幼儿园语言教学与游戏活动的融合策略

摘 要：幼儿时期是发展语言能力的关键时期，但是，若教师采用的教学方式单一、教学方法陈旧，就难以发挥语言教学的作用，也会在一定程度上影响幼儿的智力发展。对此，文章提出，幼儿教师要抓住幼儿语言发展的敏感期和关键期，遵循寓教于乐的教学原则，借助幼儿喜爱的游戏活动来开展语言教学，让幼儿在游戏中发展智力、锻炼思维、感受语言的魅力，进而培养和发展他们语言能力。

关键词：幼儿园语言教学；游戏活动；融合策略

作者简介：王彦平（1984—），女，甘肃省定西市通渭县第八幼儿园。

爱玩是孩子的天性。可以说，游戏伴随着幼儿的成长，在他们的学习和生活中是不可缺少的。在游戏活动中，幼儿会全心投入、乐此不疲。《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”但是，在幼儿园的语言教学中，部分教师教学思想落后，习惯于采用陈旧的教学模式，多以口头讲述的方式向幼儿传授知识，忽略了幼儿的实际体验和感受，导致语言教学的效果不尽如人意。对此，幼儿教师应结合幼儿的特点和《指南》要求，尝试将语言教学和游戏活动结合起来，使幼儿在玩中学、学中玩，达成寓教于乐的目标，使幼儿的语言能力得到有效的锻炼和提高。

一、游戏活动对幼儿语言能力发展的作用

（一）游戏活动可以给幼儿提供语言学习素材

幼儿的生活活动范围较小，平时除了与家人交流，就是与幼儿园的同学、教师交流，但仅依靠这些交流來发展幼儿的语言能力是远远不够的。再加上有的幼儿胆小内向，不善于与人交流，在交流活动中常常处于被动状态，所以他们的表达能力、交际能力发展较为缓慢；有的幼儿虽然性格外向，会主动发起或参与交际活动，但他们的交际范围、交流内容具有一定的局限性。而游戏中的各种模拟情境，如各种生活场景、工作环境，能够为幼儿提供丰富的语言学习机会和素材［1］。

（二）游戏活动能提高幼儿学习语言的兴趣

游戏是符合幼儿天性的一种活动形式，所以在游戏活动中，幼儿的参与热情高涨，会主动与同伴交流并表达自己的想法。而在玩游戏的过程中，教师结合教学目标，有针对性地设计一些语言方面的游戏活动，如“我说你猜”“词语接龙”等，可以在轻松的游戏氛围中，提高幼儿的语言学习兴趣，有效锻炼幼儿的语言能力。

（三）游戏活动能提高幼儿的语言技巧

在游戏活动的互动环节中，幼儿不可避免地要进行语言交流，这能在不知不觉中提高幼儿的语言技巧。比如：在角色扮演游戏中，幼儿会使用符合自身角色的一些用语；在猜词游戏中，幼儿能够有效锻炼描述能力；在讲故事游戏中，幼儿会综合使用逻辑思维能力、语言组织能力等，以清晰讲述故事；在小组游戏中，幼儿能够掌握与他人沟通交流的语言技巧；等等。

二、当前幼儿园语言教学游戏化存在的问题

（一）教师的教学观念具有局限性

有的教师在语言教学中开展游戏活动时，只是将游戏作为活跃课堂气氛、增强教学趣味性、吸引幼儿注意力的工具，而忽视了游戏对促进幼儿语言能力发展的作用。有的教师为了维持课堂纪律、把握课堂节奏，仍然保持传统的教学观念，即在游戏活动中主导一切，会按照自己提前制订的计划来组织和开展游戏，让课堂少出现或不出现意外情况。这样的语言教学活动虽然也能完成一定的教学任务，但其中模式化的、程式化的游戏忽视了幼儿的主体地位，会限制幼儿思维的发散和个性的发展，并容易让幼儿产生疲惫感，甚至导致其不愿意参与此类活动，最终使语言教学的效果大打折扣。因此，幼儿教师要及时更新自己的教学观念，避免影响语言教学的效果。

（二）教师的教学方法比较机械

3—6岁的幼儿的思维处于感性思维发展阶段，其认识事物、思考问题都需要借助具体的事物或现象，学习语言自然也需要感性经验的支持［2］。在幼儿园语言教学中开展游戏活动时，部分教师通常是通过发布任务或命令的方式来让幼儿参与游戏，而幼儿在学习状态下获得的游戏体验和在自然状态下获得的游戏体验是有明显不同的，幼儿本应在游戏中体验到快乐、轻松、自在，却可能因为教师的束缚而变得紧张和焦虑。对此，教师要注重幼儿的游戏体验，给他们提供更多自由发挥的空间，真正让幼儿在游戏中有所得。

（三）幼儿缺乏充足的游戏活动时间

幼儿园语言教学的一个课时通常为20—25分钟，有的教师会将游戏活动穿插于教学过程中或者安排在教学结束前的几分钟，而且以角色表演类游戏为主。这样的安排导致幼儿的游戏活动时间不足，容易使游戏活动流于形式。且没有时间上的保障，游戏活动就不能真正开展，其对幼儿的语言学习的促进作用就难以充分发挥出来。

三、将游戏活动融入幼儿园语言教学的方法

（一）更新教学理念，真正落实游戏化语言教学

当前，幼儿园教学活动游戏化已经成为一种趋势，但是，部分幼儿园没有真正理解《幼儿园教育指导纲要》和《指南》具体要求，导致游戏化教学流于形式。要解决这个问题，首先应从更新教师教学理念入手，使教师真正认识和理解游戏活动对语言教学的促进作用，以及游戏对提高幼儿语言能力的积极意义，并想办法将游戏活动与语言教学结合起来。同时，在游戏过程中，教师要给学生提供自由发挥的空间和机会，使他们成为游戏活动的主体［3］，让他们在游戏中自主探索、自主发现，自主学习和运用语言，进而达到语言教学的预期目标。

例如，教师可以在语言教学中融入“给小动物配音”的游戏活动，先用多媒体课件展示有着不同神态、不同动作的各种小动物，并让幼儿仔细观察，之后让他们想象这些小动物正处于什么情景中或状态下，最后让他们根据自己的想象和联想为这些图片中的小动物配音。在这样的游戏中，幼儿不仅能够发挥想象力，也打开了“话匣子”，思维能力和语言能力都得到了锻炼。

（二）创新游戏形式，丰富语言教学手段

丰富多样的游戏活动不仅能调动幼儿的参与热情，增强他们主动探索和发现的意识，还能使他们在游戏中主动学习和运用语言。因此，要想使幼儿园语言教学游戏化，教师就要结合幼儿的年龄特点和兴趣爱好来创新游戏形式，不仅要增加游戏的种类，也要让幼儿参与到游戏规则的制订中，促进游戏活动和语言教学的充分融合，并使幼儿的语言能力得到有效培养和提升［4］。具体设置如下。

首先，根据幼儿的兴趣爱好来设置游戏。幼儿的兴趣爱好各不相同，有的喜欢小动物，有的喜欢玩具，有的喜欢绘画，教师可以结合他们的兴趣来设计游戏活动。例如，在开展以“郊游”为主题的语言教学时，教师可以鼓励对绘画有兴趣的幼儿画出郊游的场景，鼓励喜欢玩具的幼儿用教室里的各种玩具模拟郊游的情景。接下来，教师可以让幼儿们介绍自己作品，或者根据自己的作品创编一个故事。这样的游戏活动不仅考虑到了幼儿的兴趣爱好，也发挥了他们的想象力，锻炼了他们的语言组织能力和表达能力。

其次，根据幼儿的交际需求来设置游戏活动。语言运用能力是幼儿交际的基础，教师要根据幼儿的能力发展情况来设计游戏。比如：小班的幼儿词汇积累较少，教师可以设计一些认识物品或动物的游戏；中班、大班的幼儿已经认识了一定量的事物，教师可以设计一些形容事物颜色、形状、性质、功能的游戏，锻炼幼儿的词汇或句子扩展能力。

最后，根据生活实际来设计游戏活动。幼儿园的语言教学不是只能围绕教材来开展的，教师可以结合现实情况来选择教学内容，并据此设计游戏活动。比如：在端午、中秋等传统节日，教师可以设计划龙舟、制作花灯等游戏，并让幼儿说一说在这些节日本地有哪些风俗习惯；在“五一”小长假、“十一”黄金周结束后，教师可以设计一些猜地名、猜旅游项目的游戏，将幼儿的旅游经历和语言教学结合起来，以调动幼儿的参与热情。

（三）把控游戏难度，促进游戏活动与语言教学的整合

在幼儿园语言教学中融入游戏活动时，教师需要学会放手，让幼儿成为游戏的主角，使幼儿全身心投入游戏中，充分享受游戏带来的快乐，并在游戏中发展思维能力、提高语言能力。但是，幼儿的游戏行为有着不确定性，要想达到预期的教学效果，教师需要结合幼儿的实际情况和教学目标来精心设计游戏活动，不仅要把握好游戏的难度，而且要在游戏过程对幼儿进行一些必要的干预和引导。倘若游戏难度过大，幼儿无法完成，他们就体会不到游戏乐趣和成就感，很有可能会半途而废；倘若游戏太简单，就无法发挥出激发幼儿胜负欲、启发幼儿思维、锻炼幼儿语言能力的作用。因此，教师需要使游戏符合幼儿的能力和水平，实现游戏活动与语言教学的有效整合，促使幼儿在游戏过程中学习语言知识、提高语言能力，并产生获得知识的成就感和愉悦感，进而对语言课程有更加浓厚的学习兴趣［5］。例如，在复述“小蝌蚪找妈妈”这个故事时，很多幼儿不能完整地叙述出来，这时教师可以让幼儿们戴上代表不同动物的头饰进行角色表演，让他们结合具体的情景来完成对这个故事的演绎。这样，幼儿不仅掌握了故事线索，了解了不同动物的特点，还掌握了蝌蚪在成长过程中的变化，既锻炼了语言能力，也丰富了认知。

（四）注重游戏讲评，促进幼儿语言能力发展

游戏讲评是开展游戏活动不可忽视的一个环节，幼儿可以通过这个环节来交流经验、发表意见、表达情感、提出想法等。因此，在语言教学中融入游戏活动时，教师不仅要关注游戏活动对幼儿语言能力发展的促进作用，还要关注游戏讲评对培养幼儿语言思维能力、概括能力、组织能力、表达能力的重要作用，并充分利用这一环节来训练幼儿的语言能力。比如，可以让幼儿说一说自己在游戏中遇到的困难或问题，也可以让幼儿评价同伴在游戏中的表现，还可以让幼儿说一说游戏中不同角色的技能。需要注意的是，有的幼儿性格内向、不善言辞，有的幼儿语言组织能力和表达能力欠缺，对于这些幼儿，教师就要及时对他们进行引导，通过问题来帮助他们梳理思路、总结游戏体验。总之，游戏讲评能增加幼儿之间的互动和了解，能满足幼儿心理发展的需要，也能促使幼儿主动说出自己的想法，大胆讲述自己的见闻和感受。这样，幼儿就能在畅所欲言中充分发挥自己语言组织能力和表达能力，不仅使课堂气氛更加活跃，教学活动也更具趣味性。

结语

语言是人们传递信息、表达感情、表明思想的重要手段。培养幼儿的语言能力是幼儿园教学的重要任务之一，而借助游戏活动来发展幼儿的语言能力是一个较为有效的方法。因此，幼儿教师要不断探索有助于幼儿园语言教学的游戏活动，将游戏活动与语言教学充分结合起来，在增强语言教学趣味性的同时，满足幼儿语言学习的需求，使他们会说、敢说、爱说，逐步提高语言能力。

［参考文献］

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刘艳.幼儿语言教学活动中的游戏化分析［J］.现代职业教育，2021（23）：208-209.

贺可可.幼儿语言教学活动中的游戏化分析［J］.科学咨询（教育科研），2019（10）：98.