认知疗法
- 小学生恐惧心理辅导个案探析
扰。本文运用认知疗法和焦点解决短期咨询技术，帮助来访者摆脱恐惧情绪，纠正不良行为，重塑对生活的信心。【关键词】小学生;恐惧情绪;认知疗法;焦点解决短期咨询一、个案基本情况小辉（化名），男，10岁，来自单亲家庭，就读于某小学三年级。小辉本学期学习积极性下降，上课注意力分散，各科成绩都不理想。小辉性格内向，胆小怕事，较少与同学交流。班主任和母亲反映，小辉不太讲卫生，个人用品凌乱。目前，逢星期一至星期五小辉跟母亲生活，周末到父亲家生活。母亲对小辉的教育方式较温和
广东教学报·教育综合 2022年82期2022-07-17
- 走出疤痕的困扰
理情绪疗法和认知疗法，让陈某觉察自身的不合理信念，并通过布置家庭作业的方式指导她与不合理信念辩论，逐渐树立理性的信念，消除了压抑、不安的消极情绪，与父母修复了关系，逐渐变得阳光开朗，生活与学习步入正轨。关键词：体相烦恼;抑郁;焦虑;小学生;合理情绪疗法;认知疗法中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684（2022）15-0043-03一、个案概况陈某，12岁，小学六年级学生，身高约158厘米，独生女。六年级寒假患阑尾炎进行了手术，腹部留有
中小学心理健康教育 2022年15期2022-05-13
- 贝克雷米疗法 在初中生人际心理问题辅导中的应用
贝克和雷米的认知疗法对来访学生进行了五次咨询，通过自我审查、语义分析和认知复习等心理技术，帮助来访学生脱离症状表现，学习和生活状态逐渐好转。关键词：认知疗法;人际沟通;思维方式中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684（2022）05-0047-05一、个案概况李某，女，15岁，在校八年级学生。父亲在外打工，早出晚归，对该生关心较少。母亲是家庭主妇，除了做家务外，还需要带两岁的弟弟，对李某的学习要求较高，如果做错了就批评打骂。因此她在
中小学心理健康教育 2022年5期2022-02-28
- 心理辅导疗法对公交驾驶员情绪困扰的积极影响
验后，运用了认知疗法、放松疗法等进行了心理辅导。最终效果显著，恢复正常，本文粗浅呈现了具体案例心理辅导对特定对象的影响过程，供相关参考。关键词：公交驾驶员 认知疗法 放松训练 情绪困扰日记一、背景资料：2020年7月7日，交通运输部发文要求“切实强化城市公共交通安全管理。要督促公交企业密切关注驾驶员身体、心理健康状况，严禁心理不健康、身体不适应的驾驶员上岗从事营运，严禁客运车辆带病运行，加强公交车运行动态监控，及时提醒和纠正不安全驾驶行为。”如何对影响公交
科学与生活 2021年22期2021-12-27
- 认知疗法对精神科临床护理中应激创伤患者的心理效果观察
理基础上实施认知疗法护理治疗，运用症状自评量表（SCL-90）对两组患者的护理效果进行评价。结果护理后，观察组患者的SCL-90各因子得分中躯体化、强迫、抑郁、精神病性均显著低于对照组（P<0.05），差异具有统计学意义。结论认知疗法在精神科临床护理中针对应激创伤患者的运用，可以改善患者精神状况，提高患社会兴趣度，改善患者总体病情。关键词：认知疗法;精神科;临床护理;应激创伤;心理效果1资料与方法1.1一般资料以2019年10月～2020年8月北京大学第三
科学与生活 2021年11期2021-11-10
- 认知疗法在老年精神科病房康复护理中的应用效果观察
：目的：探讨认知疗法在老年精神科病房康复护理中的应用效果。方法：选取医院2019年1月至2021年8月收治的50例精神科患者，随机将其分为甲乙组，分别给予常规护理与认知疗法干预，比较两组患者的护理结局。结果：乙组的护理结局明显优于甲组，两组间差异具有统计学意义（P<0.05）。结论：认知疗法在老年精神科病房康复护理中的应用效果显著，值得在临床上推广。关键词：认知疗法;老年精神科病房;康复护理;效果认知疗法属于心理治疗方法，其在临床精神疾病治疗中受到广泛应用
健康护理 2021年9期2021-11-09
- 我不想上学
期疗法，辅以认知疗法和放松训练，引导来访者发现成功的“例外”，大胆尝试，树立信心，自己探索解决问题的方法，效果较好。关键词：焦点解决短期疗法;认知疗法;小学生;心理辅导中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684（2021）27-0029-04一、个案概况来访者小潘，11岁，小学五年级学生。父母感情和睦，重视孩子的学习，父亲教育方式为权威型，母亲为民主型，小潘与母亲关系融洽。网课期间，父亲发现他没有准时上课，而是在玩网络游戏，当场砸掉Ipa
中小学心理健康教育 2021年27期2021-09-29
- 认知行为治疗在精神科的应用
要：目的探究认知疗法对精神科临床护理中应激创伤患者的心理效果，以期为应激创伤患者的治疗与护理提供一定的参考依据。方法以2019年10月—2020年8月北京大学第三医院中的50例应激创伤精神科病患为研究对象，并随机将其分为观察组与对照组，其中对照组采取常规护理的方法，而观察组患者在常规护理基础上实施认知疗法护理治疗，运用症状自评量表（SCL-90）对两组患者的护理效果进行评价。结果护理后，观察组患者的SCL-90各因子得分中躯体化、强迫、抑郁、精神病性均显著
国际全科医学 2021年2期2021-09-10
- 基于认知行为疗法的院外护理干预对单纯雄激素剥夺治疗的前列腺癌患者影响
[关键词] 认知疗法;护理;前列腺癌;雄激素剥夺治疗[中图分类号] R473 [文献标识码] B [文章編号] 1673-9701（2021）20-0175-05The effect of out-of-hospital nursing intervention based on cognitive behavioral therapy on prostate cancer patients treated with a
中国现代医生 2021年20期2021-08-31
- 人际交往问题对初一年级心理健康影响剖析
;健康教育;认知疗法一、中学生人际交往情况初一年级对于每位中学生来说都是一个关键的人生阶段，这不仅是小升初一個重要的衔接点，也是青春期早期矛盾凸显的时间点。新生入学后面临的学习与各种环境，与小学相比，他们学习任务更多，学习难度加大，教师授课、评价学生方式更为客观，再加上许多孩子属于初次经历与住宿生活，因此会存在着各种各样的问题。同时，由于他们处于青春期发展的早期，这一时期他们身体与心理发展极不平衡，心理发展滞后于生理发展，生理发育的日趋成熟和心理发育的半成
科学与生活 2021年29期2021-03-24
- 治疗“同盟”：解决儿童认知偏差心理问题的有效路径
。【关键词】认知疗法 治疗同盟 合理信念当今时代，儿童的心理问题主要表现为不会处理人际关系、情绪稳定性差、不能适应学习环境等。这些心理问题，轻则影响儿童的健康成长，情况严重时可能令他们陷入自杀的困境，不容小觑。认知疗法的创始人之一，美国的著名心理学家朱迪斯·贝克博士指出：人的心理问题主要来源于对自己、对他人、对事物的看法和态度，不合理的思想和信念会导致认知偏差的产生。那么，该如何针对儿童的认知偏差进行有效的引导，帮助儿童重建合理信念呢？笔者认为，必须与儿童
小学教学研究·理论版 2021年12期2021-02-22
- 我重要吗？
询方案，运用认知疗法改变其不合理认知，帮助其恢复正常行为，比较成功地解决了求助者的心理问题。〔关键词〕不合理认知;抑郁性神经症;认知疗法;职高生〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2021）04-0041-04一、个案概况求助者，男，16岁，职高一年级学生。身体正常，无重大躯体疾病史，家族无精神病史。父亲是工厂里的技术工人，母亲在家照顾年幼的弟弟，家庭条件一般。主诉：最近感觉比较抑郁，情绪低落，心情烦躁，对周围的一切事物
中小学心理健康教育 2021年4期2021-02-21
- 罗森塔尔效应护理联合认知疗法在鼻咽癌术后辅助放疗患者中的应用及对心理状态和癌因性疲乏的影响
效应护理联合认知疗法在鼻咽癌术后辅助放疗患者护理干预中的应用及对心理状态和癌因性疲乏（CRF）的影响。方法：选取2017年12月-2018年12月于本院进行放疗的120例鼻咽癌术后患者的临床资料进行回顾性分析，将其按干预方法不同分为对照组和试验组，各60例。对照组给予常规护理，试验组在对照组基础上给予罗森塔尔效应护理联合认知疗法干预。比较两组干预前后生活质量评分、心理状况评分、CRF程度、依从性及护理满意情况。结果：干预后，试验组各项生活质量评分均高于对照
中国医学创新 2020年23期2020-11-09
- 一例研究生人际交往困难的心理咨询案例报告
固。通过采用认知疗法、以人为中心疗法，成功的塑造了来访者正确的人际交往模式，形成了的正确人际交往认知，树立了自信心，完善了人格，取得了较好的咨询效果。关键词：人际交往;认知疗法;以人为中心疗法1一般资料来访者，男，研一。生于农村，独生子，家境贫寒。人际关系比较紧张，很难融入实验室生活，在实验室与同学发生几次较大冲突。敏感、多疑，焦虑，自卑，有头痛等躯体化症状。2主诉与个人陈述2.1主诉：因与同学关系不良而引发焦虑、社交退缩，头痛、注意力不集中两月余。2.2
山东青年 2020年8期2020-10-20
- 认知疗法在老年精神科病房康复护理中的应用效果观察
：目的：分析认知疗法在老年精神科病房康复护理中的运用效果。方法：本次研究选取本院在2018年1月至2019年3月，所接收的100例老年精神患病人员作为研究对象。分别在干预前后运用NOSIE（住院患病人员观察量表）、满意度调查问卷以及患病人员配合度评价对这100例患病人员进行调查评估。结果：患病人员的NOSIE（住院患病人员观察量表）具有明显提升;患病人员对康复护理工作的满意人数为96例，占总比的96%，不满意人数4例，占总比的4%，配合度良好的患病人员人数
临床医学前沿 2020年2期2020-09-10
- 信息技术教学中认知疗法的使用
一致，可使用认知疗法辅助教学，通过识别认知错误、真实性检验、识别负性自动想法等及时帮助学生评估自己的认知行为，改变那些零散、错误的认知，解决情绪、行为背后隐含的诉求，进行内心重建，以正确的认知、行为方式参与到课堂的学习。关键词：基础差异;错误认知;认知疗法在高中阶段的信息技术教学中，很多老师都会碰到这样一个问题：相比较其他学科，学生的基础水平参差不齐。有些学生已能熟练编程，有些学生却是连电脑都没有摸过。特殊的学情所带来的问题是我们每一个信息技术教师努力想要
高考·上 2020年1期2020-09-10
- 当心“人际气泡”的拥挤
支持。然后是认知疗法，意在引导学生学会换位思考。最后，森田疗法旨在从行动上克服目前的强迫状态。关键词：支持疗法;认知疗法;森田疗法一、案例介绍第六节课下课，苏珊敲想了办公室的门。她皱着眉头，表情痛苦地走到我面前说了一句“心理老师”，眼圈就红了。我示意她坐下，给她倒一杯水，她眼含忧郁，皮肤暗黄，看得出来她近期没有休息好。我随手捋了捋她微乱的发髻，轻声对她说：“老师知道你有很多苦恼和委屈，很想帮助你。”她泪如雨下，我拿出一张面巾纸帮她擦了擦眼泪，轻轻地拍了拍她
锦绣·下旬刊 2020年6期2020-09-02
- 让“折翼的小天鹅”展翅飞翔
;行为转化;认知疗法一、个案基本情况（一）学生个人情况小杨，四年级学生，家中独子，与母亲、奶奶同住，母亲是办公室职员，父亲因工作需要，大部分时间在国外。（二）存在问题上课经常开小差，拿小物品来玩，与同学说话。老师讲课时时常接话、插嘴，对老师极不尊重。下课经常在走廊追逐打闹，不做课前准备，上课铃响了迟迟不进教室。英语早读时，看其它课外书或闭口不读。有点小聪明，思维敏捷，却不爱学习英语，经常不做作业，做作业都是马虎了事，书写极差。经常站在走廊吃早餐。平时还喜欢
广东教学报·教育综合 2020年89期2020-08-02
- 理性情绪行为疗法在愤怒管理中的应用
性情绪行为;认知疗法;愤怒;非理性信念中图分类号：D9文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.19.071洛马斯托亚学派的代表人物塞内卡指出愤怒是所有最可怕、最狂暴的情绪，人在愤怒时将会丧失理智，无法控制自己，并且会给生理和心理上带来双重伤害。因此愤怒情绪历来被人类误解为是一种带有破坏性的情绪，然而研究发现其愤怒情绪兼具正向和负向功能。艾夫里尔（1982）从社会建构主义的角度对愤怒情绪正负向功能进行论述。他认为愤
现代商贸工业 2020年19期2020-06-21
- 家长参与对脑性瘫痪儿童康复效果的影响分析
;综合功能;认知疗法引言：脑性瘫痪不仅会导致患儿的认知能力和语言能力的发育过程受到极大的负面影响，与此同时，还会使得患儿出现行为方面的障碍[1]。要想提高此类儿童的康复水平，学校教师就必须采用有效的康复训练方案，来改善儿童的运动机能。与此同时，由于此类儿童正处在心理发育的重要阶段，需要得到来自父母的关爱和陪伴，因此，如果能够使用家长参与式的康复方案来为其进行治疗，那么必然能够取得更加显著的效果。而本研究正是以此为出发点，尝试在本校在读的32例脑性瘫痪儿童当
学习周报·教与学 2020年16期2020-05-26
- 计算机专业学生习得性无助成因及对策分析
的学生，采用认知疗法、分层教学、微课等方法帮助学生纠正自己的无能评价，恢复学生的学习自信心，从而促使学生愿意付出更多的努力去获取成功。关键词：习得性无助;认知疗法;分层教学;计算机专业中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2019）09-0046-03由西南科技大学教务处、学工部、高教研究中心和移动互联网实验室联合调查的《西南科技大学2016年度本科人才培养质量专项调查报告》中指出，缺乏
黑龙江教育·高校研究与评估 2019年9期2019-11-11
- 认知疗法视域下心理问题儿童治疗的SWOT分析
分析法，结合认知疗法学科的发展现状以及心理问题儿童的特点，全面分析认知疗法对心理问题儿童干预治疗的优势、劣势、机会及威胁四个维度。并提出了认知疗法用于心理问题儿童干预治疗的几点对策：①优势-机遇（SO）组合对策，环链式家庭、学校、社会的认知诊疗体系;②劣势-机遇（WO）组合对策，整合完善儿童心理认知疗法技术;③劣势-威胁（WT）组合对策，认知疗法穿行的多元化治疗模式;④优势-威胁（ST）组合对策，创立家庭学校双向联动的认知心理健康教育系统。关键词：认知疗法
求知导刊 2019年12期2019-08-27
- 认知疗法对首次发作精神分裂症自知力恢复程度的研究
目的 研究认知疗法对首次发作精神分裂症患者自知力恢复的影响。 方法 选取2016年7月～2018年6月期間于我院治疗的176例首次发作精神分裂症患者为研究对象，按随机数表法将患者分为观察组与对照组，各88例，对照组给予常规药物治疗，观察组在对照组基础上给予患者认知疗法治疗，观察两组患者的临床治疗效果、自知力及治疗态度问卷（ITAQ）、贝克认知自知力量表（BCIS）以及应对方式问卷（CSQ）得分。 结果 治疗后观察组治疗有效率、ITAQ、BCIS评分显著高
中国现代医生 2019年17期2019-08-15
- 曾经优秀的我去哪儿了
;放松训练;认知疗法〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2019）16-0048-03一、案例简介小青（化名），女，16岁，某省示范高一年级学生。父母是农民，家庭经济条件一般，性格乖巧，自幼成绩优异，父母对其期望高，家教严厉。进入初中后，她埋头读书，同伴交流少，也很少看电视，觉得看电视浪费时间，偶尔看电视之后便会自责。上高一后，尽管她一直很刻苦，但成绩不断下降，降至班级31名。家长望女成凤心切，看到小青学习成绩下降，非常
中小学心理健康教育 2019年16期2019-06-25
- 用爱灌溉，静待花开
、家庭干预、认知疗法和跟踪谈话辅导，基本达到转化目标，也给我们带来了思考。[关键词]特殊学生;干预;认知疗法[中图分类号]G44 [文献标识码]B [文章编号]1671-2684（2019）14-0045-03一、学生背景小陈，男，12岁，六年级学生，是独生子，父母很宠爱他，主要由妈妈负责管教。从一年级开始，老师就发现他与其他孩子不一样，坐不住，静不下来，上课常走神发呆;作业要花很长时间，并且有人辅导才能完成，书写速度极慢，字体很难看清楚;经常与同学闹矛盾
中小学心理健康教育 2019年14期2019-06-17
- 矫治重度智障儿童孙某焦虑情绪个案研究
闹不止。采用认知疗法，来消除情绪困扰，改善哭闹行为，缓解焦虑情绪。【关键词】 焦虑 认知疗法 重度智障儿童一、被试问题分析孙某，男，11岁，中国修订韦氏儿童智力量表（C-WISC）测量，IQ=21，属重度智力障碍。言语发展迟缓，能用词语简单的表达自己的意思，如喝奶、回家等，交流困难，多重复教师问题最后几个字。入学后，适应能力差，开始表现为不喜欢上学，每到周三、四、五就焦虑，想回家，表现为哭闹不止。二、实验方法确立终点行为，在学校削弱因想回家产生的焦虑情绪
中国校外教育(上旬) 2019年5期2019-05-13
- 一例恐惧症倾向心理咨询案例报告
恐惧症倾向;认知疗法;系统脱敏法一、一般资料来访者牟某，女，二十二岁，长相清秀，独生女。大学毕业后经父亲关系到某高职院校担任辅导员，参加工作不到四个月，未交男朋友，工作日住学生宿舍，周末回家。父亲是某高职院校退休领导，母亲是某公司职员。无家族遗传精神病史。二、个人成长史足月顺产，14岁来月经，周期不怎么稳定，身体不太好，易感冒。家庭条件较好，但父母对其要求很高。牟某从小性格比较文静、内敛，对自己各方面要求都比较严格，追求完美。小时候父母忙于工作，主要由外公
青年时代 2019年9期2019-05-13
- 走出阴霾拥抱希望
性思维，通过认知疗法和森田疗法，运用放松技术，进行认知改变及行为矫正，减轻求助者的焦虑心态，咨询取得一定成效。〔关键词〕考试焦虑;高三;认知疗法〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2019）07-0040-03一、基本情况求助者小琳，女生，18岁，汉族，高三年级。平时成绩较好，父母是公务员和教师，对她期望很高，对其教育非常严格，观念相对保守，同龄朋友较少，缺乏社会支持系统的帮助。人格特征：内向、敏感，追求完美。咨询师观察
中小学心理健康教育 2019年7期2019-03-20
- 让阳光照进孤独的夜晚
为中心，借助认知疗法进行调整，帮助青春期女孩适应新的环境。〔关键词〕青春期；孤独；辅导；认知疗法〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2019）01-0052-03一、基本情況小钰（化名），女，高一女生，在校成绩优秀，性格文静，是比较内向的女孩子。小钰是主动到心理咨询室求助的，刚来的时候两眼无神，脸色憔悴，情绪非常低落，说自从上了高中以后，每到夜晚都睡不着。小钰早年与奶奶一起生活，爸妈带着弟弟在杭州做生意，奶奶很关心她，奶
中小学心理健康教育 2019年1期2019-03-15
- 关于特殊恐惧问题的辅导个案
行为矫正 认知疗法一、个案情况介绍小陶，2005年11月出生。11岁时因病到医院住院，有一次妈妈陪着她在医院散步，突然看到了一个急救的场面，当医生护士从救护车上抬下一个血淋淋的人的时候，她觉得很恐怖，脑袋也出现一个想法：他流了这么多血，会不会死啊？从此，她就开始担心自己的健康问题，很担心也受到外伤然后大出血而死，但程度不是很明显。有一次在家不小心弄伤了手，看到渗出来的鲜血，她马上闪过在医院的那个场景，非常担心自己会大出血而死，虽然妈妈及时为她处理了伤口，
西部论丛 2019年5期2019-03-08
- 支持性心理治疗和认知疗法在重型肝炎护理中的临床效果
性心理治疗和认知疗法在重型肝炎护理中的临床效果。方法 选取2016年2月～2017年2月我院收治的100例重型肝炎患者作为研究对象，按照随机数字表法将其分为对照组（50例）和观察组（50例）。对照组采用常规治疗和护理干预，观察组在常规治疗和护理干预的基础上采用支持性心理治疗和认知疗法。比较两组护理前后的焦虑自评量表（SAS）、抑郁自评量表（SDS）评分和各项肝生化指标。结果 护理前，两组的SAS、SDS评分和各项肝生化指标水平比较，差异无统计学意义（P>0
中国当代医药 2019年34期2019-02-11
- 配偶双方同步认知疗法对乳腺癌患者化疗期间负性情绪和自我效能的影响
配偶双方同步认知疗法对乳腺癌患者化疗期间负性情绪及自我效能情况的影响。方法 选取2016年5月～2018年4月我院100例乳腺癌化疗期住院患者作为研究对象，采用奇偶排序分组法，将其分为A组（奇数）、B组（偶数），每组 50例。A组患者在化疗前即接受配偶双方同步认知疗法直至化疗结束，B组给予患者化疗期常规护理。比较两组患者的负性情绪、自我效能、化疗依从性、药物不良反应、上肢水肿及感觉异常情况。结果 干预前，两组患者自我效能情况评分的比较，差异均无统计学意义（
中国当代医药 2018年21期2018-11-10
- 心理护理对改善癔症患者临床症状的效果分析
护理；癔症；认知疗法；支持疗法；暗示疗法【中图分类号】R473.74【文献标志码】B【文章编号】1005-0019（2018）12-168-02前言癔症为精神障碍的一种，患者以女性居多。发病后，患者临床症状以分离症状、转换症状为主。采用常规方法给予护理，往往难以达到理想的效果。有研究指出，将心理护理应用到癔症患者的护理中，可有效促进症状缓解。本文于本院2016年9月--2017年9月收治的癔症患者中，随机选取86例作为样本。阐述了癔症患者的心理护理方法，并
健康大视野 2018年12期2018-11-06
- 从认知疗法到焦点解决
：学习焦虑；认知疗法；焦点解决[背景]小秋是一名高一女生，外表乖巧可爱，是比较有想法的孩子。第一次咨询，她说自己最近心慌得厉害，尤其是在晚自习的时候，感觉心脏“扑通扑通”一直跳，手不受控制地颤抖，无法投入学习……【辅导过程和情境】第一次：“我待不下去了。”晚咨询值班时，接到高一某班主任的电话，说有个女生急着要找我咨询。我问学生情况，他说该女生感到心慌手抖，根本學不进去，要马上找我谈谈。我立刻调出该女生MHT的结果报告，发现该女生存在明显的学习焦虑。她的躯体
新课程·中学 2018年5期2018-10-23
- 高校信息化教学中教师网络焦虑及其认知疗法探究
;网络焦虑;认知疗法中图分类号：G649.2文献标识码：A文章编号：1672 - 9129（ 2018） 12 - 0215 - 02引言：在开放，共享，交互，协作的“互联网+”时代，“课本+教室”这一传统教育教学模式已被打破。借助信息技术发展，高校教育教学在多媒体素材、各类CAI课件基础上，融人慕课、微课、翻转课堂、云课堂等教学方式。这些多媒体教学资源和信息化教学手段打破时间与空间的限制，一方面极大改善了学生在课堂上被动接受知识的传统教学模式，师生角色发
数码设计 2018年12期2018-10-20
- 认知疗法调节大学生失恋情绪的咨询案例分析
案例主要运用认知疗法，帮助一名大学生调节失恋情绪。咨询后，来访者的认知模式得到了改变，失恋痛苦情绪得以改善。可见认知疗法处理情绪问题比较快速有效。关键词 认知疗法 失恋 大学生一、一般资料（一）人口学资料吴XX，女，21岁，大三，湛江市人，独生女。父亲是生意人，母亲是全职家庭主妇，无重大躯体疾病史，家族中无精神疾病史。（二）个人成长史来访者出生于经济条件较好的家庭。家里对她的管教比较严厉，父母易干涉她的选择，甚至逼她将来必须待在家乡工作。由于家族的宠爱与家
经营者 2018年11期2018-09-27
- 中职生习得性无助的个案分析
程中主要采取认知疗法。经过咨询后，学生取得了较大的进步，咨询取得了良好的效果。关键词：习得性无助；内外因素；认知疗法教师面对青春期的中职生，一方面要引导他们学习专业技能，另一方面要引导他们形成健康的心理和乐观的人格。本文通过对一例中职生习得性无助的案例进行分析，探讨教师引导学生将习得性无助转化为习得性乐观的方法与过程。一、案例情况小陈，女，服装设计班一年级学生，她上课时漫不经心，沉迷于手机，课后不完成作业，不论是课堂中的小组合作，还是专业课中的团体任务，均
新校园·中旬刊 2018年4期2018-07-12
- 巧用心理辅导改善中职生 专业学习的厌学现象
心理辅导 认知疗法一、具体去分析学生厌学心理成因“没有调查就没有发言权”，每个厌学的孩子存在不同成因，教育者对学生的教育工作之前要追寻原因，首先要对学生厌学心理具体了解，并针对心理分析后找出有效的对策。（一）对学习知识的畏难心理趋利避害是生物的本能，也是人性的本能，这类行为是人类自我保护一种表现。但由于过往学习挫折经历，导致个别学生会对自己学习能力产生怀疑，甚至有过重的逃避心理，对学习产生很大负面影响。（二）新读书无用论，认为学习知识无作为社会正流行一种
祖国 2018年6期2018-06-27
- 认知与催眠结合改善大学生焦虑的咨询案例分析
案例主要运用认知疗法和催眠结合，帮助一名男大学生改善焦虑情绪。咨询后，来访者的认知模式得到了改变，焦虑情绪得到了调节。由此可见认知疗法与催眠结合改善学生焦虑情绪的有效性。关键词：认知疗法；催眠；焦虑一、案例简述男，大一，小学五年级的时候妈妈去世。爸爸在他初二的时候找了一个后妈，生了一个小弟弟。跟后妈的关系不错，平时跟爸爸没什么话聊，喜欢小弟弟。跟师兄师姐、部门的伙伴、班级的同学交流没有问题。但很看不惯舍友整天玩游戏，回到宿舍感觉很压抑。开始反感舍友玩游戏，
山东青年 2018年2期2018-06-23
- 心霾拨散是晴空
〕自残行为；认知疗法；体相烦恼；辅导个案〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2018）13-0055-03一、案例描述一位班主任急匆匆地来到我的心理工作室，说她班上有一位有自残行为的女孩，请求我帮忙辅导。事不宜迟，辅导时间预约在当天放学以后。師生陆续离校后，班主任准时领着一个胳膊上包有纱布绷带的女孩来到我的工作室。小女孩扫视了一眼咨询室，就低着头，站在班主任身旁，刘海遮住了大半个眼睛，脚无意识地随意擦着地上的一块脏迹。女
中小学心理健康教育 2018年13期2018-06-05
- 用认知行为疗法，呵护家长心理健康
，紧张不安，认知疗法一、一般资料人口学资料求助者：张某，男性，现年36岁，汉族，已婚，有一个9岁的女儿，生活状况尚可。个人成长史张某出生在一个农民家庭，家里有两个孩子，父母感情不好，经常吵架；父亲责任心不强，经常喝酒，家境贫困。张某从小就立志要刻苦学习将来担当起家庭的责任。1998年，张某以全县理科第一名的成绩考取北京一重点大学，毕业后进了北京某事业单位。精神状况来咨询时，张某穿着整齐，但是没有精神，情绪不太稳定、烦躁4、身体状态：身体体检无重大躯体疾病，
北京心理卫生协会学校心理卫生委员会学术年会论文集 2018年1期2018-05-10
- 一例一般心理问题的咨询案例报告
绪。本文运用认知疗法、模仿法，经过5次咨询，求助者走出了心理困境能，能够正常生活和学习。关键词：一般心理问题，泛化，认知疗法，模仿法一、一般资料小明，男，11岁，四年级学生。父母在两月前离婚，自此跟随父亲和奶奶生活。父亲出外打工，吃住就由奶奶负责。奶奶没有文化。二、主诉和个人陈述主诉：我不想上学。求助者自述：我以前和其他同学一样有个幸福的家庭，那时候我放学回家爸爸妈妈给我辅导功课，我的学习成绩也很好。可是到了四年级寒假，爸爸妈经常吵架，后来妈妈离开了我们。
北京心理卫生协会学校心理卫生委员会学术年会论文集 2018年1期2018-05-10
- 我很害怕又被好朋友伤害
键词〕伤害；认知疗法；人际关系；冲突〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2018）08-0047-04一、基本信息小曹，女，17岁，高二学生。独生女，性格比较偏执、冲动，容易焦虑。从小父母对其比较疼爱，父母对她的教育、管理不会太专制。入初中后她逐渐受到同班同学的排斥和孤立，对其影响很大，导致当时的成绩波动较大，最终中考成绩不理想。她一开始对现在的高中学校不太接受，但跟高中同学关系还可以。二、个案陈述求助者陈述：我在初中
中小学心理健康教育 2018年8期2018-03-29
- 贝克认知疗法在纠正航海类大学生不合理信念中的运用
李诗雨摘要：认知疗法已经成为当前心理咨询领域一个被广泛关注的研究课题。贝克认知疗法，把来访者的负性自动想法、想象、信念视为一种尚待检验的预测或假设，通过设计一种严格的行为实验，使来访者认识到其认知内容不合现实，从而改变其想法或信念。关键词：认知疗法 航海类学生 不合理信念在学校日常的学习、生活中，经常有受不合理信念困扰的学生，这种不合理信念严重阻碍了大学生的学习兴趣，尤其是作为未来海员的航海类大学生。航海职业所具有的特殊性决定了航海类大学生不但要有扎实的专
航海 2018年1期2018-03-08
- 我想要有爸爸妈妈的家
空椅子技术和认知疗法帮助其疏导不良情绪，重新认识自己，学会承担责任。〔关键词〕空椅子技术；认知疗法；情绪疏导〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2018）04-0047-03一、来访者基本情况（一）个人情况小俊（化名），男，13岁，初一年级学生。身体状况良好，无家族遗传病史，小学时成绩中等，上初中后成绩直线下滑，年级排名倒数。（二）家庭情况非独生子，有一个读中专的姐姐，父母一直在本市外镇做木材生意，自小姐弟俩就寄住在伯父
中小学心理健康教育 2018年4期2018-03-02
- 摆脱“单相思”的困扰
心理教师运用认知疗法和合理情绪疗法，帮助一名高中女生走出了单恋的樊篱。〔关键词〕单恋；高中生；认知疗法；合理情绪疗法〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2017）36-0034-03一、案例概况（一）一般资料。青青（化名），女，16岁，高中一年级学生，家中长女。父亲和母亲都是教师，家庭幸福美满，有两个双胞胎弟弟。青青家庭经济状况良好，父母对其要求一直较为严格，非常关注青青的学业发展，直到青青读初一，双胞胎弟弟出生，父母对
中小学心理健康教育 2017年36期2018-01-22
- 陷入“分手”漩涡的女生
，咨询师采用认知疗法，引导其走出恋爱的困扰，实现心灵的成长。〔关键词〕恋爱辅导；高中生；认知疗法；辅导个案〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2017）27-0050-04一、基本资料小雯（化名），女，17岁，某中学高二年级文科生，家住山西省长治市区，父母均为医生，有一个哥哥，比她大九岁，做法语翻译工作，现在国外。小雯家里长辈从爷爷开始就是医生，平常在家里与父亲关系比较好，与母亲经常吵架，觉得无法沟通。在班里担任语文课
中小学心理健康教育 2017年27期2017-10-27
- 认知疗法在高校学前教育专业学生职业规划辅导中的运用
咨询理论中，认知疗法对学前教育专业学生的职业规划辅导有着得天独厚的优势，可在实践中应加以运用。【关键词】学前教育专业学生 ； 职业规划辅导 ； 认知疗法 ； 负性自动思维【基金项目】洛阳师范学院教改项目“奥乐夫音乐教学法全面引入学前教育专业音乐课的探索”（2014-xjjg-021）。【中图分类号】G42 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0062-02一、对学前教育专业学生进行职业规划辅导的迫切性近年来，随着我国经济的快速发
课程教育研究·新教师教学 2015年7期2017-09-27
- 一例高三学生考试焦虑的咨询案例报告
、催眠疗法和认知疗法，缓解其考试焦虑，正确看待成败得失，减轻心理压力、从而达到了解除生理症状，恢复社会功能的目的。【关键词】 高三学生；考试焦虑；认知疗法；放松疗法；催眠疗法一、一般资料1、人口学资料亮亮（征得来访者同意公开个案），18岁，高三男生，工厂子弟。在一所封闭式重点中学读书。身高约1.65米，偏瘦。除开目前的带状疱疹外无生理疾病，没有家族遗传病史，也無家族精神病史。2、个人成长史孕期母子状况正常，剖腹产，足月。母乳不足，牛奶补充。母亲带到半岁后就
新西部·中旬刊 2017年8期2017-09-05
- 他为什么害怕吞咽
；脱敏疗法；认知疗法一、来访者基本情况1.个体情况：小杨，13岁，男，家中独子，身体较健康，以前未接触过心理咨询，六年级插班至学校，第一次参加寄宿式学习。2.家庭情况：父母均为普通工人，文化程度一般。母亲对其较为溺爱，小杨对母亲也十分依赖。母亲对小杨的生活起居照顾得十分周到，尤其是小杨身体不适时，母亲常彻夜不眠地照顾小杨，安慰小杨。二、问题概述小杨有一次在学校得了感冒，持续了几天，咽喉肿痛较严重，吞咽比较困难，因此害怕吞咽。等感冒好了之后，小杨总感觉咽喉有
中小学心理健康教育 2017年13期2017-05-12
- 一例小学生心理咨询案例分析
终咨询师运用认知疗法及来访者中心疗法消除了谢某某的错误认知，咨询效果明显。关键词：考试紧张；错误认知；认知疗法；来访者中心一、一般资料谢某某，男，10岁，北京某小学学生，四年级，家中是独子。外貌清秀，衣着干净得体。无重大躯体疾病历史，家族亦无精神疾病史。父亲母亲均为知识分子，家境良好，父母非常注重他的学习。同学老师都认为他是一个自尊心很强的学生，同时聪明机灵，平时学习成绩很好，但考试时表现总是不理想。课余时间他在校外学习英语和小提琴。二、主诉我觉得我挺聪明
北京心理卫生协会学校心理卫生委员会学术年会论文集 2017年1期2017-05-10
- 唤醒心中的“齐达内”
〔关键词〕认知疗法；意象疗法；心理暗示；高中生学校每年都要给高一新生进行一次16PF例行测试，进行人格状况和心理健康普查，一方面可以将测试结果作为心理健康教育教学的依据，另一方面也能作为学校学生心理安全预警的依据。一旦发现异常，心理教研室老师会立即关注，并根据实际情况实施相应的心理援助。来访者名叫小蔡（化名），男，心理健康因素分值为12，已达到了警戒水平，因而进入我们心理教研室的关注视野。他個头属于中上等，看上去是一个身材匀称的小男子汉。但测试结果提示，他
中小学心理健康教育 2017年12期2017-04-27
- 一例大学新生适应不良问题的案例报告
贝克和雷米的认知疗法逐渐改变求助者的错误认知，经过5次咨询，求助者的焦虑情况基本消失，能愉快地生活和学习。咨询结束后半年，求助者已充分融入大学生活，成绩优秀，积极参加社团活动，人际关系良好。关键词 大学新生 适应不良 一般心理问题 认知疗法中图分类号：G645 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.10.085Abstract As a result of maladjustment， anxiety is a co
科教导刊 2016年28期2016-12-12
- 是退学还是继续学业？
慧〔关键词〕认知疗法；绘画疗法；心理咨询一、来访者基本信息来访者，男，18岁，高二，父母在三年前离异，只身一人在外地求学，成绩中上。看到现在很多大学生毕业出来也混得不是很好，认为努力学习对自己没有多大意义，况且每个人都有自己适合做的事情，即使不上学也能有好的出路，因而近半年来一直有退学的想法和冲动，但是遭到父母的强烈反对。现在内心很纠结，没有心思和动力学习。二、咨询过程咨询师：如果退学，你最想干什么？来访者：想回家开个农庄或宾馆，那边是旅游区，应该还好，然
中小学心理健康教育 2016年1期2016-09-10
- 无法当众唱歌的幼师生
询；幼师生；认知疗法；系统脱敏疗法；歌唱一、 来访者的基本情况童可心（化名），女，17岁，身高1.6米左右，未婚。幼师专业二年级，班长。二、主要问题概述来访者主述：每当在众人面前独唱时觉得很心慌，很怕唱得不好，别人笑，怕别人笑自己笨，唱歌时嘴会振动，手要抓得紧紧的，觉得要抓点东西才行，旁边人越多时，她越是感到紧张。她将这些紧张焦虑的表现归结为高一第一个学期玩单杆时撞到头。她对自己的自我评价是：胆子不大，自信不够，自卑，学习没有人家好，家庭环境也不好，她还曾
中小学心理健康教育 2016年15期2016-09-10
- 正确认知远离强迫症的对策研究
价；强迫症；认知疗法；顺其自然一、背景信息小榆（化名），男，高三年级学生，一米八的个头，身材匀称，白皮肤，大眼睛，穿戴整洁。该生虽然长得阳光帅气，家境也不错，但却害羞腼腆，性格较为内向，对自我的评价很低，存在很多认知偏差。在来咨询的时候痛哭流涕，伤心至极。小榆高三进入我班，是一名高复生，平时比较听话，学习用功。和他父母聊天，他父母说小榆在家比较用功，平时周末还有晚上都学得比较晚，但令我奇怪的是他成绩却很普通，上课、自习时表现得没有耐心，比较烦躁。据同学反映
新课程·下旬 2016年6期2016-08-01