“生活教育”理念指引下的小学音乐教学探讨

摘 要：音乐来源于生活，生活创造了音乐，可以说音乐和生活之间有着十分密切的关系。随着新课改的深入实施，传统的音乐教育理念已经无法满足小学音乐教学的需求，而小学阶段正是培养学生音乐兴趣的关键阶段，所以小学音乐教师应该从多角度探究小学音乐教学的有效方法。文章以“生活教育”理念为指导，探究小学音乐教学策略。

关键词：生活教育；小学音乐；教学；策略

作者简介：陈群（1991—），女，江苏省扬州市汤汪中心小学。

音乐教学是培养学生艺术能力的重要方式，高质量的音乐教学能够提升学生的艺术素养，激发学生对艺术的兴趣。小学音乐教师应注重结合教学与生活，在“生活教育”理念指导下实施小学音乐教学。本文分析了小学音乐教学现状，并在此基础上阐述了“生活教育”理念指导下的小学音乐教学策略。

一、小学音乐教学现状分析

小学音乐教师在教学过程中，常常会遇到这样的问题：部分学生虽然十分喜欢音乐，但对音乐课缺乏兴趣。为何会出现这种情况？在调查小学音乐教学现状时，我们发现一些小学音乐教师更注重理论知识的传授和相关音乐技巧的训练，让学生学习枯燥烦琐的音乐知识和歌谱，进行节奏和音域的机械练习。在这种传统的音乐教学模式中，学生容易失去音乐学习热情，丧失对音乐课的兴趣，体会不到音乐带来的轻松和快乐。究其原因，主要是音乐教师将学生“套”在了音乐知识的框架内，过于注重学生对音乐知识的掌握和音乐技能的机械训练，未将音乐与生活结合起来。因此，新课改背景下，引进“生活教育”理念，使學生从生活中学习音乐，感受音乐带来的快乐，成为小学音乐教学追求的方向［1］。

二、“生活教育”理念指引下的小学音乐教学策略

（一）以“生活教育”理念为指导，实施小学音乐教育改革

教育理念直接影响着教师的教学行为，在教学过程中起到至关重要的作用。要想提升小学音乐教学效果，必须先解决小学音乐教师教育理念的问题。对此，学校应该加大力度宣传“生活教育”理念，号召小学音乐教师积极响应和学习“生活教育”理念的相关内容，创新教学方法，将“生活教育”理念与音乐教学方法相结合，让学生从音乐教学中体会到快乐。

当今时代要求尊重学生在课堂中的主体地位，让教育真正以学生为本。教师在教学中应仔细观察学生的发展变化，采取有针对性的音乐教育措施，激发学生对音乐学习的兴趣，并引导他们在此基础上感受生活，热爱生活，体会生活的美好。在当今信息时代，许多小学生通过音乐App、直播平台、短视频等方式获取音乐。教师应深入了解学生的音乐偏好，以此调整教学策略。例如，教师可以充分利用新技术，将微课、课件、充满正能量的网络视频等融入音乐课堂，引导学生分享自己在日常生活中的音乐学习经验，师生共同学习和欣赏音乐。这种教学方式符合当代学生的实际需求，能够进一步提高学生在课堂学习中的积极性和主动性。特别是对于一些感到音乐学习较为吃力的学生来说，只有在教学中融入他们喜爱的音乐，才能激发他们的学习兴趣，使其积极参与听歌、学歌的过程，从而丰富音乐积累，提升音乐素养。

（二）善用流行音乐，尊重学生个性差异与兴趣爱好

小学音乐教师应该充当课堂教学的引导者。由于生活背景和个性等方面存在差异，小学生音乐兴趣各异，有的喜欢民乐，有的热衷于流行音乐。在教学过程中，教师应该尊重学生的兴趣爱好，帮助每位学生充分发展个性，在引入“生活教育”理念的同时，结合多样化教学方法，因势利导。流行音乐作为当今社会的重要娱乐元素，对学生音乐素养的影响不可忽视。因此，将流行音乐引入音乐课堂成为教学研究的关键内容。教师可以将学生熟悉的流行音乐融入课堂，在丰富音乐教育资源的同时激发学生兴趣。这样的做法既能培养学生对音乐课的兴趣和他们的艺术审美能力，也能使学生感受到师生之间的相互尊重，提高学生在音乐课上的专注度。音乐教师要让学生接触更多的音乐类型，了解不同音乐的发展趋势和风格，使学生从中找到自己喜爱的音乐风格，从而真正培养学生的艺术素养。

例如，在小学音乐课堂上，笔者引入歌曲《外婆的澎湖湾》，这是一首台湾民谣，创作年代比较早。学生刚开始接触这首歌时，因为不懂什么是台湾民谣，也不熟悉这种曲风，所以学习兴趣并不是很高。为了激发学生的学习和表演热情，笔者找到了这首歌曲的翻唱版本，翻唱版本在表演形式、配器编曲上采用了现代流行音乐的动感风格，学生对这个版本表现出浓厚的兴趣。在学唱歌曲的基础上，笔者又为学生创编了歌曲的手势操，让学生边唱边跳，有效提升了学生的课堂参与度。流行音乐是音乐文化的一部分，也是学生日常生活的一部分。作为小学音乐教师，应该引导学生鉴赏流行音乐，了解这些歌曲，并适度地将一些流行歌曲引入课堂。教师需要挖掘流行歌曲的良好一面，将其融入教学，使学生在轻松愉悦的课堂氛围中对流行音乐形成更清晰的认识。只有这样，学生才能更好地将日常生活与音乐课堂相连接，提高对音乐的兴趣。

（三）引入游戏教学法，激发学生的音乐学习兴趣

小学生年龄比较小，好奇心强，喜欢参与到各种各样的游戏中。因此，在小学音乐教学中，教师应该把握住学生“爱玩”的心理特征，在音乐教学中采取游戏教学法，调动学生的学习兴趣和积极性，满足学生的身心发展需求。

例如，在学习苏少版小学音乐三年级上册第一单元《我的朋友Do Re Mi》时，笔者巧妙运用以下小游戏进行教学。笔者热情地说：“同学们，今天老师要向大家介绍七个音符朋友，他们是谁呢？请在歌曲《我的朋友Do Re Mi》中找找看！”学生们专心聆听，尝试辨认歌曲中唱到的音符名称，并用曾学过的柯尔文手势表达Do、Re、Mi。这场小游戏不仅让学生在愉快的氛围中感受音乐学习的快乐，还巧妙地将音乐知识融入互动中，达到了寓教于乐的教学效果。

又如，在学习苏少版小学音乐四年级下册《彼得与狼》一课时，笔者也以游戏教学法展开教学。本节课的音乐教学目标是听赏交响童话《彼得与狼》，初步认识主人公彼得和动物朋友有趣的音乐形象以及不同乐器的音色。首先，笔者说：“同学们，今天老师要带你们踏上一场音乐之旅。请全体同学随着音乐的节奏步入场内，我们搭上小火车前往牧场。这片牧场宽广无垠，住着少先队员彼得和他的动物朋友狼。现在，就让我们一起倾听，观赏交响童话《彼得与狼》的视频片段。”在美妙的音乐旋律和生动的画面中，学生们通过游戏方式认识童话中的角色和动物，同时欣赏到大自然美景。这样的音乐游戏不仅能让学生在愉快氛围中积极参与音乐学习，也能有效地将音乐与生活相结合，符合“生活教育”理念的要求［2］。

在“生活教育”理念的指导下，小学音乐教师应积极挖掘音乐中的趣味元素，并引导学生在生活中体会音乐，感受音乐带来的乐趣，从而提升学生的音乐素养。

（四）结合音乐作品，创编舞蹈动作

在小学音乐教学中，音乐教师应充分了解小学生好动、喜欢表现自己的特征，尽可能给他们创造表现自我个性的机会。例如，可以让学生参与舞蹈动作的创编，或者鼓励他们动脑思考并进行创作表演，以提升他们对音乐作品的理解和表达能力。将音乐作品与舞蹈表演形式相融合，不仅可以激发学生对音乐学习的浓厚兴趣，同时也可以促使他们用独特的方式呈现自己对音乐的感受和理解。

例如，在学习苏少版小学音乐五年级上册《蓝天白云》一课时，音乐教师就可以要求他们在感受音乐的同时展开丰富的想象，在学习歌曲的过程中进行舞蹈动作创编。如在笔者的鼓励下，学生举一反三，发挥想象，大胆尝试，边唱边演，将歌曲《蓝天白云》以獨特的舞蹈呈现出来，深化了对这首歌曲的理解。音乐本身具有直接带给人快乐感受的特质，在小学音乐教学中，教师应借助“生活教育”理念，结合实际生活传递音乐的快乐，激发学生对音乐的热爱。又如，在小学高年级音乐实践活动中，笔者利用音乐课带领学生学习有趣的杯子舞，即将杯子扣在桌面的声音与手掌拍打声融入富有节奏感和感染力的音乐中。在课堂上，笔者为学生准备了生活中常见的塑料杯子，然后引入了富有活力和节奏感的歌曲《天天向上》和《少年》，让学生分组合作，用歌声和手中的杯子表达自己对音乐的感悟。笔者还鼓励学生发挥想象力，寻找生活中其他的“打击乐器”，并选择自己熟悉的音乐编创趣味舞蹈，目的是激发学生的艺术创造力。

引入民间舞蹈也是一种有效的音乐教学方式，可以为学生的音乐编创提供更多灵感。教师可以选择贴近学生实际生活、符合学生审美情趣又极具特色的舞蹈动作，让学生了解民间舞蹈的背景，感受其中蕴含的浓郁的文化气息，以此激发学生积极向上的精神，让传统音乐文化滋润学生心灵。

此外，音乐教师还可以鼓励学生改编歌词，以个性化的方式表达对音乐的理解。在小学音乐教学中，教师可以启发学生，在联系自己的生活经验的基础上，充分发挥想象力，对自己喜欢的歌曲进行全歌或部分歌词的改编。通过这种具有创造性的活动，学生能够更深入地理解音乐，获得独特的音乐情感体验。

（五）开展实践活动，丰富音乐教学内容

人们常说，艺术源于生活。艺术本身就是以生活为根基，从生活中提取素材进行再创造的一种表达形式。因此，在小学音乐教学中，音乐教师也应该从学生的现实生活出发，结合学生的生活经验展开音乐教学，以取得事半功倍的教学效果。

例如，在学习苏少版小学音乐四年级上册《捉泥鳅》时，音乐教师可以积极与家长合作，让家长在休息日带领学生参加“捉泥鳅”实践活动，让学生在欢乐的氛围中体验捉泥鳅的乐趣。同时，要求学生家长在捉泥鳅的过程中为学生播放歌曲《捉泥鳅》，使学生结合亲身体验感受这首歌曲的内涵。这样，学生在音乐课堂上学习《捉泥鳅》这首歌曲时，会自然而然地将自己在捉泥鳅时的愉快体验与歌曲联系起来，有助于学生在演唱和学习歌曲时保持轻松愉悦的心情，提升学习效果。

三、总结

综上所述，以“生活教育”理念为指导创新教学策略是提升小学音乐教学效果的关键，对培养小学生的音乐学习兴趣和艺术素养具有重要作用。小学音乐教师要认真研究“生活教育”理念，转变传统教育思想，针对小学生的特点制订有效的教学策略，尊重学生的个性发展，注重音乐教学高质量开展，让学生在音乐课堂教学中感受音乐的魅力，体会学习音乐的快乐。

［参考文献］

［1］陈惠琳.“生活教育”理念指引下的小学音乐教学研究［J］.北方音乐，2020（11）：186-187.

［2］李双.小学音乐教育融入自然回归生活的思考［J］.北方音乐，2020（9）：219-220.