以“核心问题”为驱动 让“先学后教”课堂更精彩

丘文君

摘要：核心问题是课堂深度研究的动力所在，在“先学后教”理念的影响下，数学教师需提前让学生思考了解数学知识，自主学习，从而为课堂教学深度研究奠定基础。教师要以“核心问题”为研究点，在生成“核心问题”上主动探究一些，在立足“核心问题”上高位一些，在聚焦“核心问题”上精准一些，在关联“核心问题”上丰厚一些，在拓展“核心问题”上深刻一些，使不同的学习环节有不同的侧重点，做到“先学后教”，让数学课堂教学更加高效。

关键词：小学数学；核心问题；先学后教；高效课堂

中图分类号：G623.5文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）15-0093-04

问题是数学的心脏，是学习数学的动力。郑毓信教授认为，教学中的“核心问题”不仅要包括“知识性问题”和“思维性问题”，还要起到“引领”与“驱动”的双重作用。可见“核心问题”是源自生本的问题，其涵盖教学重难点，指向数学知识本质，启发学生学习思维，促进学生有效探究。“核心问题”可以是一个或几个。基于“核心问题”展开的“先学后教”课堂教学，倡导教师以学定教，从“学”的视角出发，确立好教学中的“核心问题”，引领学生主动探究，从而有效撬动学生思维，让学生掌握知识技能，领悟思想方法，将教学活动引向深入。那么如何以“核心问题”为驱动，让“先学后教”课堂变得高效、走向深入呢？本文将从以下方面进行探讨。

一、生成“核心问题”，让“先学后教”探究主动一些

生本问题是课堂的“真问题”，是以学生为本、从学生出发的真问题，或是由学生自我发现和提出的真问题。……