高中思想政治课中促进学生开展深度学习的探索

摘 要：在高中思想政治教学中，深度学习更加重视对学生运用所学知识解决问题的能力的培养，能强化学生的高阶思维能力、交际能力和创新能力，让学生逐步形成适应社会发展和终身发展所需要的正确价值观念、必备品格和关键技能。深度学习理念的提出突破了传统教学的限制，为教师教学指明了方向。文章探讨了高中思想政治课中促进学生开展深度学习的策略。

关键词：高中；思想政治；深度学习

作者简介：梁韬（1988—），女，江苏省宿迁市沭阳县建陵高级中学。

在高中思想政治教学中，运用深度学习法能突破传统教学模式的限制，这需要教师引导学生围绕具有挑战性的学习问题进行深度的研究，让学生全身心地投入学习中。在这个过程中，学生能逐步掌握学科的核心知识，理解学习过程，掌握学科本质思想方法，形成强大的内在学习动力。这对学生思想政治核心素养的发展有着促进作用，对高中思想政治教学效率的提升有着推动作用。

一、挖掘知识内涵，实现知识意义的深度理解

高中思想政治课程中的知识点并不是独立存在的，而是有着特定的文化背景，每个知识点都有其特殊的文化价值。在浅层学习中，教师没有将知识代入特定的场景和结构体系中进行讲解，导致相应知识中的文化价值、人文情感没有得到充分的体现，加上思政知识具有一定的抽象性，从而使得部分学生对相关知识掌握不牢，没有办法将所学知识运用到实际生活中。深度教学能够改变学生对知识进行符号化学习这一教学现状，让学生对知识有深入的理解，构建起完善的知识体系。当知识的解读不再基于符号化的表层学习后，学生对于知识的认识便能得到更新，学生的能力也能得到提升，这对学生的素养发展有重要作用［1］。

例如，在教学“中国特色社会主义”的内容时，教材中出现了“新时代我国社会的主要矛盾”这一知识点，为了引导学生进行深度学习，教师要从“新时代我国社会主要矛盾转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”说起，这个矛盾更加符合当前的社会时代背景，有助于学生深入理解相关知识点的思想价值和意义。深入探讨这一社会矛盾，学生可以发现这个矛盾是由我国经济发展实践成就和现实情况决定的。教师选取适当的问题引导学生进行深层次的讨论和学习，能够帮助学生准确地了解知识内容中的思想意蕴，也能够让学生更加清楚地认识到我国社会的发展规律，这对学生的思想政治素养发展有着积极的作用，有助于学生更加认同我国的社会主义特色道路，促进学生思政能力的提升。

二、选择辨析式学习途径，促进课堂思维的深度进阶

思想政治的学习过程是激发学生思维的过程，学生学习知识的过程是否具有深度的重要评判标准是学生通过知识学习后思维深度能否得到提升。要想激发学生的思维，让学生在学习中逐步形成质疑精神和创新意识，教师就要引导学生在内化知识的过程中进行批判思考和辩证分析，只有这样才能够让学生真正实现深度学习，提升个人能力。要想做到这一点，教师需要拓展课堂空间，让学生能够自主思考，并重视学生之间的差异化思维，让学生能够取长补短、优势互补。教师要引导学生从不同的角度解读知识，以辩证的思维看待知识的本质，促进学生思想政治思维的发展。

例如，在教学“经济与社会”的内容时，教材中讲解了“以公有制为主体，多种所有制经济共同发展”这一知识点，为了让学生对我国的基本经济制度有更加深入的了解，教师可以围绕这个观点组织一场辩论赛，让学生通过辩论来加深对相关知识点的理解。教师可提出如下两个观点：第一，公有制经济适应社会发展，促进了生产力进步，为国家建设、人民生活改善做出了巨大贡献，因此，发展社会主义市场经济需要大力支持公有制经济；第二，非公有制经济支持技术创新，能够促进人民创业、就业，拓宽人民收入来源，提升人民幸福指数，还能够改善民生，开拓国际市场，因此，发展社会主义市场经济要大力支持非公有制经济。教师可引导学生围绕上述两个观点，站在不同角度搜集相应的素材和资料展开辩论。学生通过辩论赛可以发现，这两种经济体制并不是互相排斥的，而是相辅相成的，从而加深对这一知识的认识和理解。在课堂最后，教师可以提出“为什么社会主义初级阶段要坚持以公有制为主体，多种所有制经济共同发展的基本制度？”等问题，以启发学生思考，引导学生深入探索，让学生在自主思考中明白，这一基本经济制度是时代的必然选择。教师组织学生通过辩论赛进行辨析学习，能够促进学生的思维进阶和能力发展，让学生在深度学习中获得综合素养的提升。

三、优化情境创设统摄功能，引领情境问题的深度探究

在传统教学中，教师设计的情境较为简单，以碎片化形式呈现，知识处于浅层交互的层面，并不能够给学生留下深刻的印象，导致情境探究活动效果不佳，很难达到提升学生学习能力的目的，也无法培养学生的思想政治核心素养。在深度教学中，情境的设计要求较高，强调将知识与技能融入真实且具有意义的具体情境中，通过情境探究推动学生的深度学习，这需要教师创设有效情境并融合教学内容，深化问题探究过程，从而推动学生思维能力和创新精神的發展［2］。

例如，在学习“哲学与文化”的相关知识时，教师在讲述“联系的普遍性、客观性和多样性”这一知识点时，为了促进学生的深度学习，可以设计一个议题情境，将知识点融入其中，采用情境构建的方式，引导学生灵活运用知识，从而加深学生对相关知识的理解，提升学生的能力。国庆黄金周部分地区拥堵严重，教师可以“国庆黄金周的拥堵问题”为议题，引入相关的案例，展示相应的图片，创设相应情境，并结合所学内容提出问题：国庆黄金周拥堵现象揭示了什么哲学道理？国庆黄金周拥堵现象的原因是多方面的，这给我们带来了什么启示？如何解决国庆黄金周拥堵问题？在解决第一个问题的时候，教师要引导学生分析国庆黄金周拥堵现象之间存在的关联，结合联系的含义，引导学生得出“联系是普遍的”这一观点，让学生学会结合相关知识看待国庆黄金周的拥堵问题。在解决第二个问题的时候，教师一方面要引导学生分析国庆黄金周拥堵的各种原因，比如相关政策、人们的出行意愿等；另一方面要分析出现这一原因的条件，让学生能够明白联系产生的原因和结果。在解决第三个问题的时候，教师要针对情境中说明的导致国庆黄金周拥堵的因素，提出相应的解决策略，让学生尝试结合自己所学知识解决国庆黄金周拥堵问题，从而让学生明白在客观联系前人并不是无能为力的，我们可以通过改变联系产生的原因和条件，改变事物的状态。这样的情境教学，能引导学生循序渐进地提升个人的思想政治能力，促使学生不断成长和进步。

四、注重学习者的身心投入，丰富学习过程的深度体验

深度学习的开展不仅表现在学生对知识的深度理解以及思维的进阶上，还强调学生情感、意志、精神上的全方位参与。在深度学习中，学生不仅要对知识进行深度加工，对信息进行高效处理，还要通过内化知识学会表达情感、磨炼意志，促进自身的生命成长。所以，在课堂教学中，教师不仅要重视学生的认知发展和思维提升，也要重视学生的情感投入和身心体验，通过知识的多元讲解丰富学生的学习体验，让学生获得良好的學习感受，这能够为学生的深度学习提供良好的外部条件。

以“政治与法治”相关内容的教学为例，在讲到“历史和人民的选择”这一部分内容的时候，为了丰富学生的学习体验，加深学生的学习印象，教师可以创设活动“迈入社会实践的大课堂”，给学生提供一个与外界交流的机会，以此加深学生对知识的理解。教师可以组织学生在课后去访谈一些老党员、老战士、革命英雄人物，也可以组织学生去参观革命纪念馆、烈士陵园、博物馆等，还可以带领学生观看一些具有时代意义的影片，如《建党伟业》《建军大业》《十月围城》等，让学生在一系列具体生动的实践活动中探索和分析中国共产党能够带领人民走向胜利的原因。在参与实践活动的过程中，学生能够结合现实生活中的元素以及自身的感受深刻领悟“没有共产党就没有新中国”这句话的内涵，进而对“历史和人民的选择”这部分内容产生更加具体、深刻的认识。又如，在讲到“协商民主有什么优势”这一内容的时候，教师可以组织学生模拟人民政协的组织形式和议事制度，以此帮助学生解决一些问题，如心理健康问题、校园暴力问题等，让学生能够感受到协商民主的价值，了解我国政党制度的特色及优势，最终培养学生的民主政治意识和国家责任情怀，这对学生交流能力的提升和政治素养的提高都有着重要作用。

五、聚焦学科核心素养培育目标，落实立德树人的根本任务

学科核心素养理论为各学科教师指明了落实立德树人根本任务的方向，并且提供了一些教学路径。深度学习理论要求教师在引导学生深入理解知识的基础上，提升学生的知识认知能力、交往合作能力、创新实践能力，并培养学生的批判性思维，以让学生获得更加全面的发展。高中思想政治课是塑造学生世界观、人生观、价值观的重要课程，教师在教学时要明白培育学生的学科核心素养是最重要的目标。教师只有在高中思想政治教学中帮助学生进入深度学习状态，才能让学生将自身所学知识应用到生活问题的解决过程中，突破课堂教学的局限，有效落实立德树人的根本任务，使学生逐步成为有担当、有能力的人才，实现学生知识水平和道德素养的全面发展。无论教师选择什么教学案例、创设什么问题情境、组织什么教学活动，都应该坚持这一教学核心不变，重视学生学科核心素养培育目标，有效落实立德树人根本任务，以促进学生的全面进步和发展。

以“哲学与文化”相关内容的教学为例，在讲到“文化强国与文化自信”这部分内容的时候，教师可以将“如何铸就中华文化辉煌，提升国民文化自信”作为议题，利用多媒体技术创设问题情境，引入中华优秀传统文化，让学生自主分析问题，引导学生形成正确的价值观念，帮助学生建立正确的政治意识。在这样的教学中，学生能够结合问题和现实生活，产生较为深刻的认识，并能够通过分析议题，找到思政知识与现实生活的融合点，获得思想政治核心素养的提升。

结语

综上所述，在高中思想政治教学中引导学生进行深度学习，能提升课堂教学的效果，突破传统教学的限制，有效提升学生的思想政治能力和素养，加深学生对相应知识的理解，促进学生的能力发展和思维进阶，对学生的长远发展有深刻的影响。

［参考文献］

［1］范竹发.深度学习视域下高中思想政治课的教学改进［J］.中小学教材教学，2022（6）：48-53.

［2］吴龙军.以深度学习策略培育高中思想政治课核心素养［J］.吉林省教育学院学报，2021，37（8）：90-93.