性发展。当前小学语文教材中的大多数阅读材料均来自经典文章，这些阅读材料都是经过编者艺术加工的，例如，二年级下册中的一则寓言故事《亡羊补牢》就来自我国战国时期的重要史料《战国策》。《战国策》中的寓言故事十分多，且大多数语言故事都蕴涵着丰富的哲理，在课内、课外阅读的有效整合过程中，教师可以从《战国策》中选择小学生感兴趣的其他寓言故事作为课外阅读的材料，这样既能实现有针对性的材料选择，也能做到紧扣文章的主题，实现了从课文题材的角度出发，丰富和优化课外阅读材料，这对提升小学生的阅读水平，丰富小学生的阅读内容具有重要的实践价值。

（2）立足个性发展，丰富阅读教学内容

在小学生的成长发展过程中，阅读是必不可少的教学内容，小学语文学科承担着培养小学生语言表达能力和逻辑思维能力，的重要职责。其中，阅读作为语文教学的一个重要环节，既能培养小学生的听说读写能力，也能实现小学生语文思维的有效培养，将课内阅读与课外阅读进行有效整合是实现阅读内容全面性以及促进学生阅读个性化的一个重要实践方式，在推动促进小学生成长发展的过程中发挥着不可或缺的重要作用。一方面，小学语文教材在制定的过程中十分注重阅读教学的多样性，很多阅读材料都具有不同的教育价值，在这些教学材料中提取主题思想并延伸到课外阅读，能实现对小学生阅读思维能力的有效培养。与此同时，也能激发小学生的阅读兴趣，实现课外阅读与课内阅读的有效整合。另一方面，教师在促进小学生个性发展的过程中，应当重视名著阅读，将我国著名的经典名著作为课外阅读材料，以群文阅读的教学模式深化小学生的课外阅读能力。经典名著不仅具有丰厚的艺术价值，也蕴涵着独特的人文底蕴，在小学生的成长发育过程中加强名著阅读能丰富和发展小学生的素养。最后，教师也应当结合小学生的年龄特点，重视一些科普读物的阅读。当前小学生的课外阅读大多集中在儿童文学以及一些简单的社会科学方面，无法做到促进小学生综合素养的全面发展，而利用课内课外阅读有效整合的教学方式，能促进小学生科学意识的培养，例如，一些经典的少儿科普读物如《十万个为什么》《昆虫记》等，都能促进小学生的个性化发展，让小学生结合自身的兴趣爱好科学地选择课外读物。

（3）优化实践教学，衔接阅读教学模式

单纯的课堂阅读过程无法满足小学生阅读学习的需要，在开展阅读教学的过程中，教师应当结合小学生的阅读心理与基础认知特点，不断地创新教学形式，将课内阅读与课外阅读进行有机整合，设计丰富多样的课外教学实践活动，在整合课内课外阅读的同时，达到培养小学生阅读能力以及激发小学生阅读兴趣的重要目的。小学生由于自身发展的差异性，在閱读课堂上的阅读兴趣具有较大的差别，例如，有的小学生偏好古典诗词，有的小学生则喜欢历史读物，这些都可以作为教师拓展课外阅读的一个重要参考。在日常教学实践过程中，教师可以开展“我向大家介绍一本书”的教学实践活动，利用课堂实践让小学生轮流介绍自己最近阅读的一些课外书籍，并将这些书籍的中心思想与课本中的阅读材料进行结合，让学生阐述自身的阅读体验。这种教学方式不仅能促进小学生阅读资源的有效共享，也能在分享和交流的过程中深化小学生的阅读思维和阅读能力，促进小学生课外阅读活动的全面性和针对性。

（4）深化家校共育，培养科学阅读习惯

在小学语文课内阅读与课外阅读的有效整合过程中，家庭教育发挥着十分重要的作用，将家庭教育有效地引进小学生的课堂学习中，能促进小学生的健康成长。在家校共育的教学模式应用过程中，教师可以结合小学语文课内阅读与课外阅读的整合目标来培养小学生的阅读能力，提升小学生的阅读效果。一方面，需要家长在学生课外阅读的过程中发挥监督作用，小学生普遍存在自律性差的问题，尤其是在整书阅读中，很多小学生读到一半就荒废了，教师可以通过引导家长充分扮演好监督者的角色来培养小学生的课外阅读习惯；另一方面，还可以营造良好的家庭阅读氛围，通过开展亲子阅读活动等方式推动小学生课外阅读活动的有效开展，从而实现小学语文课内阅读与课外阅读的有效整合。

（5）组织群文阅读，拓展学生阅读空间

加强小学语文课内阅读与课外阅读的有效整合，可以通过开展群文阅读的方式，不断拓展学生的阅读空间，教师在选择阅读材料的过程中应当结合小学生的年龄特点科学地选择，既要考虑到小学生对阅读材料的接受能力和理解能力，也要与小学语文教材中的阅读材料进行有机联系，这样既能通过群文阅读的方式而形成对比教学的目的，也能在教学的过程中培养小学生的阅读思维。教师还可以在课内阅读与课外阅读的有机整合教学中组织学生阅读不同作者的作品，这样学生既能在阅读的过程中通过群文阅读的方式来了解不同作者的写作风格，也能在了解和认识的过程中切实增强自身的阅读感悟，了解文章的价值情感，从而实现对阅读技巧的有效掌握。例如，对“酒”这一主题来讲，有的作者是以豪放不羁的情绪表达出来的，而有的作者却是通过愁肠千转的方式表达自身情绪的。在小学语文教材中有许多作家的优秀作品，教师可以通过课内阅读与课外阅读的有机整合对这些材料进行有效的分类教学，这样小学生能在全文阅读的过程中增强自身的理解能力，获得深刻的阅读感悟，不仅能帮助小学生充分理解阅读材料的思想情感，也能在阅读的过程中培养较强的思考能力，对发展小学生的语文学科核心素养具有重要价值。

（6）创新教学方式，丰富学生知识储备

在将小学语文课内阅读与课外阅读有机结合的工作中，教师可以通过创新教学方式的路径来实现教学目的。结合小学生的年龄特点可以看出，在阅读教学工作中，只有充分吸引了小学生的学习兴趣才能保障教学效果、培养小学生的阅读能力。因此，教师在教学方法的选择上应当进行不断地创新，通过采用各种各样的阅读教学方式来实现课内阅读与课外阅读的有机衔接，这样既有利于提升小学生的阅读水平、培养小学生的阅读能力，也能丰富小学生的阅读知识储备量，发展小学生的阅读素养。一方面，教师可以通过以讲带读的方式实现课内外阅读的有机结合，小学阶段的学生对故事的兴趣爱好相对较高，在教学工作的开展过程中教师可以从小学生的这一特点出发，通过讲故事的方式来吸引小学生的注意，在课外阅读活动的开展过程中以讲故事的形式来保证教学效果。例如，教师在教学工作中可以借助早自习这一段时间来向小学生讲故事，在讲故事的过程中将阅读技巧引入故事环节，这既能通过集中注意力来强化小学生的阅读学习效果，也能在教学方式的创新过程中培养小学生的阅读参与兴趣。但还需要注意的是，教师针对不同年级的小学生应当对教学的故事内容进行有效的转换，确保阅读材料的内容与小学生的年龄认知相匹配，这样才能保障课内外阅读的整体教学效果。

综上所述，课外阅读是小学语文阅读的重要组成部分，在小学生成长发育的初级阶段加强阅读教育能促进小学生的个性发展。将小学语文课内阅读与课外阅读进行有机整合能从培养小学生的语文素养角度出发，实现小学生阅读思维和阅读能力的全面培养，从而激发小学生参与语文学习的乐趣，为小学生核心素养的全面发展奠定良好的教育基础。

参考文献

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[2]陈媛.做好课内外阅读衔接 打造高效小学语文课堂[J].语文课内外，2021（11）.