双减背景下的初中语文教学的研究

张敦平

【摘  要】大多数初中语文教师平时课堂教学还是使用传统模式“教师不厌其烦地传授，学生无可奈何地接受”，教师只重视学生能承接多少知识，学生主动吸收知识的的自主学习能力却反而被忽视了。由于初中语文的学科特点，本就不易出高分成绩，再一味地“填鸭式”教学，学生对学习语文燃起的火焰瞬间被浇灭了，谈何爱上语文课，剩下的不就是“无趣”和“躺平”了。本文从以下几点阐述了语文教学的观点。

【关键词】巧设情境；设置悬念；生活情境；角色表演；故意留白

双减背景下的语文教学应顺势而变，“减负增效”是面临的大课题，培养学生成为学习语文的真正主人，提高创新时间能力，顺理成章地成为语文教师的不二选择。

一、巧设情境，拓展思维

怎样设计成功的开篇导语，关系到开课第一时间段就紧紧抓住学生的注意力，迸发学习兴趣和探求知识的强烈情感，调动学生学习语文的积极性。每节语文课正课前，我都会“奢侈”地运用3～5分钟时间来循循善诱，比如一张照片、一段文字、一首小诗、一段视频……，与学生一起欣赏，再做适当点评，学生学习的热情被激发，小组合作讨论，不急于过早给答案，学生脑洞大开，哪怕是天马行空的想象，也给予充分地肯定，从而开拓了他们的思维空间，发言的内容可谓是五花八门、奇思妙想，一下子为学习正课做了很好的铺垫。

課堂上创设教学情境情境就是将书本内容和学生生活结合起来，如学生一节体育课跑步锻炼的照片通过多媒体设备展示给全班同学观看，这样的情境导入方式对学生很有吸引力，代入感强，易于产生共鸣。