多维体验　丰盈量感刘付珍

钱燕

【摘  要】《义务教育数学课程标准（2022年版）》增加了“量感”这一核心素养，并明确指出“量感主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。”“认识升”一课借助数学实验的开展，将量感的培养根植于丰富多样的体验活动，以多维体验丰盈学生的量感：立足认知起点，让量感可长；借助直观模型，让量感可量；灵活择标估测，让量感可比；关注输出评价，让量感可见。在丰富的体验活动中，学生的“量感”不断沉淀，拔节生长。

【关键词】量感；数学实验；体验

“认识升”是苏教版义务教育教科书《数学》四年级上册《升和毫升》单元的起始课。本节课紧紧依托数学实验，精心创设丰富多样的体验活动，使学生在动手操作、合情推理、反思内化的过程中认识容量，感受统一容量单位的必要性，初步了解测量容量的方法。能够多维度定量刻画容量单位“1升”，初步形成1升的容量观念，在多样化体验活动中丰富并建立“1升”表象，深刻体验1升有多少，并能根据“1升”的经验进行合理的估测。使学生经历1升——几升——十几升——几十升——几百升的估测过程，在灵活择标、反复调整的估测活动中体验单位量的累加，发展初步的空间观念，形成容量单位的清晰表象，促使“量感”不断沉淀，愈加丰盈。

一、立足认知起点，让量感可长

学生对量的感悟和直觉不是空白的。心理学研究表明，人类在幼儿时期就已经对事物的某些属性有了明显的感知。教者在引导学生开展量感的相关学习活动时，既要找准数学知识学习起点，又要把准学生已有的数学活动经验，立足于最近发展区，巧设认知冲突，使学生深刻地感悟到统一测量标准的必要性，让量感自然萌芽。……