读文
- 数学家的“零打碎敲”学习法
李婉如说：“背诗读文也不一定非要早起啊！咱们可以学华罗庚先生那样，用‘零打碎敲’的时间去背诗、去读文啊！”“什么叫‘零打碎敲’啊？”周围的同学一下来了兴趣。“就是用零碎的时间读书呗，华罗庚先生就是这么做的。”李婉如说。“你快给咱们具体讲讲华罗庚先生是怎么做的吧。”小蕊说。“好吧！华罗庚可是我的偶像！他可是自学成才、享誉世界的数学家。虽然他是学数学的，他却觉得语文同样重要，可惜我的语文并不好。”李婉如的语气中满是遗憾。大家好奇地继续听李婉如讲“数学家学语文的
小学生优秀作文(中年级) 2022年11期2022-12-04
- 初中语文整本书阅读“任务驱动”策略探究
：①阐释式批注：读文+理解+体会；②质疑式批注：读文+疑惑+探究；③评价式批注：读文+看法+理由；④联想式批注：读文+联想+感受；⑤后补式批注：读文+扩充；⑥感受式批注：读文+理解+感受、困惑、收获；⑦欣赏式批注：读文+亮点+体会。另外，教师也可以把自己的阅读批注和学生共享，让学生有更直观、具体的感受和学习例式。二、读中：“任务驱动”式探究——遨游“盛境”朱光潜先生说：“少读如果彻底，必能养成深思熟虑的习惯，涵泳优游，以至于变化气质。”因此，指导学生进行整
语文天地 2022年8期2022-08-06
- 目遇成色林深
林深读文读题，看人看眼。眼睛，从里向外，望见的是大千世界，从外向里，看到的又是心境万象。你的眼在看风景，看风景的人在你的眼里看你。原来双目真会说话，谁人张望景色，谁人活成景色，一目了然。眼睛的有趣之处在于，方寸之隙，却能容无限天地;黑白分明，却可见斑斓色彩。与人照面，一双明眸，总比两行皓齿可信。话语可以历经千锤百炼，要多好听就有多好听。可眉眼雪亮，会让一切水落石出，清澈见底。眼神与言语有多南辕北辙，一个人就有多口是心非。相机，只能为眼睛拍照，眼睛，可以为心
今日文摘 2022年11期2022-05-30
- 初中语文整本书阅读“任务驱动”策略探究
：①阐释式批注：读文+理解+体会;②质疑式批注：读文+疑惑+探究;③评价式批注：读文+看法+理由;④联想式批注：读文+联想+感受;⑤后补式批注：读文+扩充;⑥感受式批注：读文+理解+感受、困惑、收获;⑦欣赏式批注：读文+亮点+体会。另外，教师也可以把自己的阅读批注和学生共享，让学生有更直观、具体的感受和学习例式。二、读中：“任务驅动”式探究——遨游“盛境”朱光潜先生说：“少读如果彻底，必能养成深思熟虑的习惯，涵泳优游，以至于变化气质。”因此，指导学生进行整
语文天地·高中版 2022年8期2022-05-30
- 火热的微课，用得恰当才能让学习火热
按部就班地迁移：读文—关联—猜想。预测的学习，在微课的辅助下，不是随机、散乱的，而是有规律、有路径、有方法的。这一单元的学习目标为“学习预测的一些基本方法”。学习就要探寻规律，就要迁移运用，微课起到了很好的作用。教师很喜欢在教学中插入微课。这是一种时尚。没有这段微课，课好像有点“旧旧的”。为什么“微课”能一下子引燃课堂，焕发出全新的生命气象？微课有三个突出的优点：清晰，微课展示了学习的过程，提供了学习方法;省时高效，微课将学习中最核心的知识浓缩在短短的几分
江西教育B 2022年7期2022-05-30
- 试析《中学国文教学法》的学生本位思想
法》，通过探讨其读文教学与作文教学的内容，指出其读文教学与作文教学对当下语文教学的意义。 一.阮真与《中学国文教学法》简述 阮真，浙江绍兴人，20世纪我国著名的语文教育家，我国语文教材教法研究方向上最早的研究生导师，留下了大量关于语文教学的著述。阮真先生一生以严谨科学的态度致力于中学语文教学研究;不断走在教育一线，传播语文教育知识，为教育事业传递薪火。顾黄初曾说“阮真曾抱‘为全部研究之企图’对国文教学做‘单位之研究’，毕生投身于中学语文教学研究，几乎涉及语
文学教育下半月 2022年3期2022-04-02
- 三读阶进，探寻第一学段随文识字的教学路径
学紧密融合，每次读文（识字）目标明晰，方法多元，在朗读时进行识字，识字反过来又促进读文，学习过程螺旋上升，认知过程循序渐进，力求形成高效的随文识字课堂教学流程，丰富教学模式，便于教师课堂实施，促进学生的成长。本文以统编版小学语文教材一年级下册《树和喜鹊》第一课时教学为例，阐述有关教学路径。一阶读文，聚焦难句多元识字，读正确语文课程标准强调：第一学段学生要学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。本学段的课文随文识字教学，除了识字、写字是教学重点，指导学生正
广东教育·综合 2022年2期2022-03-02
- 实用类文本阅读中新闻与报告主观题解题方法分析
的意图。第二步：读文。找到答案对应的区域，圈点勾画出“相同”或“不同”的相关语句。第三步：作答。要注意以下三点：①材料中概括性较强的句子、短语、词语等大多可以直接作为答案呈现；②材料中较长的叙述性和说明性内容要进行简明化、抽象化处理；③根据比较的情况总结答案，然后分条列举。2.答题示例【2017年全国卷Ⅰ】根据上述材料，概括说明中央电视台纪录频道开播初期与美国国家地理频道在制播运营模式方面的不同。审题：比较的内容——“中央电视台纪录频道开播初期的制播运营模
教学考试(高考语文) 2021年6期2022-01-19
- 效益阅读
缺。效益阅读包括读文本答考题两个部分：读文本时要明晰“教师的位与为”“语言品鉴的守与变”“自主阅读的散与合”;答考题时要注重“适机及时生成 促成自我反思”“改换丰富文本 创设不同试题”“训练思维圈层 强化文本意识”“读懂答案缝隙 倒推文本生根”。关键词：阅读力增长;阅读分数提升;读文;训练一、效益阅读研究的背景阅读的价值不言而喻。让读书真正作用于学生的文化发育与精神成长是每一个教育人更是每一个语文人的终极目标。根据课程标准，我们把阅读的定位放在“把握文本丰
快乐学习报·教育周刊 2021年21期2021-09-10
- 兴趣 路径 平台
——以学生为主体之语文教学谈
铺好学生老老实实读文的路径小学生读文，人们多以为不值一提，滚瓜烂熟地读文的学生比较多，对学生的读文没有提及的必要。窃以为对学生的读文还是有提及必要的，这不仅仅有我们自身实践的证明，也有大师送教下乡给人们所带来的真实感受。如已故著名大师于永正，所教学的课堂焕发出一个个学生的生命活力。先生所运用的最为基本且相当朴实的策略，就是诱导一个个学生老老实实地读书。先生生前曾发文，文章叙述自己亲孙女读文的过程。自己随孙女读，不自觉地将孙女继续认真读文的欲望激发出来。从于
课外语文 2021年6期2021-01-02
- 说“开卷有害”
白花了票钱。近时读文，倒真是应了老舍那句很直爽的话，屡有被骗或被耍弄的感觉。单说网文。好多网文读之，总是觉得白搭了功夫。白搭功夫，浪费时间，被称作“慢性自杀”。侵夺别人时间的，该叫做“慢性他杀”。自杀或他杀，还不算有害？这类文章，就我看到的，可归为四类。一曰无聊文。这一项，大家见多了，不必细说。只须打开电脑，看各网络平台花里胡哨的首页，看有多少迎合低俗趣味的文题，就知道了。近时又有女人的大腿、内裤之类直接闯入你正敲字的文档，更让人不堪忍受。二曰惊乍文。你若
杂文月刊(选刊版) 2020年10期2020-11-28
- 浅谈以“问”促学之如何“立问”
——以部编语文教材七年级上《植树的牧羊人》为例
非常适合用来进行读文指导，还有一个很重要的原因是它的篇幅很长。从以教读课的教学来促进自读课的效果,培养学生自主学习的核心素养这一目标来看,我们不妨可以从教会学生阅读方法并培养其阅读能力的角度出发,选择最适合进行方法示范的文本内容,一步一步教会学生如何展开阅读与思考，唯此,方能实现“真语文”。为此，在对这篇文章进行教学时，我以“带问寻读”的思路设计了这节课的思路。那么如何来“立问”呢？1.“立问”的艺术文学的世界是多彩的，每个人都有解读它的权利，因此任何一篇
读与写 2020年13期2020-11-25
- 说“开卷有害”
白花了票钱。近时读文，倒真是应了老舍那句很直爽的话，屡有被骗或被耍弄的感觉。单说网文。好多网文读之，总是觉得白搭了功夫。白搭功夫，浪费时间，被称作“慢性自杀”。侵夺别人时间的，该叫做“慢性他杀”。自杀或他杀，还不算有害？这类文章，就我看到的，可归为四类。一曰无聊文。这一项，大家见多了，不必细说。只须打开电脑，看各网络平台花里胡哨的首页，看有多少迎合低俗趣味的文题，就知道了。近时又有女人的大腿、内裤之类直接闯入你正敲字的文档，更让人不堪忍受。二曰惊乍文。你若
杂文月刊 2020年10期2020-11-24
- 拟人体童话教学策略初探
解意蕴学生每一次读文都是对文章内容的思考。安排学生整体阅读课文后，在详细的读文、解文中，通过再次读文，随文识字;再通过师生共读对话，鼓励学生参与到课堂中，通过读文联系生活实际进行思考、体会。如在《小壁虎借尾巴》一文中，通过师生共读小壁虎和燕子阿姨的对话，体会人物形象：师：老师做小鱼姐姐，谁来做这只难过的小壁虎？你读出了什么？生：小壁虎很有礼貌。学生通过读文，获得自己的体悟。教师适时加以引导，再请学生来读课文。学生在自己产生感悟后，读课文会更加投人，感情更加
小学阅读指南·高年级版 2020年11期2020-11-06
- 巧用绘本阅读，培养儿童的接受能力
本过程中，看图、读文、听音三个系统共同作用，能刺激了儿童的观察能力与推理能力，激发儿童的想象能力与思考能力，提高儿童的语言感知能力和情绪智力。因此，在绘本阅读中，要引导儿童从这三个方面感受绘本的画面美、形象美，使他们受到美的启迪和熏陶。[关键词]绘本;阅读;看图;读文;听音[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号] 1007-9068（ 2020）22-0024-02绘本俗称图画书，“是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。在图画书
小学教学参考(语文) 2020年8期2020-07-31
- 小学语文教学中如何培养学生的表达能力
一篇课文时都要先读文，在读中去识字;在读中去理解词、句、篇的含义;在读中去积累规范的语言表达方式。因此，读文的质量直接影响学生的“说”，即直接影响口语表达，它是培养学生口语表达能力的基石。当然，“读”要想真正起到为口语表达奠基的作用，必须要经过教师循序渐进的培养与辅导。不能让学生盲目地去读，而要指导学生把文中蕴含的教学资源内化成自己的知识、情感和能力。在指导学生读文时，最关键的就是要给学生确立恰当的目标，并辅以具体的指导。这个目标不是读正确、读流利、读出感
语文周报·教研版 2020年20期2020-07-04
- 主题阅读：不负韶华
辰。百善孝为先，读文共感恩。难词探意1. entourage /??nturɑ??/ n. 随行人员;随从2. hospitality /?h?sp??t?l?ti/ n. 好客3. reed /ri?d/ n. 芦苇4. tragically /?tr?d?kli/ adv. 悲剧地History has given us many role models when it comes to mothering. Mothers throughout hi
疯狂英语·新阅版 2020年5期2020-06-12
- 阅读写作，双剑合璧
刘云燕摘 要：“读文”和“写作”是小学语文教学中两个重要的部分。“读文”是吸纳，“写作”是倾吐。读文是写作的积累和基础，写作是知识内化之后的外现。读文写作，双剑合璧，才能提高小学生语文素养。笔者在小学高年级语文教学中开展“读写结合”策略研究，以期拓宽学生阅读视野，加深对文本的鉴赏意识，从模仿起步，多角度训练，提升学生写作能力。关键词：读文 写作 读写结合读文和写作二者相辅相成，相得益彰。然而在实际教学中，读写分裂现象较多。写常在写作课上被要求，写作成为学生
中华活页文选·教师版 2020年7期2020-06-09
- 《吃水不忘挖井人》教学设计
自己喜欢方式自由读文，要求把字音读准确。2、指名逐段读文，了解读音情况并针对学生初读情况及时正音。3、齐读课文，要求做到整齐流畅。4、自由读文，要求学生边读变边圈画出不理解生字词，重点理解“革命，解放”几个词语。并通过课文注释和查阅工具书方式初步解决。5、检查自学生字词情况（1）多媒体出示有拼音的生字：吃、 忘、 井、 村、 叫 、毛主席 乡亲 战士 面（2）学生多种形式读生字词。（3）生汇报交流，分享记字方法。 认识新偏旁“心”“ 广”三、课题切入 读文
锦绣·上旬刊 2020年3期2020-06-08
- 阅读写作，双剑合璧
刘云燕摘 要：“读文”和“写作”是小学语文教学中两个重要的部分。“读文”是吸纳，“写作”是倾吐。读文是写作的积累和基础，写作是知识内化之后的外现。读文写作，双剑合璧，才能提高小学生语文素养。笔者在小学高年级语文教学中开展“读写结合”策略研究，以期拓宽学生阅读视野，加深对文本的鉴赏意识，从模仿起步，多角度訓练，提升学生写作能力。关键词：读文 写作 读写结合读文和写作二者相辅相成，相得益彰。然而在实际教学中，读写分裂现象较多。写常在写作课上被要求，写作成为学生
中华活页文选·教师版 2020年3期2020-05-15
- 如何在生命课堂理念下引导学生动手读文
思维、实践。动手读文，就是阅读模块中的一项重要内容。动手读文要求学生能一边读一边动手做标识，能动手做注解，能动手做概括，能动手写下简单感悟。2011年版《语文课程标准》指出“应加强对阅读方法的指导”，动手读文正是一种非常有效的阅读方法。一、为什么要动手读文在现实课堂教学中，学生往往在阅读方面遇到一些问题，如，没有适合自己的一套阅读方法，对课文的理解比较零散或模糊，读文时匆匆忙忙而缺乏独立思考的时间，遇到阅读困难就缺乏全身心投入的精神等。面对这样的阅读现状，
小学语文教学·园地 2020年1期2020-01-17
- 小学语文阅读教学读写结合指导策略探究
步的理解能力，阅读文本的过程中孩子们会对词、句、段有各自的理解,所以在阅读教学中要注意培养孩子们“不动笔墨不读书”的习惯，引导他们养成批注的习惯，教给他们批注的方法，并将这种习惯贯穿在阅读教学的始终，将课堂中的写成为一种常态。例如，在教学《风筝》这一课时，可以让学生在读第二自然段时结合书中泡泡里的问题:“查词典知道了憧憬的意思，”利用工具书、联系上下文理解“憧憬”这个词的意思并批注在书上，通过词语意思的理解，理解课文中“我们”做风筝时快乐的心情，同时指导学
读与写 2019年35期2019-11-26
- 读文—悟理—训练
：先放手让学生速读文本，然后让学生感悟老师把这些文章并在一起学习的理由，再把理由发散以训练知识能力，其结构模式可归结为“读文—悟理—训练”。读文，就是老师把具有共性或相似点的多篇文章预设整合在一起让学生自由快速阅读，这是重点环节，目的是锻炼读书速度，落实字词，增加阅读量，实现海量阅读。用时视文章量而定，可以几分钟、一课时甚至几课时，学生用最快的速度把预设的文章全部读完为准则。教师的主要任务是给学生提供充分的自主阅读空间，主要特点在“放手”。悟理，就是感悟“
江西教育B 2019年7期2019-10-16
- 卷首
旧的读文教法，教师每把某事项的内容，先行讲演，以为如此办法，庶几儿童对于文字减少障碍，实则大错特错，儿童目的在预知其内容，教师既代为宣泄，那么儿童的目的已经达到，本不须再看文字，所以教师只要做介绍式，说出它的好处来，勾动儿童的好奇心，便提供教材，使儿童用目去欣赏。不过几句介绍话，是不容易说的：不要太空，太空便没有力，不足引起动机;也不要太实，太实又易犯尽情宣泄的弊病。如嫌这种方法，不易捉摸，可用次法：教师可先讲演，要形容尽致，兴趣淋漓，直讲紧要关头，遽尔停
语文建设·下半月 2019年2期2019-10-08
- 关注“三力”培养，提升语文素养
为核心，关注学生读文能力、思考能力和语用能力这“三力”的培养，加强和改进学习过程的指导，构建扎实的语文学习，培养学生学习的真功夫。一、抓好读文习惯，打好理解基础读文能力需要以一定的知识水平为基础，对信息进行获取、分析、处理，需要有良好的读文习惯、有效的思考方法为保证。教师应教给学生有效的读文方法，引导学生养成良好的读文习惯，形成较强的读文能力。读准是培养读文能力的第一步。教师在教学中要根据学生的年龄特点，对读文的形式和要求做出明确的规定，使学生明确文意，为
师道·教研 2019年5期2019-06-24
- 关注”三力”培养，提升语文素养
为核心，关注学生读文能力、思考能力和语用能力这“三力”的培养，加强和改进学习过程的指导，构建扎实的语文学习，培养学生学习的真功夫。一、抓好读文习惯，打好理解基础读文能力需要以一定的知识水平为基础，对信息进行获取、分析、处理，需要有良好的读文习惯、有效的思考方法为保证。教师应教给学生有效的读文方法，引导学生养成良好的读文习惯，形成较强的读文能力。读准是培养读文能力的第一步。教师在教学中要根据学生的年龄特点，对读文的形式和要求做出明确的规定，使学生明确文意，为
师道(教研) 2019年5期2019-02-22
- “三遍阅读法”巧解分析概括题
1.读文审题，明确信息角度第一遍阅读要求平心静气，全神贯注，采用逐句快读的方法，迅速抓住文中提供的重要信息，力争基本把握整体文意。阅读前可提出设问：文章对论述的问题有什么见解和主张？运用了哪些材料？阅读时要边读边画出关键词句。关键词主要包括文章重要阐述的概念术语，有重要意义的修饰语、限制语等。“角度”是指从哪个方面发表对问题的见解或介绍对象的特点。文章有时有“角度性標志语”，如“为什么、怎样、如何、认为”等。同一个角度的文字往往集中在一起，即使有时没有这些
作文周刊(高考版) 2018年33期2018-12-21
- 我的语文阅读教学“四读法”
段。三读：（熟练读文）在前两遍的两读基础上，进一步熟读课文（要求读课文四遍）。阅读要求：读课文时，在文字方面，不出现错读，误读。句子方面，不出现丢字，落字；不出现断断续续；不出现重复读；不出现唱读现象。要求在读文中比较熟练，能流利的通读整篇课文，并要求至少有两遍是有感情的读。四读：（品读课文）在前三步读文的基础上进一步读文。（要求读文两遍）阅读要求：学生默读课文，一边读，一边在脑子里画画，也就是脑子里出现文中情景。如读《索溪峪的“野”》时，脑海里会出现“索
儿童大世界 2018年10期2018-11-29
- 执教《窗前的气球》
过范读，学生自由读文，小组内合作读文，采用多种方式来识字，如“儿歌巩固识字”的方法，比赛读文，引导学生读准字音，并放手让学生自由读课文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少，这样学生会在轻松的环境中愉快地学习，体验成功的快乐。其二，朗读感悟。通过多媒体课件创设情景，引导学生采取多种形式读文，读中感悟，科利亚生病时的孤独与无奈，体会同学之间的友情。读通全文。整体把握课文内容，学生自主朗读课文，读正确，读通顺。在朗读中体会课文的感情，重点围绕以下几个问题进行朗
儿童大世界 2018年11期2018-11-28
- 等差、等比数列的通项及前n项和性质及应用
相关的数列习题.读文颇受启发，但遗憾之处，感觉到形只影单，笔者对等差、等比数列的通项及前n项和进行系统研究得到了与文[1]性质相类似的几个性质.性质1 已知数列{an}是等差数列，则有(r-t)am=(m-t)ar-(m-r)at，其中m,t,r∈N*且t≠r.性质3 已知数列{an}是正项等比数列，则有(r-t)logaam=(m-t)logaar-(m-r)logaat，其中a>0，m,t,r∈N*且a≠1，t≠r.性质4 已知Sn是等比数列{an}的
中学数学研究(江西) 2018年8期2018-08-30
- 在读写教学中提高学生的语文素养
文学习可以按五步读文法：1.读课文，知内容。2.读课文，理顺序。3.读课文，悟主旨。4.读课文，学写法。5.读课文，谈感受（或质疑）。根据文体的不同，这五步读文任务各不相同。比如，写人的记叙类文章，第一步读文，要了解文章写了什么人什么事，或者人的哪些方面。第三步读文，要分析这个人具有什么样的性格，作者要表达什么样的情感。第四步读文，作者用了哪些写法来写这个人，这一步可以和第三步读文合并，除了写人的性格的方法，整篇文章还用了什么写法。 说明类的文章，第一步读
新教育时代·教师版 2018年6期2018-06-27
- 在读写教学中提高学生的语文素养
文学习可以按五步读文法：1.读课文，知内容。2.读课文，理顺序。3.读课文，悟主旨。4.读课文，学写法。5.读课文，谈感受（或质疑）。根据文体的不同，这五步读文任务各不相同。比如，写人的记叙类文章，第一步读文，要了解文章写了什么人什么事，或者人的哪些方面。第三步读文，要分析这个人具有什么样的性格，作者要表达什么样的情感。第四步读文，作者用了哪些写法来写这个人，这一步可以和第三步读文合并，除了写人的性格的方法，整篇文章还用了什么写法。 说明类的文章，第一步读
新教育时代电子杂志(教师版) 2018年6期2018-02-23
- 前“练”后“写” 读“文”写“作”
成呼应。关键词：读文；写作；文学的种子记叙文是小学语文教材中常见的文体，其中写人记叙文占有相当的比例，学会写人记事的记叙文是小学生要达成的写作目标。从大部分学校的年段设置来说，五年级作为高年段的起始年级，大部分老师往往是新结伴，因此如何来指导学生在已有基础上写好该类作文，值得探讨。语文课程标准在写作教学中明确提出，“要重视写作教学与阅读教学之间的练习，善于将读和写有机结合，相互促进”。结合这一单元的设计安排，利用《师恩难忘》这一范例进行讀写结合，以期找到帮
考试周刊 2017年100期2018-01-31
- 浅谈小学生语文自学能力的培养
师要让学生写出对读文的感受，在印象深的地方要做上批注，写出自己对课文的理解和感受，要让学生这种读书成为一种习惯。如读读、圈圈、画画，找出印象较深的词语，通过自己查字典的方法加以理解。用不同的符号画出不同的修辞，在感情深刻的句子旁边写出你的读文理解和感悟。教师这样去引导学生读文，渐渐地学生就会养成“不动笔墨不读书”的好习惯。3.养成良好的交流习惯课堂上教师要引导学生读文，读文后要进行合作学习，小组之间交流自己的读文感受，开展相互交流活动。师生之间要与文本对话
新课程·小学 2017年11期2018-01-13
- 别再让抱怨困扰生活
活、蒙蔽心灵。品读文章，其实我和文中所说的人有些相似，也会经常抱怨：抱怨当劳动委员不好，每天都在辛苦，却连一张奖状也没有；抱怨老师不好，给我的任务重重，需要占用更多的课余时间去完成；更抱怨同学们的苦脸相对——在组织活动时，他们配合不够，吃力还不讨好；抱怨自己运气不好，当数学组长时，常被人敲头，读文写作上我每次都认真对待，而表扬鼓励却总是与我擦肩而过，一不小心的错误又会惹来同学老师的指责。而看完《成熟，从不抱怨开始》这篇文章后，牢骚与抱怨的话，在我口中出現的
作文与考试·小学高年级版 2017年13期2017-07-12
- 专题学习让语文课堂更立体
课为例来谈。赏画读文。欣赏冯骥才先生的美术作品，阅读作品背后的故事。画面与文字关联，使学生真切地感受到冯先生美术作品“画中有文”的特点。品味例文。在“读文作画”“排序探究”“据画补文”的任务情境中品味冯骥才先生的《珍珠鸟》。“读文作画”引发学生阅读探究，在设计连环画的体验活动中碰触、揣摩、感受语言文字，体悟出冯骥才先生用文字作画的特点和方法——“有形有色”“动词连用”“人鸟呼应着写”。“排序探究”促使学生感受鸟儿与“我”越来越亲近，正是源于“我”对鸟儿的喜
北京教育·普教版 2017年6期2017-07-03
- 在“读”文过程中实现体悟式阅读教学
体悟式阅读教学；读文；教学策略体悟式阅读教学通过唤起学生已有体验和感受，让学生对语言文字所反映的内容进行理解，领悟文本深层内涵，吸收语言所传递的表达方式和写作规律。这种学生根据自己生活、知识的积累去把握文本、理解感悟、思考内化的阅读教学方式，使阅读成为学生个性化的行为，是对学生阅读的充分尊重。体悟式阅读教学的实现需要在教师的指导下，学生反复诵读文章，真正潜入到文本中去。在“读”文的过程，学生通过泛读，以自己已有的体验初步理解文本；在教师的指导下，通过精读对
语文教学之友 2017年6期2017-06-27
- 失物招领教学设计
2自然段。（1）读文思考：前两个自然段写了什么内容？（2）用自己的话说一说前两个自然段的内容。（3）理解“很大很大、很多很多”，照样子再说出一些这样的词语。（4）理解“专心”，用“专心”说一句话。（5）感情朗读2.学习课文3～6自然段。（1）文中“失物”指的是什么？他们的主人是谁？你是怎样知道的？引导学生读课文第3和第6自然段。（2）学生自主读文，找答案。（3）汇报交流，引导学生结合书上插图（一）说一说，看到了什么？想到了什么？说出自己的感受。（4）听了陈
魅力中国 2016年32期2017-05-04
- 阅读教学中的“读图”与“读文”
把握“读图”与“读文”的关系，围绕阅读教学的具体任务、具体内容、具体对象，选择适当的阅读方式。关键词：读图；读文；阅读教学；对话一、问题缘起海德格尔在19世纪30年代就提出了“世界图像时代”的著名预言，诚如是，现代社会已进入“读图”时代。于是乎，“视觉化”的阅读教学理念深入人心。图画与时代发展相适应，信息技术与语文教学相整合，这都毋庸置疑。值得警惕的是：在阅读教学中，我们需防止两种极端做法，一是以图像阅读替代文本阅读，一是以文本阅读来棒杀图像阅读。这种极端
试题与研究·教学论坛 2017年7期2017-03-23
- 《敦煌壁画》教学设计
。阅读提示：认真读文，边读边画出令你印象深刻的句子，再和同学交流你的感受。2.学生独立读文。3.小组交流读文感受。4.学生汇报。（三）分享交流，提炼梳理1.理清课文是按照“位置——特点——历史——价值”的顺序来介绍敦煌壁画的。2.了解课文介绍敦煌壁画的“种类繁多”这一特点时，重点介绍了“释迦牟尼”和“张骞出使西域”两幅壁画，引导学生学习“点面结合”的写作方法。3.出示“飞天”图片，指导朗读“飞天”的排比句语段，体会敦煌壁画的千姿百态。（四）文本小结二、“语
语文世界(教师版) 2017年1期2017-03-08
- 准确把握低年级朗读要求培养学生朗读能力
的时间让学生反复读文的。何况低年级课文内容的要求只是了解。因此，我们没有必要拔高读文要求，对课文内容上不要做过多的讲解、分析，应真正潜下心来让学生读书、读书、再读书，直到读正确为止。3.让每个学生都来读课文。老师要创造让每个孩子读课文的机会，比如“请每个学生读课文，老师走到你身边的时候，希望能听到你读文的声音”，再比如“请同桌、前后桌轮流读、对读，让小伙伴听听你是怎样读课文的”，这样的读文方式目的就是让每个学生都张开嘴巴，放声把课文读出来。此外，分角色读课
文理导航·教育研究与实践 2016年9期2016-10-21
- 小小图片，大大空间
使得“说图”和“读文”有机结合，更有效地提高学生的阅读能力，更有效地达成阅读教学的目标。换言之，“视觉识读”就成为了英语起始阶段提到阅读兴趣，激发学习动力的很好开发点。在运用中，我采用了“猜图”，“识图”，“读文”，“展示”四部曲。1.“猜图”——在观察、想象、畅所欲言中，培养自觉的读图意识在阅读教学中，教师首先应通过注重“猜图”，培养孩子的识图意识。（1）什么是“猜图”。当开始阅读一篇短文时，教师先忽略文字部分，利用图片优势，以猜猜看形式与孩子共同看图，
大东方 2016年5期2016-07-05
- 学生课堂质疑引导策略
生从文尾质疑学生读文时，有时读完了还余味未尽，对于文尾也记得最深。有时一篇文章，作者喜欢在末尾洒金、点睛。例如，学生初读《鸟的天堂》时，就有较多学生提出同一个问题：“为什么说‘昨天是我的眼睛骗了我那里要的天堂的确是鸟的天堂啊？”这一问题是全文的核心问题，不是一两句话能解释得清楚的，它需要学生自己领悟。于是我们就要求学生带着这一问题再去反复读文，并强调说谁能解释这一问题谁就读懂了全文，就可以做小老师了。由于学生原本已有探究的欲望，再加上教师的激励，读书的热情
教师博览·科研版 2016年6期2016-05-14
- “自读文”教学浅探
付丽君自读文在语文教材中占有相当数量，是语文教学的重要环节，在这一语文教学的重要环节中，经常出现两种倾向：一种是放任自读，不给必要的提示检查，缺乏明确的训练目标；一种是与讲读文等同起来，不分轻重缓急，削弱自读能力，影响学习效果。自读文与讲读文是有着严格区别的。讲读文是语文训练的重要材料，需要教师启发点拨揭示规律，重点处要做必要的讲解，目的在于给学生新鲜准确的知识。而自读文则是讲读知识的迁移，是讲读知识的补充训练，使单元知识得到练习。由此观之，自读文能使讲读
散文百家·下旬刊 2016年8期2016-05-14
- 重视评价读文， 提高课堂教学效率
来评价这位同学的读文情况。随着老师的提问，学生纷纷开始评价：有的同学评价说我觉得他读得没有感情，我能有感情地读一读；有的同学评价说××同学声音太小，如果声音再大一些会更好；还有的同学会说我觉得他读某个词应该重读……那么为什么要有感情地读课文呢？我们要带着怎样的感情读课文呢？我们为什么只能带着这样的感情读课文，而不能带着那样的感情读课文呢？为什么读课文要大声，难道读整篇课文都大声，而没有声音变化就好吗？为什么要重读这个词语呢？存在那么多的为什么，这不得不引起
考试周刊 2015年96期2015-09-10
- 如何指导学生有效预习语文的研究
具体做法是“依纲读文，明确读法；依纲品文，品析内容；依纲提疑，写出疑惑”，熟练使用，收到实效。导学提纲；依纲读文；依纲品文；依纲提疑预习，就是学生在课前的自学，是课堂教学能否取得高效的关键环节。那么，如何指导学生有效预习语文呢？这是我们在教学时一直摸索的问题。随着语文教改的不断深入，我们尝试构建使用“导学提纲”进行语文课前导学的教学模式，经过长时间的教学实践，收到了较好的预习效果。教师经过研讨后，精心设计“导学提纲”，让学生在课前依据提纲去预习，就会使语文
新课程 2015年19期2015-08-15
- 浅谈如何应对高考现代文大阅读
思路 选文 读文 区间 分项 技巧对现代文大阅读的备考总体思路是先化整为零，再化零为整。有的人认为它是重点、难点，一开始就集中精力、时间复习，这样只能事倍功半，因为专项复习中的成语、病句、修辞、压缩语是对现代文阅读的局部学习与间接复习，它们对现代文阅读能力的提高有着直接的帮助。本文中笔者只单纯对这一题型谈谈自己的认识和应对方法。首先，要简化现代文阅读的学习。记得上小学时，学习课文的过程非常简单：熟读、背诵课文——分段、总结段意——总中心
学周刊·中旬刊 2015年7期2015-07-25
- 识字教学不是“单行道”
时，以忽略识字、读文的过程为代价。显然，上述教学片段1和片段2就是我们常说的“第一课时现象”。识字教学是阅读教学中必需的教学行为，在阅读教学的进程中，这种不见识字、只见阅读，或者只见识字、不见阅读，让识字教学成为独立的“第一课时”现象，违背了《语文课程标准》的相关要求，识字教学脱离了语言环境。怎么避免呢？或者说如何做到“随文识字”，克服“第一课时现象”呢？三、“随文识字”的教学案例解说《乌鸦喝水》（人教版一年级下册）教学片段师：打开课本第83页读两遍，读准
小学语文教学·人物版 2014年7期2014-08-29
- 《卖炭翁》“后茶馆”式教学设计
读。5.再次指名读文。6.生自由读文，画一画本首古诗是如何停顿的。生边画边练读。7.师领读，学生修改停顿并跟读。8.指名读文，要求读好停顿，读出韵味。二、第二次“先学后教”（二读古诗，理解诗意）1.教师出示自学提示，学生借助注释理解古诗并质疑，圈画出不理解的字、词。2.生小组合作解决不理解的字词。3.小组汇报，生生互相解决字词情况，师在旁加以指导。4.再次读文，小组合作试着说说诗意。师巡视。5.指名汇报诗意。（让其他学生加以补充，如有不明白之处，师再加以引
黑河教育 2013年1期2013-02-01
- 小学语文习作中“模仿”的妙用
学生的兴趣。而“读文—联想—写作”三步走的模式可以达到这二者的统一。“读文—联想—写作”模式一目了然，就是在深入学习理解范文的基础上展开丰富合理的想象，然后让自己有话可说、有例可依，从而达到提高学生习作的目的。这说起来容易，做起来却又有点困难。有些人担心这会不会又陷入了命题式作文、套路式作文的误区。这种担心是必要的，但如果教师从提高学生兴趣、满足学生个性需求的角度来看待这个问题，设计这种模式，那就不会出现上述的问题。综上所述，就应该从“读文—联想—写作”的
学园 2012年7期2012-04-27
- 《狐假虎威》教学案例与评析
。2.正确、流利读文,演读课文。3.认识寓言这种文体,知道它是通过短小精练的故事来说明生活中的一个道理,启迪智慧。4.读懂寓言,明白“狐假虎威”的含义,懂得有的人仗势欺人,我们要看清他们的本质。重点难点:懂得百兽不是因为狐狸而是因为老虎吓跑的,明白本文的寓意。课前准备:狐狸和老虎的图片、头饰、生字卡片教学过程:一、谈话导入,了解寓言1.我们学过哪些寓言故事呢?生:《守株待兔》、《坐井观天》、《亡羊补牢》……2.引导学生说故事后问:这些寓言故事有什么特点?3
教师·上 2009年9期2009-11-24
- 如何在聋校语文教学中做好讲与读
中的“讲课”与“读文”效果,提高教学的质量。【关键词】聋校;语文教学;讲文;读文 【中图分类号】G 633 【文献标识码】 C 【文章编号】1671-1270(2009)4-0110-01因聋生听力存在障碍,在语文教学中,一个最显著的特点是要运用手语进行讲和读,即通过授课老师用手语“讲课”和让学生用手语“读文”,使聋生在运用手语理解课文的基础上,学习书面语。因此聋校语文教学的主要任务之一,是熟练地运用手语技巧做好讲文和读文,提高聋生的手语和书面语的转译能力
文科爱好者·教育教学版 2009年4期2009-10-16
- 《作文周刊》是我的良师益友
说:“我最喜欢‘读文风向标这个栏目。”有的说:“我最喜欢‘诗海拾贝。”还有的说:“我最喜欢‘佳作新天地,它让我读到了许多精彩的文章。”……而我最喜欢的栏目既不是“诗海拾贝”,也不是提高我们阅读能力的“读文风向标”,而是指导我们怎样写好作文的栏目——“写作点金棒”。以前,我一上作文课就头疼,每次老师出示完作文题目,让我们说自己的写作思路时,我总不敢举手,偶尔举手,也是“滥竽充数”,把手举得低低的,就这样,我一次次地逃避着老师的目光。自从结识了《作文周刊》这位
作文周刊·小学三年级版 2009年37期2009-08-31
- 语文·读书与生活
启发智德”，重视读文、讲文中的思想道德教育和美育。也就是说，语文教育活动由“读书”转变到“读文”，语文教育的内容确确实实地由“书”变成了“文”。这个变化，比起《癸卯学制》中设置的语文课程，更带有实质性，因为其后近百年的现代语文教育变革几乎都是在“文”而非“书”这个前提下发生的。语文教育内容由“书”到“文”的转变实际上反映了现代教育理念和现代学制的深刻影响。首先，要实现由“士”的教育向“国民教育”转变，对于语文课程而言，就是要培养学生运用语言应付生活的基本能
语文教学与研究(综合天地) 2009年4期2009-04-27
- 我看“读图”
图”时代进入到“读文”时代。到了科技相当发达的今天，很多人却懒得去读文字，反而对读图格外感兴趣。读图成为一种风尚。对于这种风尚，有人赞同，说这是时代进步的体现；有人反对，说这是人类阅读的倒退。从小学到中学，我们读过不少图，也读过很多文。请根据自己的体验，谈谈你对“读图”的看法，并且说说中学生应该怎样处理“读图”与“读文”的关系。“我看‘读图”座谈纪要老 师：同学们，21世纪的今天，我们已经进入“读图”时代，那是不是就不用“读文”了？现在，请大家就怎样处理‘
21世纪中学生作文·中考适用 2008年10期2008-11-04