部编版小学语文“口语交际”栏目教学实践

摘 要：随着我国经济的快速发展与教育体制改革的不断深化，小学语文教学模式、教育观念、教学目标的变革受到越来越多的关注。在语文教学中，培养学生的语言表达能力是适应时代发展的需要，是语文教学改革的一个新方向。文章就部编版小学语文口语教学实践进行了探讨，从两个方面分析了目前我国小学语文口语教学的状况，并就如何开展小学语文“口语交际”栏目教学提出了一些建议。

关键词：部编版；小学语文；“口语交际”栏目；教学实践

作者简介：赵玉晓（1984—），女，甘肃省陇南市宕昌县金木九年制学校。

在这个开放进取的新时代，人们的学习和生活都离不开交往，这就需要我们拥有良好的交际能力。培养学生的语言表达能力，既是推动素质教育的基础，又是适应时代发展的需要，同时也是提高学生综合能力的一种有效手段［1］。目前，我国小学语文课堂中口语交际方面的内容还比较少，口语教学仍存在着一些问题。要想解决这些问题，还有很长的路要走，教师应与学生一起努力，探索具有时代意义的小学语文口语教学方法，提高学生的语言表达能力。

一、小学语文口语教学现状

（一）教师层面

目前，部分小学语文教师在口语教学中采取的教学方法比较老套，教学思路受到传统教学模式的影响，不适应素质教育的相关要求。新的语言教育理念要求教师注重学生的实践表达能力，而口语课则是强化学生语言表达能力的重要平台，能够让学生把所学到的语言运用到现实生活中的人际交往中。但部分教师过分注重对学生进行基础知识的灌输，而忽略了培养学生的语言表达能力。

（二）学生层面

目前，由于部分学生受到传统应试教育观念的影响，还保持着传统的学习思维，过于重视分数、追求分数，忽略知识运用，致使小学语文口语教学的效果不佳［2］。在实际教学中，这种现象主要表现在：学生对教师讲授的内容只是死记硬背，一些原本可以灵活运用的口语交际技能没有得到应有的重视。而在小学语文口语教学中，由于缺乏有效的口语交际技能锻炼，学生语言表达能力的培养难以达到理想的效果。

二、小学语文口语教学策略

（一）基于教材，重视口语交际教学

尽管口语交际内容被列入了小学语文教材，但从调查结果来看，目前仍有部分教师没有将小学语文教材中的“口语交际”栏目作为重点教学内容，导致口语教学在小学语文教学中的地位得不到重视。为了更好地体现口语教学的功能，部编版小学语文教材专门对口语教学进行了调整，使其与识字教学、阅读教学并驾齐驱［3］。另外，教材专门针对口语交际内容设计了一个较为完善的框架，并根据学生的心理特征和兴趣爱好，设置了一些口语交际话题。这样可以帮助学生在日常生活中逐步提高语言表达能力，适应社会需要。而且，教材的设计可以让学生学习到很多新鲜有趣的东西，拓宽学生的知识面，使学生能够不断学习到新知识，提高学习能力。

（二）巧设情境，激发学生表达兴趣

我们都知道，口语交际并非一种单方面的行为，而是两个人对话的过程。因此，在日常的教学活动中，教师应清楚地意识到教学情境对学生的重要作用。这就要求教师摒弃以往的说教式教学，根据班级学生的实际情况，设计出一套符合实际的教学方案，从而提高口语教学水平［4］。为了使学生更好地理解口语交际的交互作用，部编版小学语文教材专门为学生设计了一个情境教学单元。口语交际不能仅限于课堂上教师的提问以及和学生的互动，教师还要主动为学生创设有趣的教学情境，使他们能够主动参加口语交际。这样学生的语言表达能力才能够得到持续锻炼，从而促进他们综合素质的全面提升。

部编版小学语文教材非常注重情境教学，例如，教材特别为一年级的学生设计了许多生动的图画，它们不但可以指导教师的教学，而且可以启发学生思考。比如，教师在教学“口语交际”栏目“用多大的声音”的时候，就可以让学生选择自己喜欢的角色，并按照教材中的场景来表演。这样学生就可以了解何时该大声讲话，何时该低声交谈。除此之外，教师还可以根据教材中的场景为学生设计相应的口语交际目标，从而指导学生的学习活动，实现预期的教学效果。教师也不能仅限于使用教材所提供的场景，可以根据场景图来设计与之相关联的其他场景，从而为学生创造更加丰富的学习环境，使他们与他人的交流更加顺畅，提高交际能力。

（三）研读教材，开发口语交际资源

为了强调和加强口语交际，部编版小学语文教材对口语交际的各个环节进行了创新性设计，使得口语、识字、阅读三者共同构成了一个单独的教学单元［5］。这个完整的体系既能有效地展现口语教学内容，又能更好地反映学生的日常生活和心理特点。在小学语文学习中，有效地运用适当的语言进行交流，是提高语文学习者语言表达能力的有效途径。通过对学生的口语能力进行分析，确定口语交际主题，合理安排课堂教学方案，使口语交际活动有效开展，从而提高学生口语交际的质量和效果。

口语交际是部编版小学语文教材中的一项重要内容，它要求教师在教学过程中注重培养学生的语言表达能力，并将其充分地反映在教材中。因此，教师要从研读教材入手，对教材的编制进行深刻思考和理解，并在教学中不断地创新和拓展教学资源，以促进学生开展口语交际。口语交际是一种语言学习的过程，在合适的语言环境下，学生可以有更好的表达和表现的空间。例如，在“口语交际”栏目“请你帮个忙”的教学中，根据教材和一年级学生的特点，教师为学生创设了口语交际的情境，第一个是“问路”，第二个是“向教师请假”，第三个是“向同学道歉”，这些情境与学生的日常生活密切相关。教师组织学生先仔细地观察情境图画，再与同桌进行口语交际，通过沟通和练习，使他们能够更好地理解常用的礼貌用语，如“请”“谢谢”“你好”“不客气”等。最后，教师让学生以“谢谢”为主题，回忆在日常生活中自己有没有使用过这样的礼貌用语。在此基础上，口语课突破了教材的限制，將口语交际拓展到现实生活中，培养了学生的语言表达能力。

（四）驱动需求，激发口语交际意识

口语交际能够使对话双方进行思想和观点的交流和互动。在小学语文口语教学中，教师应抛弃以传授口语交际技巧和要求为主的教学方式，把口语教学放在特定的交流环境中。在口语教学中，教师应着重强调和加强口语交际中的沟通和互动，因此教师要运用“向学生提问”的方式，设计灵活多变的互动形式，充分调动学生的交际思维［6］。例如，教师在进行“口语交际”栏目“有趣的动物”的教学时，可以为学生创设一个适合进行口语交际的教学情境：利用课件展示小老虎的自我介绍，让学生认真倾听、模仿，并扮演一个自己喜欢的小动物，向同学作自我介绍。要求学生在介绍时要清晰、有条理，并注意礼貌，使学生能够掌握恰当的表达方式。通过有效交流、认真聆听，学生了解了小动物的趣闻，并能准确、流畅、响亮、自信地进行表达，有效地提高了学生的语言表达能力。

语言的使用必须在特定的情境中进行，尤其是口语交际本身就是生活中的一个环节，所以教师在进行口语教学时，要通过创设生活情境来激发学生的口语交际意识，从而使他们的语言表达能力得到提升。例如，在“口语交际”栏目“我们与环境”的教学中，教师可以通过信息技术预先收集环境被破坏和污染的图片或视频，并在课堂上展示给学生，从而激发他们的内心表达。通过“我们周边的环境是什么样的？”“怎样保护环境？”等问题鼓励学生表达自己的观点，培养学生正确的价值观。在实际教学中，教师创设了如下情境：小明在抄写课文时，因为一个字写错了，就把一整张纸都撕掉了，这会给环境带来什么影响？学生议论纷纷，各持己见，这时候教师给学生展示树木被砍伐的图片，刺激学生的感官，然后再布置任务：如何阻止或劝说小明这样的行为。生动、具体的生活情境有助于激发学生的内心情感，从而使他们的语言表达能力得到全面的提高。

（五）培养习惯，提高学生交际能力

教师要培养学生的基本交流技能，让他们能够与他人交流，并能够清晰地表达自己的想法，学会倾听，与他人保持良好的关系。这似乎很容易实现，但却是小学生口语交际的基础［7］。学生口语基础不扎实，对其后续的学习和生活会产生不良影响。部编版小学语文教材中明确强调了学生的交际意识和交流习惯的重要性，从不同角度对学生的口语交际能力进行培养，在培养良好的交流习惯方面提出了三点要求：一是要学会倾听，在他人讲完话之前不要随便插嘴；二是要学会表达，把自己的想法清晰、完整地传达给听众；三是在整个交流过程中要做到大方、自然、礼貌、耐心。为了使教师能够更好地进行口语教学，教材在“口语交际”栏目中设定了教学目标提示语。例如，在“口语交际”栏目“我说你做”的教学中，教师可以先把一本书藏起来，再告诉学生这本书的具体位置，让他们将其找出来，如“这本书是放在教师的办公桌左侧第一个抽屉里的第三本教材”，这样就可以培养学生的倾听能力。教师也可以让学生做一系列动作，如：“先把书放在桌子的右上角，再把书放在桌子的左上角，然后把书放在桌子的正中央，最后把左手放在书上面，右手在左手上面，做听课的动作。”教师要注意观察学生的状况，询问一些做错的学生为什么和别的同学的动作不一致，并对他们进行指导。通过一系列课堂活动，学生能够认识到“听清”和“说清”的重要意义，从而形成良好的交流习惯。

（六）科学评价，注重鼓励引导学生

评价可以使人意识到自身的缺点和优点，教师要公平公正地评价学生的语言表达能力。对于小学生，尤其是剛进入小学一年级的学生，教师应注重鼓励，谨慎地使用评价语言，以免打击学生的口语交际积极性。对于内向、羞怯的学生，教师应注重引导，多与他们进行交流，让他们找到交流的快乐，在口语交际中大胆地表达自己的观点，培养他们的自信和勇气。

另外，在进行口语教学的过程中，教师既要注意每个学生的交流习惯，又要注意每个学生的交际能力。交际能力在学生未来的发展中起着举足轻重的作用，所以教师要培养每个学生在日常生活中的交际能力。如果学生在日常生活中遇到了一些人际交往方面的问题，教师应给予他们一些帮助，让学生在日常生活中尽可能和他人保持良好的关系，从而达到口语教学的目的。

结语

综上所述，培养学生的语言表达能力是非常重要的，这与时代发展息息相关。部编版小学语文教材积极响应国家的要求，在教材中融入了口语教学内容，有助于学生掌握更加科学合理的口语交际知识和能力。在此背景下，小学语文教师应明确今后的教学任务，把口语教学列为重点，并在此基础上加强对学生语言表达能力的培养。

［参考文献］

［1］高天玉.小学语文课堂口语交际教学实践策略［J］.学周刊，2020（10）：77-78.

［2］杜煜.小学语文口语交际教学实践探讨［J］.北极光，2019（9）：134-135.

［3］董德华.小学语文课堂口语交际教学实践策略探讨［J］.读写算，2021（28）：55-56.

［4］张敬辰，魏本亚.小学语文口语交际的课程价值和教学实践［J］.文教资料，2021（8）：217-219.

［5］张文华.试论小学语文口语交际教学实践方法［J］.课程教育研究，2016（25）：60-61.

［6］仲晓云.浅谈小学语文口语交际教学实践［J］.作文成功之路（下），2015（6）：35.

［7］李玉秀.小学语文教学中口语交际能力的培养［J］.小学生（下旬刊），2020（5）：84.