“双减”政策下如何提升初中语文教学质量

陈秀梅

摘 要：在社会的快速发展下，学生的学习负担越来越大，严重地影响学生的心理健康。“双减”政策的提出，就是为了减轻学生的学习负担。在“双减”政策下，初中语文教师为学生布置的作业量明显减少，为了达到减负增质的效果，教师必须重视课堂教学质量的提升。学生在课堂中高效掌握语文知识，在课余时间才能更好地放松休息以及发展自身的爱好和特长。而文章对提升初中语文教学质量的策略展开探究，为的就是让学生可以在课堂中更加高效地学习，减轻学生的学习压力，增强学生学习语文的自信心。

关键词：双减政策；初中语文；语文教学；教学质量

【中图分类号】G633.3            【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）03-0116-03

“双减”政策的提出推动了素质教育的有效落实。之所以这么说是因为“双减”政策下，教师在教学方式以及作业设计方面都作出了改变，更加注重课堂教学质量的提高，而且对学生的作业时间进行了合理的安排，更让学生在多形式的作业设计下获得综合能力的发展，学生既高效掌握了教学知识点，又获得综合能力的提升，这自然加快了素质教育的落实步伐。而在传统教学模式下，学生总是难以激发学习兴趣，甚至对学习产生了厌恶心理，严重影响学生学习水平的提高。中学阶段正是学生奠定坚实语文学习基础的重要阶段，“双减”政策的提出，有利于教师打破课堂教学中的传统教学模式。为达到减负增质的教学效果，教师更是积极对教学方法进行创新和改进，让学生在语文学科学习中不仅可以掌握基础的语文知识，还可以对文章内容获得深层次的理解，促进学生语文素养的发展，真正意义上提高初中语文教学质量。但为了让学生愉快地学习语文，在教学方法的创新中，还需要教师注重给学生营造轻松、愉快的学习氛围，关注学生的兴趣、爱好，由此实现对高效语文课堂的打造。

1.“双减”政策的内容及意义分析

（1）“双减”政策的内容

“双减”政策的提出主要针对的对象是处于义务教育阶段的中小学生，该政策的提出是基于学生学习负担大，近几年学生心理健康问题频发以及课外培训辅导班数量众多，良莠不齐的现状。为更好保证学生身心健康成长，减轻学生的学习压力，“双减”政策由此提出。从“双减”政策的内容上来看，主要包括以下两个方面：一方面是减少中小学生过重的作业负担。具体的落实措施主要通过以下三个方面进行，一是控制作业总量。班主任要负责对学生每日总作业量的监管和协调工作，合理控制每日各学科教师为学生布置作业的总量。二是提高作业质量。降低学生作业总量的同时，要注重学生作业质量的提高。教师可以为学生设计多形式作业，提高学生完成作业的质量，并让学生在作业完成中巩固课堂知识，获得能力的发展。三是强化教师职责。在以往教師为学生布置的作业，需要家长进行批改。“双减”政策下，要避免此现象的发生，教师要认真完成自身的本职工作，在为学生批改作业中，掌握学生的真实学习情况。而“双减”政策的另一方面内容则是指减轻学生校外培训的负担。通过对校外培训机构进行整顿，叫停校外培训机构，减轻学生学习负担。

（2）实施“双减”政策的意义

基于学生作业量大、大量学生在课余时间参与课外培训的现状，学生的休息时间、运动时间、发展特长、爱好的时间得不到保障，不仅影响学生的课堂学习效率，也不利于学生的全面发展。实施“双减”政策，为的就是减轻学生的学习负担，让学生在课余时间可以获得体质的增强，特长的发展，更好促进学生的全面发展。

2.“双减”政策下当前初中语文课堂教学中存在的问题

（1）教学目标不明确

伴随着“双减”政策的提出，教师的教学压力会更大，对教师教学专业水平的要求也会更高。教师在课堂教学中落实“双减”政策时，需要在教学内容、教学方式以及作业布置上做出相应的改变，以达到减轻学生学习负担的效果。明确、清晰的教学目标是指导教师开展教学工作，保证良好教学效果取得的重要前提。缺乏明确教学目标的教案是不完整的，会影响课堂教学开展的进度和效果，难以达到提升课堂教学质量的目的。而在“双减”政策下，通过对初中语文教学的观察来看，部分教师在开展教学活动时，教学目标的设计依然存在不够明确的问题。教师在课堂中依然把学生的读、写、练作为课程教学的目标，教学目标过于笼统，且教学目标并不等同于教学内容。在缺乏明确教学目标下，教学的方向会受到一定的影响，学生对知识点的掌握比较浅显，难以真正提高课堂教学质量。

（2）课堂教学模式缺乏创新

“双减”政策下，为了让学生的课余时间不被大量的课程作业所占据，教师必须把握好课堂教学时间，让学生将需掌握的教学内容尽量在课堂时间内消化完毕。高效课堂的打造，显然难以借助传统教学模式达到，需要教师对教学模式进行创新。而初中语文教师在教学中采用传统教学模式的并不少，教师在课堂中讲解，在课下让学生背诵、抄写，课上再次抽查学生的背诵情况或者集体默写。这样的教学模式下，学生需要记忆的内容太多，不仅学生的学习负担非常大，而且会影响学生对语文的学习兴趣，甚至有的学生会非常厌烦学习语文。但是随着教育信息化时代的到来，信息化教学手段在教育领域中的应用已经非常频繁，也取得了不错的教学效果，学生学习更加轻松高效，正是教育工作者想要达到的理想教学效果。基于此，初中语文教师自然要改变在课堂教学中缺乏创新教学模式的不足，充分发挥信息技术的教学辅助作用，满足学生的学习需求，实现课堂教学质量的提高。

（3）作业设计方面存在问题

“双减”政策中的两减，一是减轻学生的作业负担，二是减轻学生的课外培训负担。在“双减”政策未提出之前，义务教育阶段的学生作业量非常大，很多学生做作业经常做到十一二点，严重影响学生的休息。且很多家长更是担心孩子跟不上学习进度，给孩子报课外培训班，学生在放学后不能自主地支配自己的时间，去做一些自己想做的事情。受此影响，学生的身体素质日渐堪忧。虽然在“双减”政策提出后，初中语文教师也有在作业设计上做出相应的改变，但是依然存在以下两个方面的问题：一是学生的作业量虽然有明显减少，但是作业设计质量不高。虽然学生能在合理的时间范围内完成作业，但是教师为学生布置的语文作业依然是以背诵、抄写为主，很难达到减量增质的效果。二是教师在作业设计上不注重分层，为学生布置统一作业。班级中不同的学生的语文学习水平是不同的，统一的作业内容对语文学习水平较好的学生而言可以快速完成，且通常不具有什么挑战性，难以帮助其获得进一步的提升。但是对语文学习水平较差的学生而言，则需要较长时间完成，学生依然缺乏休息时间，完成作业的质量也因此会受到影响。

3.“双减”政策下提升初中语文教学质量的策略

（1）合理引导预习，拓展阅读深度

在初中语文中，学生需要掌握的内容较多，且难度加大，想要在短暂的课堂时间内完全掌握会比较困难，因此，教师一定要引导学生利用好课前预习的时间，在教师的课堂点拨下高效掌握教学重、难点知识，提高课堂教学质量。特别是在“双减”政策下，为了让学生的学习更加轻松，教師要合理引导学生进行高质量的预习，把握课文基本内容的同时，在教师的引导下对教学内容展开深层次的思考。

例如，在学习课文《从百草园到三味书屋》时，教师可以先让学生按照预习任务展开课前预习，让学生搜集作者鲁迅的生平资料，然后在对文章进行阅读的过程中，思考文章主要讲述了什么样的内容？归纳作者笔下百草园的乐趣有哪些？以及分别从哪些角度对景物进行了描写的问题。学生在了解预习任务内容之后，对课文阅读会更加认真，更加具有针对性。而教师为了更好掌握学生的课文预习效果，同时是为了让学生在表达中再次巩固对课文知识点的印象，教师可以将课堂的时间交给学生，让学生对预习任务中的问题进行思考并回答，教师只需要做最后的指导和总结即可。最后，学生在教师的引导与讲解下掌握剩余的教学内容，进而完成课堂教学，这样充分保证学生课堂参与的教学，自然教学质量的提高会更加显著。

（2）生活化教学内容，培养浓厚兴趣

学生如果可以对语文学习具备浓厚的兴趣，自然学习起来也会更加轻松，也不失为减轻学生学习负担的一种有效方法。那么在“双减”政策下，教师在开展初中语文教学时，一定要注重学生学习兴趣的激发和培养，这样学生才能愿意主动学习语文，才能更加专注地投入课堂学习中，对知识点理解更加深刻、把握更加牢固，从而达到提高教学质量的教学目的。在实际的教学中，教师可以引进先进的教学技术开展教学活动，充分调动学生的多种感官，并将内容形象化、生动化，吸引学生的注意力，增强学生的浓郁学习兴趣。

比如，在对神话故事《女娲造人》进行学习时，教师想要让学生获得想象力的激发，同时更加全面地体会课文的思想情感。教师可以借助信息技术为学生制作《女娲造人》《女娲补天》的动画视频，以微课的形式呈现给学生，调动学生的学习兴趣。在视频观看完之后，学生会了解到视频讲述的是有关人类起源的神话故事，这时教师引入课文《女娲造人》对学生进行详细讲解，学生对课文想要传达出的赞美女娲的母爱以及赞美原始人民的探索精神的思想情感会得到更好的体会。这样一来，学生的学习兴趣得到了培养，学生也掌握了课文的重难点内容，自然课堂教学质量也会提高。

（3）打破常规，构建课堂教学情境

传统教学模式下，课堂教学质量比较低下，学生学习效率也因此受影响，加大了学生的学习负担。那么在“双减”政策下，初中语文教师必须打破传统的教学模式，通过创设教学情境的方式，帮助学生在快乐的学习氛围下，掌握教学内容，获得学生学习效率以及教师课堂教学质量的共同提高。但传统教学模式下，学生在课堂中获取知识是非常被动的，想要学生改被动为主动，教师可以通过教学情境，先吸引学生进入学习中，然后再引导学生对教学问题进行自主思考。

（4）合理设计课后作业，提高课堂教学效果

在“双减”政策下，想要减轻学生的作业负担，教师就必须重视作业设计。但教师只是单纯地减少学生的作业量，并不注重学生作业质的提升，显然并不是推行“双减”政策想要达到的教学效果。那么基于初中语文作业设计质量不高的问题，为了改变语文作业机械抄写背诵的作业设计，教师在给学生设计语文作业时可以多设计一些开放性的语文作业，让学生既可以保证作业的高质量完成，减轻学生的作业负担，又可以帮助学生获得综合能力的提升，提高初中语文教学质量。此外，针对作业缺乏分层设计的问题，教师也可以根据不同学生的语文学习水平，为学生设计不同难度的语文作业，尤其帮助学困生在完成作业内容的过程中增强语文学习自信心，避免统一语文作业内容，占据学困生大量的课余时间，增加他们的学习负担。在“双减”政策下，初中语文教师对作业设计进行完善，为学生设计开放性、分层性的作业，减轻学生作业负担的同时，可以促进学生语文学习水平的提高，便于高质量语文课堂的打造。

4.结语

在“双减”政策下，减轻学生学习负担的同时，如何更好地提高课堂教学质量成为教育工作者非常重视的一个重要问题。虽然“双减”政策已经陆续落实在教育工作中，也取得了一定的成效，但是仍然在作业设计以及教学方式上存在一些问题，影响良好教学效果的取得。基于此，在“双减”政策下，初中语文教学想要获得教学质量的提高。教师一定要注重对教材内容的仔细研究和全面掌握，不断优化课程教案，对教学活动的各个环节进行合理设计，并采用适合中学生的多样化教学方法展开课堂教学，使语文课堂充满活力，充分调动学生的参与积极性。此外，为真正达到“双减”政策中减轻学生作业负担的目的，语文教师在作业设计方面也要加强重视，降低作业总量只是第一步，更主要的是需要教师改变机械、重复的背诵、抄写作业，在作业形式上进行创新，让学生在实践性作业、开放性作业中获得更好的发展。

参考文献

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