县管校聘_参考网

义务教育教师“县管校聘”管理改革的实践逻辑 ——基于浙江省P县的田野考察

务教育教师“县管校聘”管理改革(1)《乡村教师支持计划(2015-2020年)》(2015):全面推进义务教育教师队伍“县管校聘”管理体制改革,为组织城市教师到乡村学校任教提供制度保障;《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》(2018):优化义务教育教师资源配置,实行义务教育教师“县管校聘”;《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》(2021)提出:深化中小学、幼儿园教师管理综合改革,推进义务教育教师

基础教育 2023年2期2023-10-24

“共享教师”制度的实践反思与行动逻辑

。【关键词】县管校聘共享教师教师流动“共享教师”始于教育集团内部教师走校的探索，尔后，北京率先鼓励优秀教师跨校流动，推行“共享教师”制度。“共享教师”制度是教师“县管校聘”制度的延伸，其目的是让优秀教师流动起来，实现优质教师资源在一定区域内共享，让区域内学生接受更高质量的教育，促进教育的公平发展。对已有相关研究文献分析可知，“共享教师”制度既能推动“教育帮扶”落地，又能助力教育发展，在基础教育领域有一定程度的认同。仔细思量，“共享教师”制度若仅从公益性

新教师 2023年1期2023-09-11

“县管校聘”管理改革中教师的行动策略及逻辑

摘要：处于“县管校聘”管理改革场域里的教师更多是以“生活人”而非“专业人”的身份来应对改革，会依托自身所拥有的劳动资本、文化资本、社会资本等，通过服从、表现自我、“关系运作”、合谋下的“拉票”、主动退出等行动策略来回应“县管校聘”管理改革，体现“生活人”角色占主导、怀疑主义倾向、较强的趋利性等行动逻辑。关键词：县管校聘；教师；行动策略；行动逻辑中图分类号：G451文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2023）13-0037-06*本文系西北师范大

江苏教育研究 2023年13期2023-09-03

“县管校聘”中“县管难”的思考

乐希杰“县管校聘”是对我国义务教育教师管理体制机制改革的重要探索，是国家在基础教育领域内明确提出的一项政策要求。教育部于2015年在19个县（区）设立了首批义务教育教师队伍“县管校聘”管理改革示范区进行试点。所谓“县管校聘”，就是中小学教师的管理权实行县级政府统一管理（管理主体是教育行政部门），工作岗位由学校聘任。教师统一定期在域内义务教育学校流动，从而将教师从过去的某学校的“学校人”转变为教育系统的“系统人”，教师将不会一辈子待在一所学校。通过教师“县管

江西教育A 2023年7期2023-08-07

渭南市潼关县“县管校聘”探索之路

中小学教师“县管校聘”管理改革稳步推进，有力加强了教师统筹管理，优化了师资配置、促进了县域内教育协调发展。8年探索之路2015年，潼关县人民政府出台了关于加快推进教育改革的系列文件，文件涉及生活补助、校长职级制改革、“县管校聘”、教师招聘、教师培训、职业技能培训、校园周边环境整治、教师校长交流轮岗等8个方面。同年，县教育局出台了“县管校聘”实施方案，按照“试点先行、逐步推广”的原则，在四所初中按照“公示岗位—教师申请—校内竞聘—校际竞聘—签订合同—合理分流

陕西教育·综合版 2023年2期2023-05-30

“县管校聘”背景下扩大中小学办学自主权研究

键作用。在“县管校聘”教育政策下，存在忽视教师教书育人的主动性和专业空间，削弱中小学办学自主权等问题。因此，扩大中小学办学自主权應突出教师专业权力特征，完善“县管校聘”工作方案，健全教师专业发展机制，营造公平竞争教学氛围，强化教师权益保障体系。关 键 词 中小学管理  办学自主权  “县管校聘”政策  教师专业权力引用格式王务均，杨苗苗，王晓琳.“县管校聘”背景下扩大中小学办学自主权研究[J].教学与管理，2023（10）：15-19.2014年9月，教育

教学与管理(中学版) 2023年4期2023-03-29

现阶段义务教育“县管校聘”的几点思考

文/张宁一、县管校聘的意义“县管校聘”改革措施是针对当前教育人事管理工作现状及未来教育发展趋势做出的重大改革部署。该政策的科学有效实施可以减缓当前教师不易流动产生的学校活力不足,学校师生配置比例失调等矛盾,促进教师资源的有效流动,畅通城乡一体配置渠道,进一步扩大优秀教育的覆盖面,更深刻地体现教育公平[1]。首先,“县管校聘”政策有利于解决师生配置比例失调问题。措施开展前,一方面，教师此时是“学校人”而不是“系统人”不易流动,所以很难改变这城乡之间师生配置比

公关世界 2023年2期2023-03-18

“县管校聘”政策研究述评与展望 ——基于2009—2022 年知网文献的研究

义务教育段“县管校聘”教师管理体制改革，是统筹优化区域师资配置的有效途径。此项改革旨在通过将教师人事管理权与用人权的分离，即由县级教育行政部门会同有关部门统筹管理教师编制总量和人事关系，由学校根据岗位需要按期聘用教师，实行教师“无校籍管理”，以破除传统“校管校用”教师管理模式下学校阻滞优秀教师常态化定期交流的壁垒，实现教师动态流动，促进校际师资统筹均衡配置，实现教育公平。大体而论，我国“县管校聘”改革历经了三个重要阶段：第一，地方试点探索阶段（2006—2

社会科学动态 2023年2期2023-02-24

基于SAHP模型的“县管校聘”评估团队效益分配

中小学教师“县管校聘”管理改革，是认真贯彻落实党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想、全面贯彻党的教育方针、深化中小学教师管理制度改革的重要举措。印发和实施《关于推进中小学教师“县管校聘”管理改革的指导意见》(粤教师〔2017〕13号)(以下简称《意见》)，有利于加强对中小学教师的统筹管理，为优化教师资源配置提供制度保障，促进教育公平和教育均衡优质发展。从编制标准、岗位管理、职称评聘、教师招聘、工资待遇政策等方面，统筹推进师资均衡配置。中小学教师

长春师范大学学报 2022年12期2023-01-13

“县管校聘”背景下乡村教师队伍建设的困境与对策 ——来自S市“校聘”负责人的质性研究

管理，推进‘县管校聘’管理改革，打破教师交流轮岗的管理体制障碍”［1］。2018年1月，中共中央、国务院发布《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，提出“大力提升乡村教师待遇。深入实施乡村教师支持计划，关心乡村教师生活。认真落实艰苦边远地区津贴等政策”［2］。2020年2月，中共中央、国务院发布《关于抓好“三农”领域重点工作确保如期实现全面小康的意见》，明确提出“加强乡村教师队伍建设，全面推行义务教育阶段教师‘县管校聘’，有计划安排县城学校教师到乡村

韶关学院学报 2022年11期2023-01-09

“县管校聘”政策扩散的影响因素及扩散机制研究 ——基于中国286个地级市数据的实证分析

此背景下，“县管校聘”成为各级教育行政部门促进师资均衡配置的重要手段之一。“县管校聘”是义务教育教师管理的创新机制，其本质是由县级教育行政部门对县域内教师编制、人事进行统一管理，实现教师在城乡间、校际间均衡配置。[4]2014年，教育部联合财政部、人力资源社会保障部颁布了《关于推进县(区)域内义务教育学校校长教师交流轮岗的意见》，提出要全面推进义务教育教师队伍“县管校聘”管理改革以实现教师交流轮岗。[5]2015年国务院发布的《乡村教师支持计划(2015—

教师教育研究 2022年6期2023-01-04

推动构建基础教育发展新生态 ——对“县管校聘”改革的调查与思考

中小学教师“县管校聘”管理改革的指导意见》，对“县管校聘”管理改革工作进行了部署安排。一年多时间过去了，全省“县管校聘”改革试点县取得了一定成效，但也出现了一些问题。笔者通过前期对中小学教职工编制资源配置情况的调查研究，在此对“县管校聘”进行分析梳理，以便在深入推进实施过程中进一步优化措施，健全相关机制，打消教师流动的顾虑，激发教师群体竞聘活力，为促进县域内教育公平发展提供师资保障。一、推行“县管校聘”改革前全省教职工编制资源现状及存在问题一是结构性矛盾比

河南教育·基教版 2022年10期2022-12-31

“县管校聘”制度下教师流动政策研究

管理，推进“县管校聘”管理改革，打破教师交流轮岗的体制障碍[1]。一、“县管校聘”政策实施的意义“县管校聘”政策的实施可以促进县（区）义务教育教师资源合理配置，缩小城乡之间、校际之间的师资差距，优化县（区）内教师合理配置。首先，人社部门在教师调配时将中、高级教师向乡村和城镇薄弱学校倾斜，保障乡村和城镇薄弱学校有一定数量的中、高级教师。其次，财政部门对流入乡村和城镇薄弱学校的教师给予一定的生活或福利补贴，以增强乡村和城镇薄弱学校的吸引力，引导优秀教师自愿流入

教学与管理(理论版) 2022年9期2022-12-28

义务教育教师“县管校聘”政策研究 ——基于5 个试点县改革实施方案文本的考察分析

务教育教师“县管校聘”改革试点就是现阶段为推动城乡教师合理流动、激发教师教书育人积极性而推行的管理体制改革，改革的最终目标是为了推动义务教育优质均衡发展［4］。正是基于国家与各地对义务教育教师“县管校聘”管理体制改革的探索实施，对这一政策的认识与实践随之也就成为学者关注研究的重要问题。不少学者聚焦““县管校聘””改革实施中的困境与改进措施，如方征认为在“县管校聘”实施中存在着“各行政部门之间协调难”“‘校’聘权小责大”、教师参与积极性不高等问题，因此要根据

宁夏大学学报（人文社会科学版） 2022年6期2022-12-22

场域理论视域下“县管校聘”管理改革的行动空间

槐一、引言“县管校聘”管理改革是近年来中小学教师管理制度的创新之举，对于增强教师队伍发展活力，推进教育优质均衡发展具有重要的促进作用。2021年3月，第十三届全国人大四次会议表决通过的《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》提出：深化中小学、幼儿园教师管理综合改革，推进义务教育教师“县管校聘”管理改革。可见，“县管校聘”仍是十四五期间我国中小学教师管理制度改革的重点。“场域”调节着社会结构与文化实践之间的关系。“县管校聘

北京社会科学 2022年10期2022-11-08

“县管校聘”改革下教师交流轮岗政策对象单一化问题研究

并首次提出“县管校聘”。教师交流轮岗与“县管校聘”协同推进是为了破除教师交流轮岗的管理体制障碍，激活县域教师队伍。之后，国家重视完善“县管校聘”改革下的教师交流轮岗，并建立改革试验区。“县管校聘”改革下教师交流轮岗政策所具有的优化城乡师资配置与提升教育质量的功能引起社会广泛关注。其中，学术界对教师交流轮岗政策和实践问题关注尤甚，对于这些问题的系统梳理是我们改进教师交流轮岗政策和解决流动难题的重要前端性环节。有些研究围绕教师交流轮岗政策执行过程和实施困境，寻

教育与经济 2022年4期2022-09-29

县管校聘下教师交流轮岗让教师人才“动起来”

的均衡发展，县管校聘已经被提出很多年。随着县管校聘的实施，教师人才流动起来，由原来学校的人变成了当前系统的人，更合理配置了师资资源，促进了义务教育公平化，缩小了城市与乡村学校、优质和薄弱学校之间的差距。就县管校聘、轮岗交流概念做出解释，从人才流动的意义出发，分析教师轮岗存在的问题，对教师轮岗提出改进措施，从而促进教师人才的流动，能够保证和促进区域内教育公平化，实现优质师资的区域均衡，促进义务教育更好发展。[关键词]县管校聘；教师；轮岗；交流；人才；流动近些

教书育人·校长参考 2022年11期2022-05-30

“三共三动”：不信东风唤不回

育教师队伍“县管校聘”管理改革。加强县域内义务教育教师的统筹管理，推进“县管校聘”管理改革，打破教师交流轮岗的管理体制障碍。由此可见，“县管校聘”，推进校长教师交流轮岗，促进义务教育均衡发展，激发教师的工作积极性，已经上升为国家层面的政策举措。【关键词】“县管校聘” “剡山经验” 三理律动 三性灵动 三步驱动剡山小学是一所百年老校，近几年来，教师人事制度改革对学校冲击较大，教师岗位的评聘都得不到满足。随着阳光招生工作的全面推进，学校班额逐年减少，教师超编现

小学教学研究·理论版 2022年6期2022-05-26

“县管校聘”政策下流动教师高质量融入的路径研究

李孝川由于“县管校聘”管理制度的提出，优质教师资源实现了共享，产生了优秀教师流向薄弱学校的偏向，因为这种偏向产生的流动教师是属于政策性流动，而非出自自愿，因此这些流动教师出现了组织融入困难的问题。之所以会出现这种困难，主要是因为流动教师对流入学校缺乏组织认同感，在流入学校的工作满意度低，以及对流入学校的忠诚度较低。为了实现流动教师组织融入的目的，需三方共同努力：流动教师需要进行自我心态调节，积极融入流入学校；流入学校需要践行以人为本的学校管理观念，打造独特

教育·综合视线 2022年2期2022-05-20

推行“县管校聘”政策中的政府履职问题

施润华“县管校聘”是我国义务教育教师管理体制机制改革的重要探索，是国家在基础教育领域内明确提出的一项政策要求。所谓“县管校聘”，就是中小学教师人事管理权归县级政府部门统一管理，各学校根据教学需要和编制数量按程序进行聘任。从改革实践来看，全国大部分省市已出台专门文件在省级层面全面推动，其他省份的部分地市、区县也积极参与改革探索，在优化教师资源配置、促进城乡义务教育均衡发展等方面取得了一定成效，而一些地方在政策实践中也暴露出一些问题，究其深层原因，政府履职到位

教育家 2022年18期2022-05-13

个旧市：以“县管校聘”探索义务教育教师发展新路径

育教师队伍“县管校聘”管理改革。2018年1月，中共中央、国务院印发了《全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，要求实行义务教育教师“县管校聘”。从首次提出到全面推行，全国各地“县管校聘”改革取得积极进展，成为新时代教育事业高质量发展的助推器。近年来，个旧市在义务教育教师队伍自检自查中发现了许多问题，包括教育管理部门没有自主调配权，造成队伍流动不畅、配置失衡；教师队伍内部缺乏竞争激励机制，部分义务教育教师产生了职业倦怠。因此，重构教师队伍管理体制，破除教师

创造 2022年3期2022-05-12

教师“县管校聘”政策执行的制约因素与路径选择 ——基于史密斯政策执行过程模型的分析

育阶段教师‘县管校聘’”，再一次将“县管校聘”改革作为政府的重要工作。教师“县管校聘”管理体制改革是义务教育阶段教师管理制度的创新之举，有助于打破城乡之间师资固化的局面，盘活县域层面的教师资源，激发教师队伍活力，提高学校管理效率，推进义务教育优质均衡发展。从当前的政策实施情况来看，教师“县管校聘”管理体制改革在部分地区(尤其是国家级“县管校聘”改革示范区)取得了显著成效，但在相当一部分地区政策执行的形式化、片面化等问题仍比较突出。正如美国学者艾莉森所说在达

教育与经济 2022年2期2022-05-10

泸西县：实施“县管校聘”激发教师新动能

务教育教师“县管校聘”改革，促进义务教育阶段教师合理流动、优化学校教师资源均衡配置，推动全县义务教育优质均衡发展。问题导向强共识。针对教师资源配置不合理、教师队伍竞争力缺乏、教育教学质量不高等问题，泸西县深入开展调研，通过学校行政班子会、教职工大会、民意调查等方式，把实施“县管校聘”改革的意义在全县教体系统广泛宣传、深入解读，增强学校、教师对改革的认同感，让全体干部职工对“县管校聘”改革工作的政策知晓率达100%，形成推进改革的广泛而坚实的思想基础。县级统

云南教育·视界 2022年3期2022-05-01

“县管校聘”改革改出了什么

务教育教师“县管校聘”改革典型案例。通知指出，自《云南省教育厅等四部门〈关于推进义务教育教师“县管校聘”的实施意见〉》印发以来，各地聚焦义务教育教师队伍均衡配置，迅速行动、加强统筹协调、积极稳妥推进实施，结合实际出实招、硬招、真招，义务教育教师“县管校聘”改革取得阶段性成效。此次省教育厅公布的10个典型案例涉及州（市）、县（市、区）和学校3个层面，这些地区和学校都探索出了推进“县管校聘”改革的有效路径。本期“专题荟萃”栏目，我们共同关注这10个典型案例，希

云南教育·视界 2022年3期2022-05-01

激发教师队伍活力提高学校管理效能

中小学教师“县管校聘”管理改革后，学校开展竞聘、考核、任用等有关工作的做法与成效，促进形成竞争择优、能上能下、协调平衡的良好用人机制。【关键词】县管校聘 贺州教育 中小学校【中图分类号】G46 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2022）04-0039-03实施中小学教师“县管校聘”管理改革事关教育改革和发展大局，是深化教师管理体制改革的一项重要举措。该项改革的最终落脚点在学校，学校能否按照既定目标任务推进有关工作，很大程度上决定着改革的成败

广西教育·A版 2022年2期2022-03-30

强化要素保障整体推进改革

中小学教师“县管校聘”管理改革的举措、过程及初步成效，呈现整市（设区市）推进该项改革的思路与方法。【关键词】县管校聘 贺州教育 中小学校【中图分类号】G46 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2022）04-0033-03实施中小学教师“县管校聘”管理改革，是切实加强县域中小学教师统筹管理，着力破解教师交流轮岗工作瓶颈的有力举措，能够持续促进校长教师合理流动、优化教师资源配置、激发教师工作活力，加快推进城乡义务教育优质均衡发展。2021年以来

广西教育·A版 2022年2期2022-03-30

“县管校聘”政策：执行困境与优化路径

育教师队伍“县管校聘”管理改革，旨在盘活区域内教师资源，优化师资配置，进而实现义务教育均衡发展。2015年，国务院办公厅印发《乡村教师支持计划(2015—2020年)，再次强调“县管校聘”这一改革。2020年，《中共中央 国务院关于抓好“三农”领域重点工作确保如期实现全面小康的意见》中明确指出：“加强乡村教师队伍建设，全面推行义务教育阶段教师‘县管校聘’，有计划安排县城学校教师到乡村支教”。2021年，《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2

湖北文理学院学报 2022年1期2022-03-17

“县管校聘”政策下流动教师高质量融入的路径研究

育学部由于“县管校聘”管理制度的提出，优质教师资源实现了共享，产生了优秀教师流向薄弱学校的偏向，因为这种偏向产生的流动教师是属于政策性流动，而非出自自愿，因此这些流动教师出现了组织融入困难的问题。之所以会出现这种困难，主要是因为流动教师对流入学校缺乏组织认同感，在流入学校的工作满意度低，以及对流入学校的忠诚度较低。为了实现流动教师组织融入的目的，需三方共同努力：流动教师需要进行自我心态调节，积极融入流入学校；流入学校需要践行以人为本的学校管理观念，打造独特

教育 2022年5期2022-03-16

中小学教师“县管校聘”改革的现实困境与制度优化

：大力推动“县管校聘”管理改革，加强教师统理，构建和谐教育。一、“县管校聘”改革的三个阶段（一）早期“县管校用”教师交流的模式“县管校聘”是近年来出现的新名词，但可追溯到2009年。福建省出台的义务教育教师“县管校用”政策，可视为“县管校聘”政策的前身。关于早期“县管校用”教师交流的模式，郑茵中在《福建省义务教育教师“县管校用”政策实施情况的调研报告》中提到最初的“县管校用”涉及了城乡教师之间的交流、重点学校与薄弱学校教师之间的交流，还有同等规模水平学校之

现代教育 2022年4期2022-03-02

“县管校聘”在乡村教育发展中的价值及实现

理性诉求。“县管校聘”作为我国新时代推动乡村教育发展的乡村教育振兴政策，一方面突出了乡村教师队伍建设效率与质量兼顾的发展诉求，但另一方面因流动给乡村教师带来的文化适应乏力现象也日益突出。义务教育在长期“效率优先”的发展观指引下，有限的教育资源一度集中在发达地区、城市和重点学校，这使得教育的城乡、地区、校际的差距日益明显。而社会发展作为一个有机联系系统，其经济、政治、文化存在荣辱与共的关系。中国诸多的教育决策往往在宏观政治变迁、经济发展乃至财政体制影响下而生

现代教育 2022年8期2022-03-02

“县管校聘”为学校发展赋能

择的学校。“县管校聘”实施以前，学校有教职工143人。“县管校聘”改革为学校设编定岗140人，其中高级职称18人、中级职称47人、初级职称70人、管理岗5人，学校面临多项人事制度改革。1.岗编薪分离。教师人在学校，但是编制和工资在其他学校，人员编制、岗位、工资分离，不利于学校管理和教师专业发展。2.人岗不适配。学科岗位不匹配，任教学科与所学专业不一致；职称岗位不匹配，学校岗位短缺，评了职称的教师无法设岗。3.评价不合理。长期以来的评价不合理，干与不干、干多

山西教育·管理 2022年1期2022-02-22

“县管校聘”管理改革推进中的问题分析及对策探讨

善槐摘要：“县管校聘”管理改革是近年来我国中小学教师管理制度的创新之举。这项改革在实践中遭遇教育均衡发展的新挑战、政策执行者的道德风险以及公立中小学校及教师的发展性难题。这些改革问题背后的深层次原因可归为“县管校聘”政策体系的不完备、改革行动者的利益导向、改革的保守主义传统与分数至上的考评文化等。推进“县管校聘”管理改革持续深入开展需要完善“县管校聘”政策体系，增强政策现实操作性；强化改革监督机制，规范改革行动者的利益行为；构建利益协调机制，调动各方改革积

中国电化教育 2021年11期2021-11-16

桂林：稳步推进“县管校聘”管理改革工作

第一批开展“县管校聘”改革试点的山东青州和浙江浦江的专家现场解读“县管校聘”改革理论，就推进“县管校聘”改革工作情况进行经验交流。开班仪式上，该市要求各县（市、区）要切实加强对“县管校聘”管理改革工作的领导，形成高位推进机制。已实施“县管校聘”的县（市、区），要进一步完善改革配套措施，助推本地教育由基本均衡向优质均衡迈进。第二批还未正式实施“县管校聘”的县（市、区）和第三批即將实施的7个县（市、区），要建立健全领导小组，制定实施方案和配套政策措施，稳步推进

广西教育·D版 2021年5期2021-09-10

“县管校聘”政策执行的制约因素与调适路径

[摘 要]“县管校聘”管理改革是國家推进义务教育均衡优质发展的重要政策议题，目前正处在政策执行的关键时间节点。针对部分地区“县管校聘”政策执行乏力的问题，根据史密斯政策执行过程模型理论建立了“县管校聘”政策执行分析框架，从政策文本、执行主体、目标群体和政策环境4个主要因素探究“县管校聘”政策执行的制约因素，以此提出改进和完善“县管校聘”政策执行的建议：一是完善和优化政策供给;二是提升政策主体的能动性;三是增强政策目标群体的参与度;四是营造良好的政策执行环境

现代教育科学 2021年4期2021-08-27

我所亲历的“县管校聘”改革

（县）实施“县管校聘”改革后，我重新竞聘担任荔浦市荔城镇第一小学（以下简称荔城一小）校长已经有两个年头了。从一开始的犹豫不决，到下决心参与竞聘，再到现在带领学校持续健康发展，有不少感受和体会。从犹豫不决到下定决心2019年，荔浦被确定为全区第一批、桂林市首个中小学教师“县管校聘”改革试点县（市）。坦白说，一开始我对该项改革持观望态度，因为此前了解过别的地方实施该项改革的一些情况，感觉它并没有太多实质性的内容，对中小学教师的管理是“换汤不换药”，没有什么实在

广西教育·D版 2021年6期2021-07-19

荔浦：推进“县管校聘”改革，激发中小学教师活力

务教育教师“县管校聘”。2019年，自治区教育厅、人社厅、自治区党委编办、财政厅联合印发《关于深入推进中小学教师“县管校聘”管理改革试点的指导意见》，要求各地按照“试点先行、以点带面”的原则，从2019年秋季学期起，每个设区市至少安排一个县（市、区）先行开展试点工作，争取用5年左右的时间在全区实施“县管校聘”管理制度。荔浦作为桂林市中小学教师“县管校聘”管理改革的试点县（市），于2019年秋季学期开始推行该项改革。按照上级有关文件提出的“规范中小学教职工编

广西教育·D版 2021年6期2021-07-19

推进“县管校聘”管理改革，促进城乡教育均衡发展

，加快推进“县管校聘”管理改革意义重大且正当其时。随着我省进入全面深化改革的新阶段，教育改革面临新形势、新任务、新要求，全面推行“县管校聘”管理改革势在必行。通过推行“县管校聘”管理改革，教师由“校管”变成“县管”，变成“系统人”;通過县域内教师的交流轮岗、人才流动，进一步优化城乡教师资源配置。2021年3月30日，河南省教育厅、中共河南省委机构编制委员会办公室、河南省财政厅、河南省人力资源和社会保障厅联合印发《关于加快推行中小学教师“县管校聘”管理改革的

河南教育·职成教 2021年5期2021-06-15

推进“县管校聘”管理改革优化教师资源配置

启动了教师“县管校聘”改革，探索出了一条“以改革破难题、以改革促发展”的教师队伍建设新路子，得到了省市党委和教育部门、社会各界的一致肯定。一、对接政策、正视问题，凝聚推进“县管校聘”改革决心意志襄城县具有重视教育、发展教育的优良传统，县委、县政府坚持教育优先发展，各部门及社会各界关心支持教育，尊师重教蔚然成风。（一）推进教师“县管校聘”改革体现了上级的政策要求2014年，教育部、财政部、人力资源和社会保障部《关于推进县（区）域内义务教育学校校长教师交流轮岗

河南教育·职成教 2021年5期2021-06-15

开封市：“县管校聘”让教师动起来、教育活起来

文静“通过‘县管校聘改革，去年我们的一名语文教师从初中学校交流到乡村小学教学点，不仅解了教学点急缺语文专业教师的燃眉之急，还成为教学点的业务骨干。前不久，她在全乡优质课比赛中拿到二等奖，由她辅导的两名年轻教师也都获了奖。如今，她的干劲可足了！”4月6日下午，谈及去年起在开封市各试点县（区）推行的“县管校聘”改革，杞县平城乡第一初级中学校长侯玉民高兴地说。“縣管校聘”改革是开封市深化教育领域综合改革的重要内容之一。2020年5月起，开封市打好主动仗、下好先手

河南教育·职成教 2021年5期2021-06-15

基于“县管校聘”机制下中小学教师的现状浅析

摘  要】“县管校聘”制度的出发点在于解决和平衡教师资源不均的问题，实现教育资源的可持续性发展。“县管校聘”主要在于促进教师资源的有效流动，使教育资源实现真正的跨区域，且合理、高效地运用师资带动教育的发展。在全面实施过程中突显的教师问题，也理应成为教师发展和改革的重心。【关键词】教师管理体制;中小学教师;县管校聘中图分类号：G625.1      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）15-0179-02A Brief Anal

天津教育·下 2021年5期2021-06-15

关于加快推行中小学教师“县管校聘”管理改革的指导意见

中小学教师“县管校聘”管理改革的指导意见》，就我省加快推行中小学教师“县管校聘”管理改革做出安排部署，现将《意见》摘编如下。为深化教师管理体制机制改革，优化教师资源配置，加快推进县域内城乡教育改革发展，根据国家有关文件精神，在总结改革试点经验的基础上，就我省加快推行中小学教师“县管校聘”管理改革，提出以下意见。一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的十九大和十九届二中、三中、四中、五中全会精神，落实全国、全省教育大会精神，改革完善

河南教育·职成教 2021年5期2021-06-15

加快推进中小学教师“县管校聘”管理改革

中小学教师“县管校聘”管理改革的指导意见》，对“县管校聘”管理改革工作进行了部署安排。这是继《中共河南省委河南省人民政府关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》印发后，我省出台的又一个持续推进教师队伍建设改革的重要指导性、规范性文件。加快推进教育领域综合改革，是党中央、国务院的重大战略部署，也是贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国、全省教育大会精神，提高教育治理能力和水平，建设教育强省、办好人民满意的教育的迫切需要。全省教育大会之后，我省教

河南教育·职成教 2021年5期2021-06-15

宝丰县：义务教育在“县管校聘”中美丽嬗变

珂珂“实施‘县管校聘改革后，教师争当班主任的多了，主动搞教研的多了，教育教学质量得到全面提高，我们学校被评为平顶山市文明学校、宝丰县中招先进单位，由后进学校变成了先进学校。”4月12日，谈及“县管校聘”给学校带来的变化，宝丰县第四初级中学校长刘银平自豪地说。截至2019年年初，宝丰县有义务教育阶段公办学校171所，中小学在职教师4269名。为解决体制机制不活、隊伍活力不足等教育难题，2019年7月，宝丰县出台了《宝丰县义务教育学校“县管校聘”教师管理体制改

河南教育·职成教 2021年5期2021-06-15

县管校聘对教师惩戒权的影响与规范*

开始全面推行县管校聘制，面对新的教师人事管理模式，如何正确使用、监督和规范教师的惩戒权，成为一个急需研究与解决的教育问题。教师应当调整心态，控制情绪，合理使用与创新教师惩戒权;上级教育领导部门要完善规定，加强监管与沟通，支持教师合理的惩戒行为，共同努力使教育惩戒更好地纠正学生不良言行，培养个体遵纪守法的意识，促进学生健康成长与发展。关键词 县管校聘 教师惩戒权 教师权威 权力约束 小学教师2014年8月，“县管校聘”概念首次正式提出;2015年到2017年

教学与管理(小学版) 2021年4期2021-04-22

教师“县管校聘”改革能为陕西带来哪些变化？

中小学教师“县管校聘”管理改革的指导意见》（以下简称《意见》），重在解决中小学教师结构性缺编，区域、城乡、校际、学科间师资配置不均衡以及教师准入、招聘、交流、退出等机制不完善的问题。中小学教师“县管校聘”管理改革，将对陕西省县级中小学及教师产生哪些影响？2021年秋季学期，如何推动政策更好更快落实？对此，央广网记者采访了教育专家、中小学教师等相关人士，从专业角度、行业视角解读这一政策。教师身份：由“学校人”变为“系统人”从陕西省教育厅公布的《意见》中

陕西教育·综合版 2021年10期2021-03-25

宝丰：“县管校聘”激发教育活力

 岳明召“‘县管校聘改革是大势所趋、发展所需。宝丰县以办好人民满意的教育为目标，按照‘放管服改革要求，破除体制机制障碍，做好制度顶层设计，大胆闯试、不断完善，集中精力推动‘县管校聘教育体制改革，为教育事业发展注入了活力、做出了贡献。”1月8日，谈到“县管校聘”改革的成效和发展前景，宝丰县县委书记许红兵信心满满。2019年以来，宝丰县积极响应习近平总书记“要深化办学体制和教育管理改革，充分激发教育事业发展生机活力”的号召，认真落实省委省政府“全面推进县域内义

河南教育·基教版 2021年2期2021-03-03

“县管校聘”体制下教师交流轮岗的机制建构

文件明确了“县管校聘”的改革方向。2020年1月，中央一号文件，中共中央、国务院《关于抓好“三农”领域重点工作确保如期实现全面小康的意见》又提出要全面推行义务教育阶段教师“县管校聘”，有计划安排县城学校教师到乡村支教。“县管校聘”作为教师交流轮岗的体制框架，还有许多机制问题需要解决。比如“县管”怎么管？交流轮岗教师的人选如何确定？教师交流轮岗的积极性如何提高？怎样在流入校高效开展教育教学工作？等等。只有重视后续的机制建设，才能切实推动县域内教师交流轮岗政策

四川师范大学学报（社会科学版） 2021年3期2021-02-13

借助“县管校聘”良机提升教师管理效能

张俊峰摘要“县管校聘”为学校和教师发展带来新机遇。河南省洛阳市偃师区伊洛中学借此契机，帮助教师建立正确职业观，不断优化教师聘任方式，通过交流竞聘、跨校竞聘、双选双聘等方式，激发教师内在发展动力；同时通过价值引领、文化浸润等方式，探索教师管理新路径，助力教师队伍实现更优发展。关键词县管校聘；交流竞聘；双选双聘；教师专业发展中图分类号G63文献标识码B文章编号1002-2384（2021）11-0055-032014年，教育部、财政部、人力资源和社会保障部共

中小学管理 2021年11期2021-02-11

基于“县管校聘”机制下中小学教师的现状浅析

育阶段教师“县管校聘”，有计划地安排县城学校教师到乡村支教。“县管校聘”政策主要是针对中小学教职工的管理政策。中小学教师的发展一直是教育界讨论的热点话题，既要符合社会经济时代的前进，又要促进教育的可持续性发展，且还要关注到教师群体福利待遇的平衡机制。二、现状分析“县管校聘”机制跨越了以往的“校管”发展成为“区域制”管理，这种“区域制”管理模式主要是“以县为主”的管理。从教育需求的实际出发，按照“按需设岗、竞聘上岗、按岗聘用、合同管理”的原则，全面落实学校用

天津教育 2021年15期2021-01-08

江苏丹阳：“人岗相适”，让教师队伍焕发新活力

、系统推进“县管校聘”改革。首先，立足问题解决，突出制度建设，打通管理瓶颈，架构起“县管校聘”改革的“四梁八柱”，健全“干事创业”的激励机制；其次，统筹推进，打出“组合拳”，落实核定编制、引导交流、适岗竞聘、绩效考评等一系列举措，推行“人岗相适”，建构教师培养、流动、管理、评价、激励的生态体系；最后，及时解决“真问题”，化解“大矛盾”，保障改革顺畅推进，重塑教育生态，使教师队伍焕发新的活力。关键词 办学活力；县管校聘；适岗竞聘；职称改革；校长职级制；集团化

中小学管理 2020年11期2020-12-28

关于中小学教师“县管校聘”管理改革的思考

务教育教师“县管校聘”管理改革。对于教师“县管校聘”，本人谈谈自己的认识、体会和建议。一、“县管校聘”管理改革是实现义务教育优质均衡发展的必然要求1986年，全国人大颁布《义务教育法》，把“实行九年义务教育制度”作为基本国策，自上而下在全国全面推动实施。多年来，通过确保教育经费“三个增长”，大力实施“一无两有三配套”“危房改造”“校安工程”等办学基础设施项目建设，广大农村学校消除了“危房学校”“庙宇学校”“流动学校”，以“土台子、石凳子、泥孩子”为显著特点

山西教育·管理 2020年11期2020-12-10

韶关市浈江区实施“县管校聘”制度的案例分析

位全面开展“县管校聘”改革的地区。韶关市地处粤北山区，教师结构性缺编矛盾突出，农村学校普遍存在师资不足，城市富余教师难以调剂［1］。即使教育主管部门、学校拥有教师的用人权，但缺乏教师调任、奖惩、退出等方面有效管控，教师队伍的积极性不高。韶关市“县管校聘”实践工作是对城乡教育公平的一种新探索，它进一步丰富了教育公平理论。一、韶关市浈江区“县管校聘”制度实施的现状及存在问题（一）韶关市浈江区“县管校聘”制度实施的现状1.编制合理高效，交流轮岗能力强浈江区政府根

韶关学院学报 2020年8期2020-11-12

县管校聘教师流动政策的实施困境与破解路径

范文卿摘要：县管校聘政策可以提供交流平台与机会，促进教师专业发展，均衡城乡教育资源。然而，县管校聘政策在实施中存在诸多困境，如流动教师对政策认识不到位、行政协调难度较大、配套保障机制缺失、教师归属感较低。这就需要建立健全的监督机制、联动机制和保障机制保障县管校聘政策的高效落实，從而有效提升教师归属感。关键词：县管校聘;教师流动;轮岗交流;师资资源随着基础教育改革的不断深化，教师人事管理制度也在发生变革。当前，我国义务教育阶段教师管理使用轮岗交流制度，即“县

教学与管理(中学版) 2020年1期2020-10-30

深化“县管校聘”改革激发教师队伍活力

市全面实施“县管校聘”教师管理体制改革，先后被教育部确定为全国第二批义务教育教师队伍“县管校聘”管理体制改革示范区，被省教育厅确定为全省中小学教师“县管校聘”管理改革示范区。领导重視，稳妥推进。当阳市委、市政府高度重视“县管校聘”改革工作，成立了由分管教育工作的副市长挂帅，教育、人社、编办、财政等部门参与的领导小组。2018年7月，市委全面深化改革领导小组召开专题会议研究“县管校聘”改革工作，先后印发《当阳市义务教育阶段学校教师县管校聘管理体制改革实施方案

湖北教育·综合资讯 2020年7期2020-09-22

我国“县管校聘”研究的进展与反思*

育阶段教师‘县管校聘’，有计划安排县城学校教师到乡村支教”。由此，全面推行教师“县管校聘”再次成为社会各界关注的焦点问题。事实上，在2014年教育部、财政部、人力资源和社会保障部联合颁布的《关于推进县(区)域内义务教育学校校长教师交流轮岗的意见》中就曾明确指出，要加强县域内义务教育教师的统筹管理，全面推进“县管校聘”管理改革，打破教师交流轮岗的管理体制障碍。此后，2015年国务院办公厅印发的《乡村教师支持计划(2015-2020年)》、2016年中共中央国

湖州师范学院学报 2020年7期2020-08-14

贵港覃塘区：启动义务教育学区制管理改革及“县管校聘”改革

中小学教师“县管校聘”管理改革试点县（市、区）改革工作启动大会，会上为该区12个学区授牌。据悉，覃塘区2019年被列为我区义务教育学区制管理改革十個示范区建设县（区）之一，也是我区第一批“县管校聘”管理改革试点的二十个县区之一。按照“试点先行、以点带面”的原则，覃塘区今年首先在黄练学区试点实施“县管校聘”管理改革，并计划2021年全面实施该项改革。

广西教育·D版 2020年7期2020-08-06

“县管校聘”改革之夷陵探索

务教育学校“县管校聘”教师管理体制改革是《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》提出的明确要求，是深化教师管理体制改革、优化教师资源配置、推进教育均衡发展、促进教育公平的重要举措。在2020年5月28日至29日举行的全省“县管校聘”管理改革专题培训班（会议）上，宜昌市夷陵区有关部门、学校等从不同方面介绍了夷陵区义务教育学校推行“区管校聘”教师管理体制改革的做法与经验。夷陵区根据国家、省关于教师“县管校聘”改革总体要求和宜昌市的总体部署，

湖北教育·综合资讯 2020年6期2020-08-06

梅州市推进中小学教师“县管校聘”管理改革工作

中小学教师“县管校聘”管理改革工作的。梅州市教育系统在省教育厅的正确指导及市委、市政府的领导下，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面深化新时代教师队伍建设改革，加强县域内中小学教师的统筹管理，全面推进中小学教师“县管校聘”管理改革工作，各县（市、区）于2019年秋季开学前顺利完成岗位竞聘，全市共41197名教师参加竞聘，通过校内竞聘、区域竞聘、校际竞聘等多轮竞聘，41193名教师获聘，跨校交流或分流或调岗教师数3361名，4名落聘教师经过3个月的

广东教学报·教育综合 2020年75期2020-07-06

“县管校聘”如何从理论走向实践

摘   要“县管校聘”的推行，不仅有利于激发教师队伍内在活力，促进教师队伍整体素质提升，而且有利于教师跨校流动，促进师资优化均衡配置。但从近几年推行情况看，“县管校聘”在落实中多流于形式，“县管”缺位，“校聘”权力被放大，缺少有效制约和有效监督，教师申诉渠道不畅通，改革主体不支持。好的改革设想必须有科学的制度作保障，科学的制度必须用科学的程序去落实，科学的程序必须在有效的监督下运行。厘清“县管”与“校聘”的主体责任，“县管校聘”才能从困境曲折的小径探索迈入

教学与管理(中学版) 2020年4期2020-06-21

教师“县管校聘”，核心是保障人才合理有序流动

鸿所谓教师“县管校聘”，是指全体公办义务教育学校校长和教师全部由县级政府统一管理，在一定聘期内会被强制交流到县辖区范围内任何一所义务教育学校。这样一来，所有公办义务教育学校的校长和教师就不再终生为某一所特定的学校服务。党的十九大以来，国家高度重视乡村振兴和乡村教育发展。2月5日，中央一号文件公开发布，在“提高农村教育质量”部分提到：加强乡村教师队伍建设，全面推行义务教育阶段教师“县管校聘”，有计划安排县城学校教师到乡村支教。教师“县管校聘”成为促进义务教育

教育家 2020年10期2020-04-28