核心素养背景下初中物理教学策略探究

田灏

摘要：初中物理教学涉及很多内容与环节，其中基础知识教学、例题讲解、课堂训练、物理实验、物理测试是教学的重要环节。教师在教学实践中，为更好地培养学生的核心素养，应做好充分的教学准备以及教学规划，将核心素养渗透至上述环节中，让学生扎实掌握物理知识的同时，核心素养也能得到有效锻炼与发展。基于此，对核心素养背景下初中物理教学策略进行研究，以供参考。

关键词：核心素养；初中物理；教学策略

引言：初中物理学科对学生的学习生涯起到至关重要的作用，只有将初中物理知识牢固掌握，才可以为高中阶段的学习打好基础。当前教育水平进行着不断地发展与完善，诸多创新型的物理教学方法与模式都逐渐出现。初中物理学科主要是为了让学生对于世界进行不断探索，此时的物理教学是为其后期学习提供基础条件，但是其具有自身的特性：抽象性。怎么样对当前物理教学模式与方法进行有效创新是当前新课标研究的重点内容之一。

一、基础知识教学中渗透核心素养

初中物理涉及很多概念、定律等基础知识。学生只有深入理解、牢固掌握基础知识，才能灵活应用，教师才能更好地培养其核心素养。教师在教学时，应将核心素养渗透至基础知识教学中，给学生带来潜移默化的影响。其一，结合教学内容，联系学生的生活经验，创设生活化情境，增加物理课堂趣味性，更好地吸引学生，使其认识到物理知识在人们生产生活中的重要性，更好地激发其学习物理知识的内在动力。其二，围绕生活化情境设计悬念，引发学生认识上的冲突，引导其从物理视角分析生活中的事物、现象，逐渐向要讲解的物理知识靠拢，加深其印象，帮助学生更好地理解物理知识。其三，锻炼学生运用所学分析实际问题的能力，针对性地锻炼其物理观念核心素养，在完成基础知识教学后，要设计一些生活化问题，要求学生结合对物理知识的理解，分析、作答，使其对所学物理知识有更清晰、全面的认识，及时走出理解误区。例如，“运动”是初中物理非常重要的概念，与人们的生活密切相关。讲解这一概念前，为使学生对运动形成清晰的认识，创设以下生活化情境：周末小明乘坐公交车从家出发到动物园玩儿，公交车行驶在公路上。询问学生以下问题：小明是运动的还是静止的？为什么？大多数学生根据自身的生活经验，认为公交车是运动的，而小明在公交车上，因此小明也是运动的。只有一小部分学生认为小明是没有运动的。学生产生不同意见，在课堂上开始争论不休。教师告知学生小明既是运动的，也是静止的，因教师的回答和学生的生活经验存在冲突，因此，当其听到教师的解答后更加迷惑。

二、科学运用信息技术，重构生活情景

信息技术对物理教学内容的再加工与呈现，将很多无法观察或完成的物理过程栩栩如生地呈现，不断加强学生的感官体验效果，完成基础理论和内容的具象化演绎，加深学生对物理知识的印象，激起学生的物理自学意识，推动其发挥自主性积极地投身于物理学习中，提升物理教学的效率与品质。且新课标强调物理教学应接近学生日常生活，合乎学生认知特性，进而激起并维持学生的自学能力，让学生探寻物理状况，揭露隐藏其中的物理规律，并将其运用于生活中，塑造学生学习积极性、良好的思维方式和基础探究能力。因此，在初中物理教学过程中，教师可以依靠多媒体视频将与其有关的日常生活物理知识引进课堂教学中，让学生在形象化的情景再现中形成学习物理的冲动，由此结合引导采用正确的教学方式，将信息技术与物理课堂教学整合在一起，提升学生的主动性，进一步提高物理教学效率。比如，在教学“大气压强”时，因为这节课的教学目的是让学生了解大气压强的相关知识，并能运用大气压强知识解析日常生活中的一些状况。

三、营造良好氛围是外部条件

从教学论的角度来说，初中物理教学的效果除了与教师的教和学生的学有直接关联之外，还与教学环境有着密切的关系，其中的精神环境重点就是指课堂氛围。在良性的课堂氛围下，教师热情度高，学生则是求知欲强烈，注意力集中，参与课堂教学的积极性高；反之，物理课堂则是死气沉沉，学生学习被动，教学效果较差。营造良好的初中物理课堂氛围，首先需要教师尊重学生，努力给学生构建宽松、和谐、民主的课堂教学氛围，在课堂上允许学生“犯错”，善于挖掘和发现学生的闪光点，并及时予以肯定和鼓励；还要尊重学生的差异性，根据学情的需要积极推进分层教学，使学生在物理课堂上有存在感，这样他们才会有学习物理的信心。其次，要重视构建和谐的师生关系，因为亲其师才会信其道，这需要教师站在初中生的角度去看待他们，在课上和课下都要关注学生，从而使学生信任老师、喜欢老师。

四、运用实验教学方法，革新课堂教学形式

教师要遵循新课改教学要求，科学应用物理实验教学方法，全面增强学生对物理知识点的掌握水平。教师在进行物理实验教学模式创设过程中，要结合物理学科特点以及学生探索欲望，科学开展物理实验教学革新工作，为学生呈现出氛围浓厚、知识多元、形式新颖的课堂教学形式，进而保证学生在实际学习过程中，逐步树立物理探索思想，借助物理实验过程强化知识掌握能力，全面增强初中生物理学科核心素养。例如，在学习摩擦力时，教师要借助具体物理教学实验科学开展“摩擦力”知识点学习活动，让学生认识到物理知识架构特点，逐步培養学生学习能力、优化学习思想，进而提高学生对物理知识的学习成效。首先，教师联系生活实际，引出“摩擦力”知识点。然后播放一段踢足球的视频，观看结束后进行提问：“为什么足球会运动一段时间后就停了下来？”然后，创设师生交流机会，明确“摩擦力”的概念，并且帮助学生明确摩擦力形成特点以及作用特点，让学生了解摩擦力是一种阻碍物体相对运动的力。

五、采用生活化教学，进行物理教学方法的创新

生活和每一科目的学习都是有很大的关系，特别是对于初中物理学习，生活当中处处都是物理现象，在物理的实验当中引入生活化的教学，能够降低学生对物理的恐惧，拉近师生间的距离，让学生更好的去理解，物理理论和生活中的物理现象。生活即教育，教师要引导学生从生活中去学习知识，学习物理，教师要让学生从生活现象和情境当中帮助学生去体验观察和思考。

结束语

总而言之，初中物理教学活动中，教师要结合初中生实际学习现状科学开展教学创新与反思活动，重视初中生的物理学科反馈信息，并且详细分析和了解学生的物理学科综合成绩，找到学生学习优势与劣势形成的原因，系统、全面地进行教学总结工作，为开展高效性物理教学活动奠定坚实基础。

参考文献：

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[2]管雯.核心素养背景下初中物理教学策略分析[J].试题与研究，2019（30）：52.

[3]王世平.核心素养下初中物理教学策略探究[J].读写算，2019（23）：136.