小学数学教学中学生问题意识培养的策略分析

摘 要：在新课改背景下，如何培养学生的问题意识是一个十分重要的课题。与小学课程中的其他科目相比，数学学科具有更强的逻辑性，其中的一些知识比较抽象，要求学生必须具备一定的思维能力。文章说明了小学数学教学中学生问题意识培养的重要性，分析了小学数学教学中学生问题意识培养的困境以及策略，提出教师要发挥好引导作用，更新教学方法，创设问题情境，给予合理的评价，以培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，增强学生的自主探究意识。

关键词：小学数学；问题意识；核心素养

作者简介：李海宁（1985—），男，广西壮族自治区陆川县古城镇中心学校。

在当前的小学数学教学过程中，一些学生在学习数学时缺少方法，在遇到数学难题时，不知道如何向教师提问，不敢向教师请教。如果学生不能及时地解决问题，而不断地累积问题，最终会对自身的数学学习造成很大的负面影响。在这样的情况下，小学数学教学质量就难以有效地提升。因此，教师要创新教学方法，培养学生的问题意识，提升学生的学习能力，让他们能够更好地掌握数学知识［1］，勇于提出问题、解决问题，还要根据学生的学习情况及时调整教学，构建高效的数学课堂。

一、小学数学教学中学生问题意识培养的重要性

（一）有利于提高学生的核心素养

核心素养是指学生在接受教育的过程中形成的适应个人终身发展和社会发展所需要的正确价值观、关键能力和必备品格。就小学数学学科而言，数学学科核心素养包括数学抽象和直观想象、逻辑推理和数学运算、数学建模和数据分析。教师在教学中有意识地培养学生的问题意识，有助于提高学生的核心素养。首先，教师在课前结合数学学科的特点，挖掘教材中包含的核心素养内容，通过知识点教学，可提高学生的逻辑推理和空间想象能力。其次，教师在教学过程中尊重学生的主体地位，进行启发式的教学，可激发学生的学习积极性，培养学生的合作精神和问题意识，提高学生的数学语言表达能力和数学思维能力。最后，教师创新作业布置形式，提高作业的趣味性，减轻学生压力，能够促进学生发展个性，提高学生的综合素质。

（二）有利于落实以生为本的教学理念

小学阶段的学生处于身体和心理发展的重要时期，如果在这一阶段的知识教学中，教师过分主导课堂，让学生以确定的思路为基础解决问题，会导致学生处于被动学习状态，难以获得学习成就感，对知识的探索兴趣也会有所降低。在小学数学教学中，对学生的问题意识进行培养，是以生为本教学理念的具体体现，它可以使学生在学习过程中灵活应变，提高学生的学习信心，发展个性化思维，使学生主体作用得到最大限度的发挥。在这个过程中，教师需要引导学生由被动参与转变为主动参与，除了探索知识，还要进行良好的情感体验，构建生本课堂。

（三）有利于激发学生的学习兴趣

小学数学并不是要求学生死记硬背知识点，而是要求学生在掌握数学知识的基础上，能够灵活运用、迁移运用知识，进行深入的探索和创新。在小学数学教学的过程中，培养学生的问题意识，对于提高他们的数学学习水平具有重要意义，可以充分激发学生的数学学习兴趣，激励学生主动去探究和解答数学问题，从而最大限度地发挥学生的主体性，提升他们的学习效果。

（四）有利于培养学生的创新精神

创造是社会持续发展的动力。创新的出发点在于发现、提出问题，由此引发对问题的剖析与解决。在新时代的数学课堂中，学生不但要能够正确地回答问题，还要能积极主动地提问。只有让学生在课堂上大胆地提出问题，积极创新，发挥主观能动性，才能有效培养学生的创新思维与意识。这种教学方法有利于培养学生的独立思考能力，让学生对数学学习的过程有信心，增强他们的课堂参与感和成就感。除此之外，这种教学方式不仅对加强课堂教学过程中的良好互动起到了积极作用，还能对教师的专业能力以及学生的学习能力进行检验［2］。

二、小学数学教学中学生问题意识培养的困境

（一）教育观念落后

受传统的小学数学教学模式影响，一些教师完全主导课堂，在课堂上树立严师形象，以维持课堂秩序，与学生距离较远，导致学生对教师存在畏惧情緒，在面对自己无法独立解决的问题时，不敢向教师提问。在学习的过程中，学生仅仅是被动地接受知识，只能按照教师制订的教学计划来进行数学的学习，而长时间处于这样的学习环境之中，学生易出现思维僵化、学习效率低的问题。

同时，在小学数学的教学中，有些教师还在使用传统的灌输式教学方式，这种方式的局限性强，导致学生的发散性思维没有得到很好的发展，未能充分发挥主观能动性，知识面的拓展也不足。此外，一些教师对教学的规划不合理，由于担心学生提问会减缓教学进度，因此减少了提问时间，甚至不设置课堂提问环节。这样，学生问题意识的发展便无从谈起。

（二）学生心理因素影响

小学生年纪小，他们的思想会在很大程度上受到教师的影响。如在教师占据主导地位的课堂上，有些学生上课的主动性较差，在学习过程中不会提出问题。同时，小学生的自我意识仍在发展，对自我的认知不够科学，有些学生会认为自己想要问的问题太过简单，害怕同学们投来异样眼光，害怕教师不解答，从而羞于提问。

（三）课堂氛围不佳

好的课堂氛围有助于培养学生的问题意识。例如，在提问氛围浓厚的课堂中，当有敢问的同学做榜样，其他学生也会勇于提问。而一些教师忽略了这一要点，未能对课堂氛围进行有效调节，导致课堂效果不佳，学生的问题意识得不到发展。

三、小学数学教学中学生问题意识培养的策略

（一）注重启发和引导，建立良好师生关系

在小学数学教学中，提问不仅是一个非常重要的教学环节，也是促使学生积极进行数学学习的内在动力。教师要改变课堂上教师提问、学生回答的授课方式，充分发挥教师的引领作用，以平等友好的态度与学生交流互动，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极提出问题，再分析问题、解决问题；还要注意启发，对学生进行恰当的点拨，使学生可以更好更快地投入学习，把握数学现象、本质以及问题的关键。

（二）更新教学方法，让学生学会提出问题

学会提问，是培养学生问题意识的基础。在传统的教学模式中，学生的思维等受到了限制，很少主动提出问题。为了激发学生提问热情，小学数学教师要主动、积极、有效地对教学方法进行更新，摒弃陈旧、滞后的教学方法，切实地将新方法、新手段引入小学数学课堂。

第一，教师要充分利用各种教学手段和方法，循序渐进地引导学生提出问题。教师不能简单地把数学知识灌输给学生，而要让学生在理解相关数学概念和定理之后，从不同的角度去思考和分析数学问题，拓展学生的思维，从而引发他们的认知矛盾，使他们学会提出问题。例如，在“统计与概率”的教学中，教师可以使用多媒体技术，展示扇形图或柱状图等颜色鲜艳、线条简洁的图片，引导学生提出问题，如什么是扇形图、扇形图的特征有哪些、柱状图的概念是什么等，然后组织学生自主探究。教师也可以给出一些具体的数学问题，让学生讨论解决。这样，在解决问题的过程中，学生就可以把课本知识转化为自己的实践观点。对于刚开始系统学习数学知识的小学生来说，他们在转化知识时难免会出现一些认知上的冲突，从而自然而然地产生疑问，此时，教师要适当地引导学生，让他们积极表达自己的疑问，由此达到增强学生问题意识的效果［3］。

第二，教师要给学生营造良好的学习氛围，让他们在遇到问题之后，可以大膽地提出问题，并且积极主动地与教师和同学交流，分享自己的观点。例如，教师在引发了学生对折线图、扇形图、柱状图概念转换的认知矛盾之后，可以预留出5分钟的交流和讨论时间，让学生以小组为单位进行交流和互动。各小组讨论后，可选择一名成员代表小组到讲台上将小组成员提出的问题列出来，由此营造人人提问、人人分享、人人互动的学习氛围。这能让学生不再害怕提问，也不再害怕与人互动，使学生的自信心得到提升，使他们敢于在课堂上质疑、表达。

（三）创设问题情境，提升学生积极探究的能力

培养学生的问题意识，不能局限于让学生学会提出问题，还要促进学生全方位的提升，使他们可以将自己所学到的数学知识、数学思想和数学方法应用于问题的研究之中。小学数学教师要立足于学生的实际学情，坚持学生的主体地位，构建以学生为主、教师为辅，以问题情境为主线的教学模式，让学生在良好的问题情境中，在自主探究、合作探究学习中发展发散性思维，在深入探索、分析和解决问题中，不断提升数学思维水平和学习能力。

例如，在“数据的收集与整理”这一课中，教师可以通过电子白板和微视频，呈现人们周末在游乐场排队玩娱乐设施的场景，创设生活化问题情境，让学生一边看一边收集相关的数据，引导学生提出“数据收集有哪些要点？”“可以运用哪些方法收集数据？”“怎样才能综合呈现自己收集的数据？”等问题。教师要整理好学生的问题，引导学生积极地思考、分析和解决问题，通过提问、思考和解决问题等环节，让学生在熟悉的生活环境中，更好地去思考，更好地去探索，从而提升学生的问题意识与数学应用能力。

（四）给予合理的评价，培养学生提问兴趣和信心

在小学数学教学过程中，科学、多元的评价是激发学生提问兴趣、提升学生提问自信的关键。教师要综合运用教师评价、学生互评、学生自评等评价手段，使学生正确认识自己的学习情况，还要对学生的提问进行及时反馈，达到以评促教的效果。

结语

在小学数学教学过程中，对小学生问题意识的培养是非常重要的。小学数学教师应该循序渐进地指导学生学会质疑、敢于提问，培养学生在课堂上主动提问、积极思考、探究问题的好习惯，并适时更新教育理念和教学方法，根据小学生的认知发展规律，对问题教学策略进行创新，逐渐提升小学生的问题意识，为小学生今后的数学学习和全面发展打下坚实的基础。

［参考文献］

［1］张治武.小学数学教学中学生问题意识培养的策略分析［J］.爱情婚姻家庭，2022（13）：47-48.

［2］杨月英.小学数学教学中学生问题意识培养的策略［J］.学苑教育，2018（5）：90.

［3］央吉.小学数学教学中培养学生问题意识的策略［J］.传奇故事，2022（39）：15-16.