大单元
- 大单元背景下聚焦思维品质培养的高中英语读后续写教学
意义。关键词：大单元；聚焦思维；品质培养；高中英语；读后续写作者简介：黄子轩，贵州师范大学附属中学。在当前的大单元教学背景下，高中英语读后续写教学普遍存在着注重知识点覆盖、忽视思维品质培养的现状。许多学校将教学重心放在语言知识点的讲解和测试上，而忽视了对于学生的思维能力和表达能力的培养。此外，部分教师缺乏教学方法和教材的支持，难以有效地引導学生开展读后续写活动。因此，聚焦思维品质培养的高中英语读后续写教学需要从教学方式、教学过程等方面进行了深入研究和探索。
校园英语·下旬 2023年7期2024-01-12
- 论小学语文大单元教学实施策略
知识结构。利用大单元教学方式，能够有效弥补传统语文教学方式的不足，使学生在大单元学习过程中产生对小学语文知识的整体性认知。基于此，本文简单分析了小学语文大单元教学的现状，最后围绕小学语文大单元教学的策略与实施进行了探讨，为小学语文教师提供相关参考。 【关键词】小学语文；大单元；教學策略 小学语文的教学方式与教学策略，不仅影响着小学语文的教学效果，还影响着小学生核心素养与语文能力的提升。与此同时，新课程改革的深入，使得大单元教学方式内容丰富，凸显了教学效率高
文理导航 2024年3期2024-01-03
- 核心素养下小学高年级语文大单元作业设计
一，而设计语文大单元作业，不仅能为作业设计内容增添新的趣味，同时有利于学生构建完整的单元知识框架，强化学生的学习效果。基于此，本文从设计趣味性、实践性作业等层面出发，概述了学科核心素养下，小学语文高年级大单元作业设计的路径，以期促进高效语文课堂的构建，为语文课堂增色添彩，有效赋值。 【关键词】学科核心素养；小学语文；大单元；作业设计 在新的教育形势下，大众视野中逐渐出现了大单元教学、大单元作业设计等理念。确实基于同主题、同类型进行教学和作业设计，有效摆脱了
文理导航 2024年3期2024-01-03
- 大单元教学，让美术课堂走向统整
能力的发展。“大单元”教学理念的引入，为教师开辟了教育新思路，让教师主动地打破了过去单篇教学的方式，逐步实现对美术知识的统整。本文就美术学科的大单元教学策略进行了探讨，旨在健全美术学科的教学体系，让美术教学走向统整。 【关键词】大单元；小学美术；课堂教学 当前教学研究、公开课评比中都是看教师如何上好一堂课，导致许多教师形成了单课时教学的意识，很少为不同课时之间搭建桥梁，推动不同课时的互溶互通。基于此，学生也难以构建完整的知识框架，促进美术学科核心素养的发展
文理导航 2024年3期2024-01-03
- 主题意义下初中英语大单元整体教学设计探究
人的大背景下，大单元整体教学有助于提升初中英语教学质量，有助于发展学生的英语学科核心素养，有助于落实立德树人根本任务。关键词：初中英语；大单元；教学设计作者简介：黄春金，漳州外国语学校。《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，教师要充分认识语篇在传递文化意涵，引领价值导向，促进思维发展，服务语言学习、意义理解和表达等方面的重要作用。单元整体教学要以学生英语学科核心素养培养为目标，在核心素养引领下开展教学设计。主题意义是一种全新的教学理念，教师在教学原
校园英语·上旬 2023年7期2023-12-28
- 聚焦“大单元” 共筑化学教学“大智慧”
——初中化学大单元教学设计的探究与实践路径
动更具创造性。大单元教学法就是在此背景下应运而生的，在很大程度上解决了当前教学活动中的问题，使教学设计既能够于微观着眼具体的知识模块，又能够从全局的角度出发统整化学概念、观念、价值，让化学学习真正与学生核心素养的培养相关联，帮助学生构建化学知识网络，也让化学课堂迎来新的发展机遇。基于此，本文围绕初中化学大单元教学设计这一主题展开，详细论述了大单元教学法在初中化学教学活动中应用的意义、具体的应用原则以及实践路径，以期让大单元教学在初中化学教学中发挥作用。一、
家长 2023年28期2023-12-27
- 高中地理大单元教学策略研究
素质能力提升的大单元教学完善了教学内容、学习环节，构建了全新的教学框架，能够帮助学生实现知识的迁移与应用目标。文章分析高中地理大单元教学的意义，结合具体的教学案例，全面研究高中地理大单元教学策略，即关注综合思维、梳理单元内容、创设问题情境、设计学习活动，以期为教师的专业发展以及教学研究提供新思路。【关键词】高中地理；大单元；教学策略作者简介：李亚（1982—），女，广西壮族自治区崇左市江州区高级中学。大单元教学指以学生综合学习能力培养为目标，运用整体、系统
教育界·A 2023年33期2023-12-18
- 深度学习下的中学音乐大单元教学策略
等问题，在指出大单元教学与深度学习关系的基础上，提出深度学习下的大单元教学路径：整合资源，重构单元主题教学思路；以终为始，明确单元课时教学目标；真实问题，完成单元音乐实践任务；三位一体，实施科学合理的教学评价。［关键词］深度学习；大单元；中学音乐；核心素养［中图分类号］ G633.95 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2023）24-0052-03为深化教育改革，落实立德树人根本任务
中学教学参考·文综版 2023年8期2023-12-06
- 大单元背景下初中数学课堂的有效性探讨
何洁【摘要】大单元是在教学整体观的指导下，对整个课堂进行整体策划和系统设计的，根据教材的内容进行结构的加工和整合处理，从而提高教学效率和教学质量，以达到满意的教学效果.随着我国学科核心素养的提出，人们对于课堂教学内容设计越来越重视，教师从大单元的教学角度出发，可以帮助学生构建良好的知识结构，促进学生建立正确的数学思维，提高学生的学习能力，在课堂教学内容上面，循序渐进的完成单元整体教学的目标.文章分析了大单元教学在数学领域的优势和初中数学大单元教学设计的原则
数学学习与研究 2023年9期2023-10-25
- 聚焦“大单元”备课提升小学语文课堂教学效率
法有很多，以“大单元”为基础进行备课，可以帮助学生发现语文知识学习的规律，也能对课堂教学的过程进行优化，促使教师在课堂任务的构建上有深层次的理解。在“大单元”视角下，课堂教学的核心是目标，决定课程内容在教学中要达到怎样的水平。对单元目标进行整合并进行细化，可以使教师的教学思路更加明确，也能在备课中更好地通过沟通将学生可能出现的问题逐个击破。一、注重对阅读内容的整合小学语文教学的内在逻辑是以课本为导向。因此，在教学中只有坚持使用语文课本并整合语文教学的内在逻
家长 2023年22期2023-10-23
- “大单元”视域下小学语文习作教学策略探究
水平。所以，在大单元教学模式下，小学阶段的语文写作教学能够以更为广阔的视角对学生的写作活动进行训练，帮助学生在学习过程中发挥自身的联想力及创造力。立足于特定的单元写作主题去完成写作实践，能够锻炼学生的综合学习能力及感悟能力，让他们的习作中的表达模式更为丰富，深化学生的情感体验，引领他们获得更为全面的发展。一、“大单元”视域下的小学语文习作教学价值（一）有利于发展学生综合能力在大单元的视角下，小学语文教师实施写作教学有利于提高学生的综合能力。大单元教学模式在
中华活页文选·教师版 2023年13期2023-10-19
- 统编教材大单元读写融通设计策略研究
如“大概念”“大单元”“大情境”“大任务”统领下实现读写共生这一问题，笔者依托“基于理解的逆向教学设计”理论，设计了“选准学科大概念——制定学习目标——明确预期学习成果——构建评价机制——设计学习任务群”的学习路径，以由七下第五单元《紫藤萝瀑布》《一棵小桃树》和八上《白杨礼赞》新组的大单元为例，进行逆向设计与正向实施，并梳理出大单元教学中一系列读写融通设计策略，以期落实义务教育新课标中语文核心素养的培育要求。 关键词：大单元 读写融通 设计策略 基于20
语文教学与研究(教研天地) 2023年9期2023-10-15
- 基于大单元“活动·探究”的写作教学实践
思的能力。基于大单元“活动·探究”的教学内容，注重提取作文元素、设计写作任务、生成写作成果，促使写作教学更加系统化、高效化。关键词：初中语文；大单元；“活动·探究”；写作教学何为大单元写作教学？顾名思义，大单元写作教学是基于大单元教学的基础上衍生出来的概念。所谓大单元教学是以“大”为核心，对教材进行全盘的梳理、整合、再处理，设计“大问题”“大情境”“大任务”等，进而促成单元知识结构化、任务系统化。基于此，教师需要以大单元教学为前提，将写作置于整体的单元学习
语文教学之友 2023年9期2023-10-05
- 语文大单元教学设计的新思考
贺同柱摘要：大单元教学理念存在一些偏颇，不可与群文教学等同理解，要概念贯通，以一文能牵出基本的阅读规律、作者的文风特点、拓展文本的阅读空间、利于学生的思维认识，让学生活动的空间向深度和广度发展。《济南的冬天》一文教学设计以一种新的视域，以开展旅游项目开发为实施载体，创设真实清晰并具情境化的教学活动，探索大单元教学的科学范例。关键词：《济南的冬天》；大单元；教学设计一、文本分析许多人认为大单元教学就是学习内容单元的材料组合，觉得在跨单元中将学习的内容变得庞大
语文教学之友 2023年9期2023-10-05
- 指向核心素养：“大单元”项目式学习实施策略
能力的培养。“大单元”项目式学习可以作为传统课堂教学与项目学习融合的“中间地带”，对小学数学教学具有积极的意义。文章对“大单元”项目式学习的概念与价值进行分析，提出基于核心素养的项目式学习设计策略，并针对不同策略辅以案例说明。［关键词］项目式学习；核心素养；策略［中图分类号］ G623.5 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）20-0052-03在倡导素质教育的课程改革背景下，项目式学习得到了许多关注，项目式学习在培养学生实
小学教学参考(数学) 2023年7期2023-09-28
- 大单元阅读教学“大”策略的实施
顾孙芹摘 要 大单元阅读教学要突出一个“大”字，教师对单元内容展开深度研究，针对学生学习需要设计单元任务，围绕“大观念”“大问题”“大项目”“大任务”进行单元阅读教学组织，提出具体的学习任务，设计详细的阅读要求，组织学生开展多种形式的阅读活动，提升阅读学习品质。关键词 高中语文 大单元 阅读教学大单元是相对过去单元教学来说的，这里的“大”不是单纯指内容的丰富多样，也不是训练任务的多而全，而是强调统摄性、意蕴性、构建性、驱动性。在语文阅读教学中，教师有意
中学语文·大语文论坛 2023年8期2023-09-27
- 表现性评价在高中语文大单元教学中的运用
要 本文主要对大单元教学以及表现性评价的概念进行了分析，并对表现性评价的应用意义进行了详细的阐述。高中语文教师在开展大单元教学时，应当加强对表现性评价的运用，以促进学生的学习。在开展表现性评价时，教师需要结合大单元教学来制定明确的评价目标，做好评价任务的设计，并从教师与学生两个角度开展评价，以增强评价效果。关键词 表现性评价 高中语文 大单元实施大单元教学和表现性评价都是为了提高学生的学科素养水平。因此在高中语文教学中，教师应当重视表现性评价在大单元教学中
中学语文(学生版) 2023年8期2023-09-22
- 结构化设计：初中古诗文大单元教学的实践探索
李水君摘 要 大单元的结构化设计是把大单元的教学目标、教学内容、任务驱动、评价方案融合成一个整体，通过整合单元目标，实现学习目标结构化；整合教学内容，实现单元内容结构化；设计驱动任务，实现学习过程结构化；制定进阶式评价方案，实现单元评价结构化，从而促进学生核心素养的发展。关键词 结构化 古诗文 大单元 实践探索大单元教学中的“结构化”，是指教师本着整体性教学思想，将一组以体裁或者语言表达手法、结构类型等为主题的文章以及本组文章中能寻找到连接点的教学资
中学语文(学生版) 2023年8期2023-09-22
- 基于大单元视域下的革命文化主题单元教学
词】革命文化 大单元 学习任务群 学习活动过程性评价语文是落实革命传统教育的重要课程，在传承和发扬革命文化中发挥重要作用。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）的颁布，更是确定了革命文化题材文章的重要地位。据统计，统编教材中的革命文化教育类文章，小学共40余篇，约占统编小学语文教材全部课文的14%。其中，中低段以选编单篇课文为主要形式，高段则以单元来编排。在单元主题下，教材还在阅读链接、日积月累、综合性实践活动等板块中，编入数量不
新教师 2023年2期2023-09-19
- 以“大概念”推动的写作教学探索
词 大概念 大单元 写作教学新课标明确提出了“义务教育语文课程围绕立德树人的根本任务，充分发挥其独特的育人功能和奠基作用，以促进学生核心素养发展为目的，以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主线，综合构建素养型课程目标体系”；同时，“语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性”。其中，“情境”“实践”和“综合”，共同指向了“真实性学习”，即“深度学习”。要培养学生的语文核
中学语文·教师版 2023年8期2023-09-18
- 基于核心素养培养的小学数学大单元教学设计探析
于此，小学数学大单元教学设计应运而生，并且在理论和实践两个层面均得到了一定的验证。但是，想要真正发挥小学数学大单元教学模式的优势，仍然需要我们对这种模式进行深入的剖析和讨论。关键词：核心素养；培养；小学数学；大单元；教学设计中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）35-0057-06文章结合小学数学教学中大单元教学设计的发展现状与现存问题，从多个角度展开分析讨论，并从主观、客观等层面讨论提升教师设计小学数学大单元教
考试周刊 2023年35期2023-09-16
- 设计核心学习任务，建构大单元学习体验
动。【关键词】大单元 童话 学习任务童话遵循的是“幻想逻辑”，具有浓厚的幻想色彩是其最基本的特征。幻想就是童话反映生活的特殊艺术手段。就其作用于生活的本质特征而言，童话是一种象征的艺术，也是“诗”的艺术，所以最容易与儿童的精神和情感产生共鸣，吸引儿童阅读和流连。统编版教材1～4年级，在不同的主题单元编排了多篇童话，从不同角度为学生语文素养的发展助力。三年级上册的预测策略单元以童话文本为学习内容和载体，正是考虑到童话构思的天真烂漫和情节的奇异有趣，契合儿童对
新教师 2023年6期2023-09-12
- 大单元视域下的童话教学策略研究
确提出，“探索大单元教学”。实施大单元教学，有利于实现语文课程的整合，避免单篇阅读中单一化、随意化、碎片化或者重复化现象的产生。统编版小学语文教材中，童话课文占据一定比例。以往教学童话类文本时，部分教师可能“就文本，教文本”，而缺乏一个“大单元教学”的理念，由此影响了教学深度的拓展、教学效果的提升。那么，在大单元视域下，童话可以怎么教，如何依靠单元整体、而又打破单元限制进行整合教学？本专辑的2篇文章对此进行了探索，提供了一定的教学经验。【摘 要】《义务教育
新教师 2023年6期2023-09-12
- 新课改背景下的数学“大单元”教学探究
程中合理引用“大单元”教学方法，将零碎、分散的数学知识予以高效整合，带领学生从整体视角出发来厘清现有数学教材的内在逻辑，并在潜移默化的过程中积累学习素材，掌握数学课程背后的结构原理，为后续的学习奠定基础。一、数学“大单元”教学的结构设计相比较而言，小学阶段的数学课程整体难度不高，但其中所涵盖的知识点却非常丰富。为了能够帮助学生形成完整、系统化的知识体系，教师的教学要遵循数学课程的教学主题来提前设计“大单元”教学的链式结构，将零散的数学知识紧密地串联在一起，
小学教学研究 2023年15期2023-09-12
- 新课程理念下小学美术“大单元”教学策略探析
通过小学美术“大单元”教学能够对教学内容进行加工与创新，发展学生的综合能力，进而使学生获取相应的知识内容。将新课程理念作为教学基础，对当前教材内容进行组合，形成“大单元”教学内容，开展小学美术“大单元”教学，能进一步提升小学生的美术学科学习能力与艺术素养。一、将单元教学内容进行组合构建（一）结合单元教学内容的特点进行整合在小学阶段的美术学科学习中，场景的绘画是具有一定难度的，小学生往往能够想象出场景的元素组成，但是在实际绘画时却较为困难。针对这种情况，我们
小学生 2023年20期2023-09-08
- 大单元路径下音乐教学中戏剧元素的融入
师可以通过构建大单元概念与路径，以实现梳理单元教学目标保证教学的方向感；感知音乐韵律之美，为学生的具身表演奠定基础；即兴表演、定格画面、教师入戏等，提升学生的审美品位与实践等目的。关键词：大单元；动物狂欢节；艺术戏剧融入；聚焦目标；理解音乐；剧情呈现《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）明确规定，艺术课程由原来两科变为五科：音乐、美术、舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）。其中“舞蹈、戏剧与影视”是新出现的三科。此改革可谓大动作
黑龙江教育·小学 2023年9期2023-09-06
- 大单元视域下的初中语文阅读教学策略
镁丹内容摘要：大单元主题教学是义务教育新课标大力提倡的新型教学模式，旨在弥补传统阅读教学的不足，改变以单篇阅读教学为主、过分强调单一知识点的教学模式。通过对现有教学资源进行有效整合，可最大限度利用课堂教学时间，一定程度提升课堂效率，活跃课堂学习氛围，增强学生的高阶思维能力。本文通过对初中语文大单元阅读教学的探析，提出了整合单元内容，明确单元主题；贴近学生生活，创建真实情境；鼓励学生参与，多样化评价方式等教学策略，以期为一线教育工作者提供有益参考，使得初中语
文学教育下半月 2023年9期2023-09-01
- 小学美术综合教学研究
文化；大观念；大单元；主题式学习中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2023）19/22-0062-04文化影响着一个人的思想观念、价值判断、思维方式和行为模式。中华民族有着悠久的历史，孕育了博大精深的文化。其中春节、元宵、清明、端午、七夕、中秋、重阳等节日是中国传统节日文化重要的代表内容之一。但在文化全球化的今天，各种文化冲突与融合交替上演，中国传统文化既面临着机遇也面临着挑战，传承和弘扬中国优秀传统文化，树
教育实践与研究·小学课程版 2023年8期2023-08-31
- “双减”视域下初中道德与法治大单元作业设计探究
初中道德与法治大单元作业设计的策略，分析了进行大单元作业设计的必要性及其设计原则，从整合单元内容、设计分层作业、设计实践探究作业、设计跨学科融合作业和进行多样化的作业评价五个方面进行了策略分析。关键词：“双减”；大单元；作业设计；初中道德与法治作者简介：裴庆丽（1986—），女，广西壮族自治区北海市第十三中学。罗琴丽（1973—），女，广西壮族自治区北海市银海区教研室。《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”政策）和
求知导刊 2023年18期2023-08-29
- 大单元教学：基于大概念的中职英语深度学习研究
面、连面成网的大单元教学平台，着力于学科教学内容的单元整合，进行纵向梳理知识框架、横向关联主题语境，实施思维可视化、多模态语篇、语料库教学、项目教学等教学策略，推动大概念引领的英语深度学习，促进学生学科核心素养的提升。关键词：大单元；大概念；英语；深度学习中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2023）08-0081-05中职生英语基础薄弱，英语学习习惯和方法有所欠缺，究其原因还是教和学的方式存在缺陷。虽然中职英语
职业教育研究 2023年8期2023-08-29
- 大单元视角下高中生物基础知识教学策略研究
物教师开始采用大单元教学。在大单元视角下进行基础知识教学优势明显，可以有效增强生物教材章节之间的联系，进一步提高生物教学的连贯性。文章主要对大单元视角下的高中生物基础知识教学策略进行探究。关键词：高中生物；大单元；教学策略作者简介：葛承丽（1982—），女，江苏省海安市李堡中学。在现今推行新课程改革的背景下，高中生物教师应改变教育思维，并创新生物课程的课堂教学方式，使学生能更好地探究自然与认识生命。其中，大单元教学是近几年发展起来的一种模式，教师可以科学合
求知导刊 2023年18期2023-08-29
- 初中新闻文本“大单元”阅读教学
——以统编教材八年级上册为例
李 军“大单元”教学的关键在于“大”，强调将单元内的阅读、写作、综合学习活动等整合为一个有机体，并以学习任务群的形式展现出来，引导学生展开系统化、综合性的学习活动，从而使语文教学不断拓展深度。在初中新闻文本的阅读教学中，为了推动教学内容的整合和学生的自主建构，教师要以教材单元为基础，通过重整、拓展等手段，为学生提供新的学习平台，让他们在系统化的学习和实践中，了解新闻的文体特征。一、基于文体特征，设计“大单元”阅读任务阅读是一种言语实践和思维发展的过程，学生
中学语文 2023年18期2023-08-28
- 聚焦课程标准理念 推进体育“大单元”教学
》］理念，落实大单元教学（模块教学），通过自下而上层层选拔推荐的方式，从学校到省级展评，每名授课教师及团队都经历了4轮比赛和选拔，最终小学、中学（含初中、普通高中和中等职业技术学校）各推选了23节课［四川省共21个市（州），成都市、泸州市中小学各2节课，其他各市（州）中小学各1节课］在泸州市泸州老窖天府中学和泸州市梓橦路小学渔子溪学校进行现场展评。活动现场有2000余名中小学体育教师观摩学习和交流。为确保活动的公平性和导向性，展评课教学内容和教师所授课年级
中国学校体育 2023年5期2023-08-27
- 基于“三位一体”的初中语文大单元阅读教学
三位一体”开展大单元教学能够系统性地整合教材内容，促进教材的深入开发，对学生的情感共鸣能力、思维发散能力进行深度塑造，为学生提供高质量教学服务。关键词 三位一体 大单元 阅读教学《义务教育语文课程标准（2022年修订版）》中明确指出，阅读理解是语文学习的核心内容，有助于扩展学生知识视野，丰富学生对世界的认知，引发学生对事物、情感的正确思考。对学生核心素养的培养提出了明确要求，督促教师从意识形态、逻辑梳理、实践思考多方面展开教学设计创新，大单元设计下的初中语
中学语文(学生版) 2023年7期2023-08-26
- 新时代核心素养导向的体育与健康教学话语体系构建与落实策略
体包含大概念、大单元、大任务、大问题、大情境、大评价6个基本要素，其相互之间呈现出从宏观到微观，从上到下的逻辑关系，展现了新时代体育与健康教学实施的完整图景。基于大思维的体育与健康教学话语体系落实策略：体育教育工作者在认知层面应全面理解话语体系的内涵，在实践层面应形成落实话语体系的教学设计思路。关键词 话语体系；体育与健康教学；核心素养；大思维；大概念；大单元中图分类号：G807.1 学科代码：040303 文献
首都体育学院学报 2023年4期2023-08-26
- 深度学习理念下高中物理大单元教学策略
由此文章提出了大单元教学的观点，通过设定大单元目标，以任务做驱动，建立多元评价主体，科学设计作业等推动学生循序渐进地发展。因此，文章以鲁科版高中物理为研究对象，对深度学习理念下的大单元教学进行了深入的研究，期望文章的讨论与研究能够给有关工作者以借鉴和参考。关键词：深度学习；高中物理；大单元；策略深度学习理念下的大单元物理教学研究是对传统教学的突破，是一种以培养学生探究能力，发展学生思维为目标的教学方式，对学生的学习、教师的专业发展有着深远的现实意义。和传统
高考·中 2023年6期2023-08-23
- 高中语文学科大单元教学实施策略
统性和创新性。大单元教学符合当今教育发展的需要，且大单元教学更符合学生的认知规律，大单元教学可以把若干相关的知识内容有机地结合，使学生从宏观和微观两个角度了解和掌握知识点，有助于其知识熟练度的提高。对此，文章分析了高中语文大单元教学的特征和开展大单元教学需遵循的原则，接着从明确教学目标、鼓励学生表达、引发学生思考三方面探讨了高中语文学科大单元教学的具体策略，以统编版高一语文必修下册第三单元为例展开探讨。关键词：高中语文；大单元；教学策略大单元教学不仅输出知
高考·中 2023年6期2023-08-23
- 新高考视域下的英语大单元教学策略
育工作者提出了大单元教学理念。基于此，本文立足学生英语课堂教学，着重探讨了新高考视域下英语大单元教学的意义，阐述了当前英语教学现状，并提出几点切实可行的教学策略，以供参考。关键词：新高考；英语；大单元；策略从当前英语教学整体现状来看，由于教师对大单元教学的认知不够全面，教学实践能力相对薄弱，因此在教学中存在着很多问题尚未得到解决，这就会对学生学习效果造成影响。在新高考背景下，对英语课堂教学提出了更高的要求和标准，为了能够进一步提升教学质量，就需要教师加强对
高考·中 2023年6期2023-08-23
- 基于大单元教学的初三历史复习策略
果。因此，基于大单元教学的内涵，开展单元式复习教学已经成为一线教师关注的重点。文章以此为切入点，结合课堂教学实践，分析了当前初三历史复习教学现状，结合大单元的内涵，提出了有针对性的历史复习策略。关键词：大单元；初三历史；复习策略在学生的学习过程中，复习是非常重要的环节，是在结束正常教学活动之后进行的学习活动。对于任何一门学科、任何一位学生来说，复习都是十分重要的。尤其是针对历史这一学科来说，由于其知识点烦琐，学生在学习过程中常常会出现知识点混淆的现象。为了
启迪与智慧·下旬刊 2023年7期2023-08-22
- 大单元教学中的“颗粒化”设计
兴才【关键词】大单元；微专题；单篇；颗粒化设计近年的语文教学讨论中，关于“大单元”的争议一直存在。究其原因，既有对其指称理解不足甚至误解所致，也有教学中实践呆板操作所致。消除争议的路径，一是要进一步理解其所指所向，二是要灵动开发学习设计，不胶柱鼓瑟。一、“大单元”是素养形成系统和学习活动集成“大单元”是新一轮课程改革以来各学科都乐于使用的一个概念，语文的“双新”（新课标、新教材）话语体系中，它更是高频词。质疑者常以“过去就有单元教学的概念，为何又出大单元说
语文建设 2023年7期2023-08-18
- 大单元教学中的“颗粒化”设计
兴才【关键词】大单元；微专题；单篇；颗粒化设计近年的语文教学讨论中，关于“大单元”的争议一直存在。究其原因，既有对其指称理解不足甚至误解所致，也有教学中实践呆板操作所致。消除争议的路径，一是要进一步理解其所指所向，二是要灵动开发学习设计，不胶柱鼓瑟。一、“大单元”是素养形成系统和学习活动集成“大单元”是新一轮课程改革以来各学科都乐于使用的一个概念，语文的“双新”（新课标、新教材）话语体系中，它更是高频词。质疑者常以“过去就有单元教学的概念，为何又出大单元说
语文建设·上 2023年7期2023-08-18
- 基于学科核心素养下的初中美术大单元教学探索
【摘要】美术大单元教学在设计上注重培养学生的审美能力、创新能力、表现能力，是培养学生美术学科素养的重要手段。美术大单元教学的内容将多个相关主题的美术知识整合在一起，有利于加深学生对美术知识的理解、掌握和应用，从而增强美术学科教学的系统性和连续性。【关键词】学科核心素养；初中美术；大单元；教学作者简介：王芳（1973—），女，山东省威海市文登区实验中学。美术教学是学科教学的重要组成部分，也是培养学生综合素养的重要手段。学生要掌握基本的美术概念、技能和方法，并
教育界·A 2023年18期2023-08-10
- 新时期高中大单元作文教学整合策略探究
合能力的发展。大单元作文教学整合是基于单元教学内容，結合学生发展需求，合理制订学习目标、选择学习内容、设计学习活动、开展学习评价等“教、学、评”一体化的教学模式，以帮助学生形成整合思维。文章通过分析高中大单元作文教学整合的特征，明确其重要性，并针对其存在的问题，提出新时期高中大单元作文教学的整合策略，以结合作文教学目标，创新作文教学模式，提高作文教学质效。关键词：高中；大单元；作文教学；整合策略中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1673-89
考试周刊 2023年26期2023-08-08
- 大概念视域下古诗词大单元教学的实践优势
摘要：大单元教学依照“理解为先模式”，采用“逆向设计”，确保理解和学习迁移的目标可以评估，能够落到教学实处。相对于单篇教学，它有如下优势：在确定目标阶段，提炼大概念，明确结构化的学习结果，进一步将教学目标拆分为学习迁移、意义理解、掌握知能三个方面，为设计评估和教学活动指明方向；在设计评价阶段，针对预期学习结果设计评价方案，找到能够证明学生是否真正理解和可以迁移的可靠证据；在教学设计阶段，根据学情，确定教学难点，按照“感—知—感—知”和“总—分—总”的原则规
学语文 2023年4期2023-08-01
- “双减”背景下小学语文大单元教学设计的价值探寻
语文课堂上开展大单元教学能够从整体角度规划课堂教学的创新，建构语文知识的整体联系，转变传统语文课堂效率不高的状况。探寻“双减”背景下小学语文大单元教学设计的价值能够优化小学语文课堂的教学设计，推进“双减”政策的落实，实现减负增效的教学目的。文章分析了“双减”给小学语文课堂带来的变革，阐述了小学语文大单元教学设计的特点，并具体指出了“双减”背景下小学语文大单元教学设计的价值。关键词：“双减”；小学语文；大单元；教学设计；价值中图分类号：G623.2文献标识码
考试周刊 2023年27期2023-07-31
- 深度学习视域下美术大单元主题教学实践分析
学习的中学美术大单元主题教学的实践路径，并提出了在中学美术教学中的优势及启示。关键词：深度学习；大单元；主题教学在核心素养导向的课程改革背景下，深度学习近几年在中国的兴起，绝不是空穴来风，而是有着深刻的社会动因、理论根据和现实意义。其一，深度学习是信息社会发展的客观要求。统观深度学习理论的价值诉求，深度学习就是要让学生达到“四个学会”。其中，“学会知识建构”指向学生的知识学习能力，“学会问题解决”指向学生的实践能力与创新能力，“学会身份建构”指向学生的情感
高考·中 2023年4期2023-07-28
- 大单元主题教学走进初中美术课堂的探究
摘要：运用大单元主题式教学方法的美术课堂，有助于教师利用自身教学优势解决新课改中出现的若干问题，在不断的“试错”和经验的提炼之下，找到适合学生的新型教学方法，让大单元主题式教学真正融入日常教学当中。关键词：大单元；主题式教学；核心素养；微课作者简介：谌洪亚，大连市第二十二中学教师。自《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下通称“新课标”）公布以来，核心素养、大单元、大概念、主题式教学成为教育界的关注热点，指向教师教学的改革。在新课改与初中美术课堂结合
辽宁教育·教研版 2023年7期2023-07-27
- 指向综合思维培养的高中地理大单元教学设计与实施
教师意识到了“大单元”知识结构体系的重要性。基于地理学科核心素养中的“综合思维”，强化其与地理大单元教学间的联系，遵循大单元设计原则，完善教学设计流程，强化综合思维培养下的高中地理大单元教学实施效果。关键词：综合思维；核心素养；高中地理；大单元；教学设计大单元教学是当前所倡导的创新式教学模式，在高中地理教学实践中，采用大单元教学设计方式可以提高学生综合学习能力，强化学生学科素养。高中地理学科中的“综合思维”具体指以全面的眼光观察自然地理环境，指向综合思维的
高考·上 2023年4期2023-07-26
- 大概念指引下的高中生物大单元教学模式设计研究
引下的高中生物大单元教学模式设计进行探究，以期给一线生物教师提供参考。关键词：大概念；高中生物；大单元；教学“大概念”不仅是20世纪科学教育研究的热点，同时也是近年世界教育观念的主要方向。目前，对于“大概念”还没有统一的界定，但共有的含义就是大概念能够统摄学习内容，有助于构建科学知识框架。经过一个多世纪的研究与探索，越来越多的实践证明：通过少而精的学科课程概念有助于学生对课程内容中大概念的深入理解，进而促进学生逐步形成良好的科学素养。《普通高中生物学课程标
高考·上 2023年3期2023-07-26
- 基于大概念的大单元作业设计优化路径
置上要精准对接大单元内容，还要跳出本单元范畴，加强前伸后延的衔接性练习。大单元作业优化路径有利于厚实初中学生的语文核心素养。关键词 学科大概念 大单元 作业设计 优化路径大概念是对学科内容的抽象表达。美国课程与教学专家格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰格在《追求理解的教学设计》中认为，大概念可强化学生的整体思维，连接不同知识片段，提高应用和迁移能力。语文学科属于过程为本、技能驱动的学科，主要运用口头和书面的阅读与表达来理解文本内容、展现思想内涵。语文学科大概念主
中学语文(学生版) 2023年6期2023-07-24
- 初中新闻文本“大单元”阅读教学
体，分别设计“大单元”的阅读、采访和展播任务，为学生创建开放式的言语实践平台，从而使学生充分感知新闻的文本特征。关键词 初中语文 新闻文本 “大单元”教学“大单元”教学的关键在于“大”，强调将单元内的阅读、写作、综合学习活动等整合为一个有机体，并以学习任务群的形式展现出来，引导学生展开系统化、综合性的学习活动，从而使语文教学不断拓展深度。在初中新闻文本的阅读教学中，为了推动教学内容的整合和学生的自主建构，教师要以教材单元为基础，通过重整、拓展等手段，为学生
中学语文·大语文论坛 2023年6期2023-07-24
- 大单元视角下的“读写结合”教学策略
率。本文将针对大单元视角下“读写结合”教学设计进行粗浅的研究，对其中的设计方法及策略进行初步的探讨。关键词 大单元 初中语文 读写结合 教学设计初中语文过程化读写融合的提出和应用，旨在给予学生全新的学习体验，引导他们在语文的学习、思考方面得到更好的成果，对多方面的知识点进行有效的融合，最大限度地提高教学的可靠性、可行性。基于大单元视角，初中语文过程化读写融合可以增强语文知识内容之间的关联性，这就需要教师站在不同的角度引导学生学习知识，合理地进行初中语文教学
中学语文·大语文论坛 2023年6期2023-07-24
- 大概念视角下的大单元教学设计与实践
息科技大概念对大单元整体教学起着全局引领作用。本文以信息科技大概念视角进行大单元整体教学设计，以“开发带显示屏的专属机器人”项目串联Python的基础知识，便于学生理解、实践、内化为自我知识，教学实践过程重在发展学生的信息科技核心素养，特别是提升学生分析问题、解决问题的能力，促进学生的计算思维发展。【关键词】大概念；大单元；项目式；Python【中图分类号】G434 【文献标识码】A【论文编号】1671-7384（2023）07-041-03研究背景本
中小学信息技术教育 2023年7期2023-07-24
- 让学习任务单成为大单元整合教学的纽带
景下，小学语文大单元整合教学成为一种新的教学模式。大单元整合教学就是将单元作为整体，让学生进行系统性、整体性、开放性的学习。在这种教学模式中，催生了学习任务单这一事物。如何让学习任务单成为大单元整合教学的纽带，有效提升学生的语文核心素养？基于此，文章浅析大单元学习任务单的分类及意义，初探大单元学习任务单的设计路径，针对大单元学习任务单提出设计建议，以实现“从教为中心到学为中心，从教师为中心到学生为中心，从知识导向到素养导向”的转变。【关键词】大单元；学习任
教育界·A 2023年16期2023-07-21
- 大单元视角下的历史主题教学实践探索
摘 要：文章从大单元视角出发，探讨了历史主题教学实践的意义、策略和实施过程。通过对相关理论和实践经验的分析和总结，提出了在历史主题教学实践中确定主题和目标、制订教学计划、利用多种教学资源、采用多种教学方法以及注重评价和反思等策略。关键词：大单元；历史教学；主题教学作者简介：吕增根（1981—），男，安徽省淮北市濉溪县教育科学研究室。历史是人类社会发展的重要组成部分，可以帮助人们更好地认识现实社会和了解社会未来的发展方向。传统的历史教育往往以时间为线索，按照
求知导刊 2023年13期2023-07-21
- 基于核心素养的高中物理大单元教学设计
整体教学设计。大单元教学设计就是在大概念、大任务、大情境等视域下对教学内容进行整体思考、科学设计和内容重组，起到了整体大于部分之和的作用，促进了教学内容的结构化，达到了培养学生核心素养的目的。文章以“静电场”为例探讨基于核心素养的高中物理大单元教学设计。［关键词］核心素养；大单元；静电场［中图分类号］ G633.7 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2023）08-0045-03从哲学的视角
中学教学参考·理科版 2023年3期2023-07-21
- 基于“大概念”的高中文言文大单元教学探索
生的核心素养。大单元建立在“大概念”的基础之上，对单元内容进行整合、分析、创造。在高中文言文教学中，以统编高中语文必修上第六单元为例，探索大单元教学策略：立足育人导向，提取“大概念”；把握核心素养，落实“大概念”；设置教学情境，激活“大概念”；巧设单元评价，深化“大概念”。“大概念”的提取是将单元核心知识点联结起来。提取“大概念”的途径有课程目标、学科核心素养、助读系统、学科历史等；落实“大概念”可通过创设适当的教学情境，创造具有生活实际意义的话题，激发学
艺术科技 2023年14期2023-07-18
- 大任务统领下的大单元学习目标设计与实施
语文；大任务；大单元；学习目标；设计；实施【中图分类号】G623.2【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2023）10—0113—04《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）相比以前，其课程设计思路、结构框架、改革方向、基本理念等都有了较大突破和创新。其中，在“课程理念”部分指出要构建语文学习任务群，而语文学习任务群又以核心素养为纲，以学生的语文实践为主线，以学习项目为载体，在此背景下，教师应整合学习内容和资源，引导学生不
甘肃教育 2023年10期2023-07-18
- 核心素养背景下的小学数学大单元教学策略探究
素养的小学数学大单元教学，统摄整合教材单元知识和技能，能培养学生良好的数学学习习惯，指导学生掌握高效学习方法。基于核心素养背景的小学数学大单元教学意义，文章对核心素养背景下的小学数学大单元教学策略展开研究，旨在为教师的大单元教学提供参考。关键词：核心素养；小学数学；大单元；教学策略中图分类号：G427 文献标识码：A 文
名师在线·中旬刊 2023年6期2023-07-17
- 如何利用教材资源进行大单元整体教学
新带来新机遇。大单元整体教学基于任务群学习，这对学生核心素养提升具有天然优势。文章从什么是大单元整体教学、为什么要进行大单元整体教学、如何进行大单元整体教学三个方面进行论述，结合语文教材七年级下册第三单元，例谈如何统整教材课程资源进行大单元整体教学。【关键词】中学语文；核心素养；任务群；大单元；整体教学；教材资源【中图分类号】G633.2【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2023）07—0080—06《义务教育语文课程标准（2022年版）》（
甘肃教育 2023年7期2023-07-12