心理教师
- 善用“此时此地”技术让心理教师言谈举止有理论支撑
有理论支撑的心理教师，能用“此时此地”技术，让理论支撑化为教师课堂敏感性，助推师生关系即时化，成为教师的此时此地，检验课堂教学有效性，让心理健康课从“过脑”走向“过心”，呈现出真正有效的心理健康课，实现育人育心，助力成长的目标。关键词：此时此地技术；理论支撑；心理健康课；心理教师中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684（2023）18-0021-04精神分析理论认为：“真正的心理咨询是有理论支撑的言谈举止”，这句话同样适用于心理健康课。
中小学心理健康教育 2023年18期2023-06-28
- 向内激活 向外创造： 心理教师专业化发展路径的探索与思考
徐梦摘要：心理教师作为学校心理健康教育的实践者，其专业化发展程度直接关系到学校心理健康教育工作的质量和效果，也深切影响学生心理素质的培养和优化。目前，心理教师的专业化发展面临诸多限制，如系统专业培训不足、支持系统欠缺等，需要心理教师保持专业发展的主动性，向内激活成长动力，向外创造成长条件，成为自我专业发展的实践者和开拓者。关键词：心理教师;专业发展;实践者;开拓者;成长动力中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684（2022）21
中小学心理健康教育 2022年21期2022-07-14
- 新入职中小学心理教师专业发展的困境与对策
新入职中小学心理教师的专业成长存在学科边缘化现象、专业技能提升受阻、单向发展与团队支撑失衡、专业发展空间有限等问题。为了有效解决这些问题，可从外部环境建设、个体内涵建设和发展通道建设三个方面着手，助力新入职心理教师快速提升专业水平，实现个人成长。关键词：中小学;心理教师;教师专业发展新教师入职初期工作是否顺利直接影响其对教师职业的认识、信心及其日后专业发展，更直接关系到教师队伍的整体水平以及学生接受教育的质量。近年来，各地教育主管部门在制订新教师招聘计划时
辽宁教育·教研版 2022年6期2022-06-30
- 从生命历程中汲取成长力量
沈慧关键词：心理教师;专业发展;生命历程中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684（2022）13-0075-0229年前，我从华东师大心理系毕业后进入中学工作，先后担任过政治教师、德育教师、专职心理教师。生涯路上，我在坚定的信念中寻找机会和支持力量，在专业发展中进行自我蜕变和成长。一、寻找本真自我 做好心理调适教师专业发展是一个漫长的过程，需要经过一系列发展阶段。心理教师首先要对自己有正确的认识，确立较为合理的理想自我，看清自己、认
中小学心理健康教育 2022年13期2022-05-01
- 成长，需要与优秀的人结伴同行
提升，离不开心理教师队伍建设。当前，广东省高度重视中小学心理教师队伍建设，在新一轮（2021—2023年）中小学名师工作室遴选中，在全省范围内遴选出首批三个省级心理健康教育名师工作室，其中就有“蓝敏心理工作室”。结合八天的名师工作室跟岗学习和学习归来后一段时间的沉淀，提出了对心理教师专业成长的思考，即：心理教师的成长，需要与优秀的人结伴同行，在优秀心理人的促动下主动、有方向地学习。关键词：心理教师;名师工作室;专业成长;心理成长;全人发展中图分类号：G44
中小学心理健康教育 2022年12期2022-04-18
- 中小学心理教师“学习共同体”现状调查研究
行中，专兼职心理教师数量较多，专业心理教师数量较少，教师的专业知识和专业技能不足，学生的心理问题较多，心理教师非常需要学习交流的平台等。据此，对沧州市构建中小学心理教师“学习共同体”的实践，提出相应的对策和建议。关键词：中小学;心理教师;学习共同体中图分类号：G443 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2022）09-0007-04一、沧州市中小学心理教师“学习共同体”的现状调查课题组在查阅大量文献资料的基础上，结合研究内容并经过有
教育实践与研究·理论版 2022年3期2022-04-17
- 心理教师专业成长路上的“最佳拍档”
理健康教育;心理教师;专业期刊中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684（2022）07-0072-03一、偶然相遇2015年刚工作的时候，我是我们学校唯一一个心理老师。还记得我到学校报到时，学校教导处主任这样跟我说：“小徐啊，按照规定，教导处是要统一给新老师安排听课任务的，但是我们学校没有心理课，该怎么给你安排呢？要不我先来打听打听，小徐你也回去想想。”回去之后，我确实想了很多，没有心理课听、没有师傅带、没有经验可以参照，甚至连
中小学心理健康教育 2022年7期2022-03-08
- 《中小学心理健康教育》伴我成长
关键词：心理教师;专业成长;专业期刊中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684（2022）05-0074-022021年暑假临近，山东省威海市举办了第十三届教学能手评选。我作为市直高中唯一的“小”学科教师，一路过关斩将，最终闯关成功。作为本届教学能手评选唯一入选的高中心理教师，我不仅心情激荡，更是感慨颇多。心理健康教育是学校教学构成中的“小”学科，占比不仅远远低于九大学科，甚至音体美等学科也稳居心理健康教育之前。但即使是执教这样的
中小学心理健康教育 2022年5期2022-02-28
- 中小学心理咨询中如何巧用非言语行为
非言语行为;心理教师中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684（2022）06-0042-03在中小学校心理健康教育工作中，心理咨询是帮助学生解决心理问题、保障学生身心健康的重要途径之一。在心理咨询过程中，语言是非常重要的要素，是心理教师帮助求助者的主要工具，语言交流也是咨询双方交流信息、建立关系、沟通情感、探讨问题的基本条件。与此同时，在心理咨询过程中，也存在着大量非言语行为，它们伴随着语言交流而出现，对言语内容进行补充。非言语行为能够
中小学心理健康教育 2022年6期2022-02-28
- 谢谢你，我的引路人
年有余的年轻心理教师。她2014年入职，从兼职心理教师做起，不断学习、实践、思考，打磨自己的心理课，提升自己的专业水平。她的心理课越上越好，受到学生和家长的欢迎。在《中小学心理健康教育》杂志的引领下，她制定了清晰的个人成长规划——不断提升心理课水平，同时在心理咨询方面继续深入学习。2020年疫情停课期间，她拿起笔将自己对心理健康教育的思考撰写成文，发表在杂志上;她所执教的一节心理课在山东省心理健康教育研究会优秀成果评比中获得一等奖。她的成长经验：多读专业书
中小学心理健康教育 2021年30期2021-11-04
- 别随便给自己的人生设限
关键词：心理教师;职业生涯;自信中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684（2021）29-0065-03我很喜欢电影《阿甘正传》中的“人生就像一盒巧克力豆，你永远不知道下一颗是什么”这句话。是啊，人生之路充满未知和不可预期性，你永远不可能知道未来等待你的将会是什么。但是，只要你足够努力，认真生活，生活总会赋予你意想不到的惊喜和幸福。回顾自己二十多年的职业生涯，就像一盒开启的巧克力，虽不知道下一颗味道如何，却总能收获意外的惊喜和感动。越投
中小学心理健康教育 2021年29期2021-10-16
- 大中小学心理教师 入职培训一体化建设的思考
挑战，对专业心理教师的需求量巨大，对心理教师的专业性提出了更高的要求。然而，巨大的需求和尚待完善的选聘机制之间的冲突，导致心理教师入职人员复杂，无论理论基础还是实践能力依然有所欠缺。本文在总结了上海现有大中小学心理教师入职培训的做法和经验基础上，分析了当前大中小学心理教师入职培训存在的普遍问题，并给出可行性建议以供参考。关键词：心理教师;入职培训;入职适应中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684（2021）28-0057-05随着中
中小学心理健康教育 2021年28期2021-10-11
- 助成长，看花开
理健康教育;心理教师;心育活动中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684（2021）27-0052-03“一沙一世界，一花一天堂”，徜徉在校园的每一个学生，都是独特的个体，都有一颗值得珍视的心灵。关注学生的心理健康，注重心理健康教育，我校历经了多年的不懈努力。自2007年我校围绕心理健康教育国家级课题，编撰了心理健康教育的校本教材，至今，心理健康教育如影随形，在课堂教学中，在社团活动中，在课间调适操里，在辅导谈话里，如隐形的雨露，滋润着学
中小学心理健康教育 2021年27期2021-09-29
- 心理健康教育理念指引下的班主任工作实践
甚至直接选派心理教师担任班主任。而心理教师和班主任分属两个不同的角色，存在矛盾与冲突，如何在实际工作中化解这种冲突，将心理健康教育理念融入班主任工作中，实现两者的优势互补？本文从四个方面提出了应对策略：“心理周记”融洽师生关系，促进心理健康;“心理班会”共同参与，促进优良班风学风;个别辅导与家庭辅导相结合，全方位助力学生成长;运用心理策略，培育阳光自信少年。关键词：班主任;心理教师;角色冲突;班级管理中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-
中小学心理健康教育 2021年26期2021-09-22
- 积极心理学背景下中小学心理教师的角色定位
心理学理念对心理教师的提出不同以往的要求，需要根据积极心理学指导，心理教师在角色上积极适应且适时调整。积极心理学主张教师应当将自己定位为学生的良师益友、德育工作的倡导人、学习方法的指导人和职业规划的引路人、最终使学生在校园生活中提升心理素质、发展并树立正确的人生观、价值观。本文探讨了中小学心理教师定位不清的问题;分析了积极心理学对中国中小学心理教育的影响;解析积极心理学视角下，中小学心理学教师的角色定位。关键词：积极心理学;中小学;心理教师;角色定位中图分
海外文摘·学术 2021年8期2021-09-12
- 助人自助，共同成长
理健康教育;心理教师中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684（2021）24-0073-02一、初识——埋下一颗心理学的种子第一次和《中小学心理健康教育》相遇是在我高中时期，某天我去老师办公室订正作业，看到老师的办公桌上放着一本《中小学心理健康教育》，在等待的间隙，我随手翻看目录，首先被“辅导个案”这一栏目所吸引，這让我第一次认识了什么是心理咨询，也为我今后专业和职业的选择埋下了一颗种子。成长的过程中，我也会遇到许多同龄人曾有的困惑，每
中小学心理健康教育 2021年24期2021-09-03
- 学习，永远在路上
：创刊廿年;心理教师;专业成长中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684（2021）33-0075-04关注和随时翻阅《中小学心理健康教育》杂志已成为我的工作和生活习惯，看到杂志推出的创刊20年主题征文，以及众多心理健康教育工作者所写的自己与《中小学心理健康教育》杂志的缘分故事，我感到非常动容。说到近些年我的专业成长历程，《中小学心理健康教育》杂志一定是最忠实的见证者，我很感谢《中小学心理健康教育》杂志这个平台，以及睿智的编辑部老师，让我
中小学心理健康教育 2021年33期2021-08-27
- 心育德育互渗透，伴行高三梦起飞
导工作中，让心理教师的工作与高三班主任的工作有效整合，让心理健康教育与德育互相融合渗透，对于培养高三学生良好的心理素质、助力高考有一定的作用。分析高三各阶段学生的心理状况，制定各阶段心理辅导总体目标，心理教师与高三班主任联合开展各项活动，能更好地服务高考。关键词：心理教师;高三班主任;高考心理辅导中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684（2021）33-0059-03在这个科技高速发展、以人为本的时代，单打独斗少能造就辉煌，只有依靠团队
中小学心理健康教育 2021年33期2021-08-27
- 心理教师与家长会谈的五个要点
洪艳青摘要：心理教师在与家长会谈时有很多需要注意的问题，主要有五大要点：（1）认识到心育工作区别于德育工作。（2）来访家长分为两种类型，主动来访型和被动来访型家长，教师要肯定鼓励他们。（3）在工作中要找准自己的定位，以平等的态度对待家长，用专业知识引导家长，站在学生的立场处理问题。（4）运用好四个技巧，在和家长建立良好的咨访关系基础上把控好会谈的方向，避免成为家长的情绪垃圾桶，最后给出具体可行的建议。（5）五个注意，在会谈前要做好相应准备，列出会谈要点，在
中小学心理健康教育 2021年21期2021-08-10
- 心理课堂需要教师适当“自我表露”
;自我表露;心理教师〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2021）16-0030-03在心理咨询与治疗中，咨询师的自我表露与来访者的自我表露具有等价的重要性[1]。同样，在心理健康教育课堂中，如果心理教师能适当地进行自我表露，能促进心理课堂中安全、信任的心理氛围的营造，能激发学生的学习兴趣和动机，能鼓励学生的自我表露，更能提高教授心理知识和提供心理辅导的有效性。一、自我表露的含义自我表露又称为自我开放、自我暴露等。197
中小学心理健康教育 2021年16期2021-07-11
- 心理教师职业生涯发展模型建构及发展策略
全国112份心理教师职业生涯发展问卷调查结果的整理分析，及对心理教师职业生涯发展相关文献的研究，在了解心理教师职业生涯发展现状的同时，发现一个现象：虽然心理教师容易被边缘化，但是仍然有一些心理教师在心理健康教育生涯发展中发展得很好。基于“司德菲的教师生涯发展模式”的五个阶段，提出“心理教师职业生涯发展阶梯模型建构”，并探索该模型的实践，提出心理教师职业生涯发展的策略。结合上海某中学知名心理教师的职业生涯发展案例，帮助更多的心理教师在职业生涯发展的过程中认清
中小学心理健康教育 2021年12期2021-06-08
- 中学心理教师对心理咨询师的角色认同质性研究
师是我国中学心理教师的一个专业角色，然而在实际工作中，心理教师对心理咨询师的角色认同情况并不一致。采用质性研究方法，通过个案访谈，得出的结论是中学心理教师对心理咨询师的角色认同有三种：第一种，不认同自身是专业心理咨询师，在发生角色冲突时，将角色主要定位在心理健康教育教师上;第二种，认同学校心理咨询师的专业角色，并想着力发展这一角色;第三种，认同包括心理咨询师在内的多角色的整合，探索我国文化背景下本位化的心理健康服务模式。〔关键词〕心理教师;心理咨询师;中学
中小学心理健康教育 2021年12期2021-06-08
- 用规则提升专业性
。〔关键词〕心理教师;心理课;专业性在大多数中小学里，心理课一直被视为一门轻松有趣但难以上出“心理味”的课程。教材缺乏系统性、兼职教师专业性不强、课程定位不准确等原因，都容易让心理健康教育课脱离“普及心理健康专业知识”“提升心理调节能力”“培育学生心理健康品质”的多重目标，沦落成课堂上“活动搞搞，学生笑笑”，下课后学生遇到心理困惑仍然不知如何解决的空壳子课程。究其原因，很大程度上是教师在上第一堂心理健康教育课程时就缺乏全局意识，没有向学生明确心理课的课程意
中小学心理健康教育 2021年12期2021-06-08
- 中小学心理健康教育教师专业化发展的思考
现实情境中，心理教师入职后常出现专业发展偏离常态，停滞不前的困境。分析中小学心理健康教育教师专业化发展中存在的问题，可以从五个方面采取措施促进教师专业化发展：（1）利用网络教研平台，形成心理教师联盟，打破发展受限的格局，加速专业化进程。（2）向专家型心理教师学习，主动内化专业发展诉求，在实践反思中沉淀自己，促进专业化发展。（3）确立“一专多能，深挖一专”的专业化定位，促进专业技能向纵深发展。（4）教育行政部门制定相关政策对中小学心理健康教育教师的工作进行评
中小学心理健康教育 2021年10期2021-04-28
- 中小学心理教师在学校心理咨询中的伦理困境
在拓展中小学心理教师使用伦理守则的视野，期待在一定程度上提高中小学心理咨询的专业性和实效性。同时呼吁相关专业标准制定部门及教育行政部门更多地研究中小学心理咨询工作的特殊性，制定更有针对性的工作规定，切实有效地促进中小学心理咨询工作的专业性和实效性。〔关键词〕心理教师;伦理困境;学校心理咨询2018年1月，中国心理学会颁布《临床与咨询心理学工作伦理守则（第二版）》[1]（以下简称《伦理守则》），在专业关系，知情同意，隐私权与保密，职业胜任力和专业责任，心理测
中小学心理健康教育 2021年9期2021-04-02
- 中小学心理教师在学校心理咨询中的伦理困境
在拓展中小学心理教师使用伦理守则的视野，期待在一定程度上提高中小学心理咨询的专业性和实效性。同时呼吁相关专业标准制定部门及教育行政部门更多地研究中小学心理咨询工作的特殊性，制定更有针对性的工作规定，切实有效地促进中小学心理咨询工作的专业性和实效性。〔关键词〕心理教师;伦理困境;学校心理咨询2018年1月，中国心理学会颁布《临床与咨询心理学工作伦理守则（第二版）》[1]（以下简称《伦理守则》），在专业关系，知情同意，隐私权与保密，职业胜任力和专业责任，心理测
中小学心理健康教育 2021年9期2021-04-02
- 心理教师如何提高自我职业尊严
职业幸福感。心理教师的职业尊严受多种因素的影响，包括社会、学校和个人等方面。心理教师要提高自我职业尊严，决不能仅仅依靠外界环境的改变，而应从自身出发，寻找自我职业尊严的源泉和内在动力。本文探讨了提高心理教师自我职业尊严的四个要素：职业认同感、工作主动性、学习自觉性、心理复原力，呼吁心理教师通过自身努力提高自我职业尊严。〔关键词〕职业尊严;心理教师;内在动力一、问题提出职业尊严是影响个人职业权限和职业幸福感的最重要的因素。教师的职业尊严指教师能够热爱自己的职
中小学心理健康教育 2021年5期2021-03-24
- “益”路同行
。〔关键词〕心理教师;公益;专业成长一名专职的心理教师学习心理学的价值主要有三方面：一是自觉运用到自己及亲人的生活中，感受自己及亲人的心理情绪，自助助人远离不良的心理状态;二是通过心理健康教育工作，向学生传播心理学知识，教会他们调整不良心理状态的方法;三是运用自己所学的心理学知识，为社区内或社会上的人们提供心理帮扶，引导、帮助他们调整不良心理状态，解决心理问题。综观社会现实，能充分体现第三方面意义的心理教师不多。俗话说：“慈心不分多少，善举不分先后。”我相
中小学心理健康教育 2021年7期2021-03-24
- 共情家长，承接焦虑
。在会谈中，心理教师们经常会感受到来自家长的拒绝、推卸责任等。面对这样的情况，为使家校沟通更顺畅有效，提出五种促进家校合作的方法和策略：（1）保持中立，不结盟;（2）共情家长，不指责;（3）承接焦虑，不煽风;（4）引导反思，不说教;（5）复盘思考，促成长。〔关键词〕心理教师;家长会谈;危机筛查〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2021）06-0021-04浙江省从2015年开始就要求在中小学中全面开展心理危机筛查与干预
中小学心理健康教育 2021年6期2021-03-15
- 学校管理视角下的心理教师角色定位
玲【摘 要】心理教师是现代学校教育发展衍生出来的新职业，对其工作价值与职业身份的正确认知与定位，直接决定这一群体的教育行为是否符合现代学校开展教育工作的新要求。以往的研究多从心理教师自身视角出发，具体通过专业发展的基点、积极心理学背景、心理教师本身的胜任力与专业化角度探讨其角色定位。笔者从管理视角出发，从学校日常管理、育人、教学、科研等几方面工作对心理教师的角色定位进行全面论述、分析。【关键词】学校管理者 心理教师 角色定位《国家中长期教育改革和发展规划纲
中国教师 2021年1期2021-01-19
- 论职校专业心理教师的角色冲突与解决方法
，职校的专业心理教师应处理好两个角色的职责带来的冲突，行使好不同角色的职责，更好更专业地为学生服务。关键词：职业学校;心理咨询;心理教师;角色冲突;解决方法一、专业心理教师的心理咨询师的角色自从2008年汶川大地震后，国家教育部就明文规定，每个学校必须配备专业的心理教师，既能够从事专业的心理咨询工作，也能够从事教育工作。在职业学校里面的学生大多数是因为学业受挫，没有考上高中来就读的;还有的学生是因为家庭的变故，父母离异等带来很多情绪困扰而没有心思学习的;还
速读·下旬 2020年5期2020-10-09
- 从情绪视角看 教师如何与青少年高效沟通
键词〕情绪;心理教师;沟通〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2020）16-0071-03在很多报道中，我们经常看到当代青少年被冠以“脆弱、情绪化”等形容词，为什么当代青少年好像越来越容易情绪波动呢？可能主要有三个因素。一、生理、心理原因青少年处于青春期阶段。青春期阶段的学生身体外形和激素水平的变化，导致其比较敏感、在意自己的外貌，重视同伴关系、独立性开始增强、情绪两极化、心理上锁，心理向成熟过渡、行为容易冲动。埃里克
中小学心理健康教育 2020年19期2020-09-06
- 中小学心理教师生涯发展咨询案例
要〕在当前的心理教师队伍中，有这样一群人，他们有着高学历、高能力、高自尊，他们不满足于心理教师工作的低成就感，这份职业对他们来说如鸡肋一般，食之无味又弃之可惜。如何实现专业上的发展和成就，实现梦想与现实的接轨，在贺某的案例中，可以得到一些启示。〔关键词〕心理教师;生涯发展;咨询案例〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2020）21-0042-03一、案例分析（一）案例概况贺某，今年32岁，籍贯上海，华中师范大学硕士研究生
中小学心理健康教育 2020年21期2020-08-04
- 中小学专兼职心理教师心理督导研训模式初探
中小学专兼职心理教师的专业成长提供有效支持，为中小学心理健康教育工作提供借鉴。关键词：心理教师;心理督导;研训模式学校心理咨询是指学校的心理教师对前来求助的学生从心理上进行指导和帮助的活动，心理教师根据求助学生的具体问题，在与学生建立良好咨访关系的基础上，选取适当的咨询技术，通过谈话、测量等方式，帮助学生解除心理困惑。心理咨询的最终目的是使学生认清自身的问题及其原因，建立合理的认知结构和行为模式，提高自身处理学习和生活问题的能力，实现自我发展与成长。心理督
辽宁教育·管理版 2020年7期2020-07-27
- 中小学心理咨询工作的团体督导
：团体督导是心理教师专业成长的重要途径，对于促进心理教师科学有效地服务中小学生有着重要的理论和现实意义。心理教师在心理健康教育中遇到的理论困惑和实践难题，在团体心理督导中得以破解，从而加强价值中立，合理运用共情，遵循伦理原则，深化教师个人成长的意义，实现团体心理督导的自我觉察能力，形成可持续性的专业发展。关键词：中小学;心理教师;团体心理督导提高心理健康教育的科学性和实效性能够有效促进中小学生的身心全面和谐发展。教育部发布的《中小学心理健康教育指导纲要（2
辽宁教育·管理版 2020年7期2020-07-27
- 疫情背景下的中小学心理教师专业伦理
“身为中小学心理教师，在心理抗‘疫中该做一些什么”的议题，则要结合心理教师的角色定位，综合考虑心理健康教育对象相关因素、教师自身相关因素，以及任务内容、疫情进程、潜在风险、咨访关系等中间因素而做出决策。复杂因素的交错，使得每一位心理教师在“该做一些什么”议题上的解答都各不相同。对“该做一些什么”的探讨，在疫情中后期乃至疫情结束，都有着提升中小学心理教师群体伦理敏感意识的重要意义。〔关键词〕专业伦理;心理救援;心理教师;角色反思一、疫情之下的角色反思：从实务
中小学心理健康教育 2020年14期2020-06-21
- 如何上出有“心理味”的生涯教育课
的生涯课都由心理教师接手，甚至由心理课变形而来，以致两门课程都变得不够专业，教师也找不到自己的职业定位。本文通过梳理两门课程的不同和心理教师在生涯课教学上的优势，旨在帮助从业教师找到着力点，放大自己的专业优势，上出专业的、有特色的生涯课程。〔关键词〕生涯教育;心理教师;职业定位〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2020）05-0015-02新高考政策实施后，各省市对于生涯教育的重视程度骤然提高，生涯课程如雨后春笋般在各
中小学心理健康教育 2020年5期2020-02-19
- 分层教研让心理教研充满实效性
要：在中小学心理教师教研方面，采用分层教研，分别通过对教师的专业进行分层，挖掘优势，增加个人高峰体验来提升教师的自信;通过对教研形式进行分层，激发心理教师团体的动力，扩大引领辐射范围;通过对教研内容进行分层，从知情意行方面进行培训，使心理教师的理论知识与操作技能同时进步。关键词：分层教研 心理教师 团体动力中图分类号：G441文献标识码：A文章编号：1003-9082（2020）02-0-01一直以来教研的组织方式主要针对教学问题，以课例展示或讲座的形式提
中文信息 2020年2期2020-02-10
- 心理健康课中德育渗透存在的问题及其化解
来。学校鼓励心理教师在心理健康课中进行德育渗透，本文就心理教师实施过程中存在问题，进行详细的分析并提出化解。【关键词】心理教师;德育;心理健康课;渗透;问题;化解一、德育的概述及意义德育从概念上来说有广义和狭义之分，笔者所指的是狭义的德育，狭义的德育专指学校德育，学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需品德的教育活动，即
文理导航 2020年34期2020-02-08
- 中小学心理教师同侪督导的尝试与实践
作持续开展、心理教师督导需求日益迫切的情况下，中小学心理教师相对可行的心理督导形式。本文对中小学心理教师同侪督导实践过程中的相关要素进行了梳理，包括同侪督导小组的组建与设置、同侪督导过程的流程与修正、同侪督导架构的关系与澄清、同侪督导效果的评估与反思。〔关键词〕心理督导;同侪督导;心理教师〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2019）34-0075-03心理督导，是对长期从事心理咨询工作的心理咨询师的职业化过程的专业指导
中小学心理健康教育 2019年34期2019-12-30
- 中小学心理教师工作现状及改善建议
，而一线学校心理教师却位置尴尬，举步维艰。本文对此怪象进行了深入分析，并对如何更有效地推进学校心理健康教育，更充分发挥心理教师在学校心理健康教育中的骨干作用提出了几点建议。〔关键词〕心理教师;心理健康教育;教师处境〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2019）32-0060-03社會心理服务体系建设已在全国全面铺开，作为社会心理服务体系的重要组成部分，中小学心理健康教育越来越受到社会各级各类管理部门的重视。这种重视一方面
中小学心理健康教育 2019年32期2019-12-02
- 新入职中小学心理教师常见问题及应对建议
新入职中小学心理教师在课堂教学中容易出现理念定位偏差、教学设计不足和规范意识不强等问题。建议新入职心理教师通过矫正课程教学理念、加强教学设计过程和增强教学规范意识等手段，提升心理健康教育实效。〔关键词〕心理教师;教学问题;入职适应〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2019）32-0070-02一、问题提出新入职教师从学生转变成教师，需经历入职适应过程，此过程中会遇到很多问题。新入职教师经常担忧如何维持课堂纪律，如何激
中小学心理健康教育 2019年32期2019-12-02
- 开展生涯辅导，帮助学生规划自我
科压力骤增。心理教师如何发挥自己的角色作用，才能帮助高中生更好地选择自己内心所认同、家庭成员所接受、学业成绩所支持的科目及专业呢？我将在本文结合自己所尝试的教育教学方法为大家介绍一二，以期为其他高中心理教师及高中生生涯规划教育体系的完善提供借鉴与启示。〔关键词〕心理教师;高中生;生涯规划〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2019）28-0029-022012年，《普通高中学生发展指导纲要（试行）》提出将在理想、心理、学
中小学心理健康教育 2019年28期2019-12-02
- 走好三步棋，上好心理课
上好心理课，心理教师需要在教学实践中不断探索，走好课前（按需设计，方法多样）、课中（尊重体验，学生为本）、课后（学校内外，加强交流）三步棋。〔关键词〕心理课;步骤;心理教师〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2019）30-0034-02近年来，我国对青少年的心理健康问题越来越重视。心理健康是中小学生全面发展的根本和保障，心理健康教育是素质教育的重要组成部分。心理健康教育课作为心理健康教育的重要形式，是以绝大多数心理正
中小学心理健康教育 2019年30期2019-11-19
- 做一名幸福的智慧型心理教师
为教师，包括心理教师，只有教育的热情是不够的，还需要教育智慧遵循教育的规律，也需要教育智慧创新教育的方式。文章从学习他人、课题研究、活动创新和专业引领四个方面，总结了作者向“幸福的智慧型心理教师”目标迈进的途径，以供同行参考。〔关键词〕专业成长;心理教师;教育智慧〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2019）25-0066-04小學的时候，我学习成绩优异，是老师的得力助手，那时的我，就在心中暗下决心，立志长大后成为一名威
中小学心理健康教育 2019年25期2019-10-10
- 中小学青年心理健康教师专业认同的路径探索
科地位，这使心理教师对所从事职业的内在价值产生怀疑，出现放弃学科发展或转学科的意愿及行为。为此，相关部门要构建学习共同体，实践O2O教研活动，探索基于项目的学习及撰写教师职业发展规划，以突破心理教师发展困境。关键词：中小学心理健康教育;心理教师;青年教师;教师专业认同中图分类号：G451.6文献标识码：A文章编号：2095-5995（2019）04-0033-04青年教师的年龄在35周岁以下，[1]处于入职初期或关键成长期，亟待制定职业生涯发展规划。心理健
教师教育论坛（高教版） 2019年2期2019-09-10
- 区域性中小学心理教师专业督导模式实践探索
摘要〕为促进心理教师的专业成长，上海市嘉定区开展了以个案督导工作坊为载体的实践探索，设计了分层的个案督导工作坊课程，理论和实践相结合，为全区的专、兼职心理教师提供了专业支持和心理保健服务，形成了适合区域内不同职业发展阶段学校心理工作人员的个案督导模式，取得一定成效，保障了中小学心理辅导工作的专业性。〔关键词〕个案督导;心理教师;专业成长〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684（2019）21-0058-04一、研究背景随着中小
中小学心理健康教育 2019年21期2019-09-09
- 家校沟通，为学生“代言”
参与和支持。心理教师与家长的沟通效果，将对学生的心灵成长产生重要影响。本文从“为学生代言”的角度，浅谈如何通过“反馈需求—表达接纳—引导联结”提升心理教师的家校沟通效果。〔关键词〕心理教师;沟通;家长;家校合作〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2019）19-0060-03在学校心理健康教育中，家校沟通表面是家长与心理教师的直接沟通，实质却是家长与孩子的间接沟通。因为心理教师的反馈，能让家长了解到孩子在家庭以外的另一面
中小学心理健康教育 2019年19期2019-08-17
- 陪伴孩子寻找属于自己的春天
对中小学专职心理教师进行专业培训，让其在指导多动症儿童的家庭教育方面为家长提供帮助。关键词：注意缺陷多动障碍（多动症）;心理教师;家庭教育指导一、引领专业心理教师对个案家长进行指导二年级的小林妈妈反映儿子在一年级时被诊断为注意缺陷多动障碍（多动症），已服药（专注达）一年多。最近停药后，上课表现极差，小动作特多，受到老师批评后情绪低落，非常害怕老师宣布成绩，且一到考前就肚子痛，到医院检查，无任何毛病。面对这一个案，我与专业心理教师进行深入的交流，要求其指导个
求知导刊 2019年7期2019-07-08
- 中学心理教师眼中的教育科研工作现状
、地域的学校心理教师进行调研分析，从一线心理教师的角度，对教师在从事教育科研工作中遇到的问题及原因进行了分析，并对教师自身及学校管理层、教育主管部门提出了期望与建议，为提升中学教师教育科研工作质量提供一定参考。关键词：心理教师;教育科研工作;科研素养中图分类号：G635.1 文献标识码：A 收稿日期：2019-03-10 文章编号：1674-120X（2019）13-0127-02“教育科学研究”（以下简称“教育科研”）属于应用研究，是运用教育科研理论和科
教师·上 2019年5期2019-07-01
- 为学生撑起一片自由平等的天空
；性别平等；心理教师[中图分类号]G44 [文献标识码]B [文章编号]1671-2684（2019）06-0061-02近年来，讨论各个领域的男女权利，呼吁男女平权成为社会的热门话题。联合国教科文组织2018年《国际性教育技术指导纲要》（修订版）中写道：全球可持续发展目标呼吁各个国家和地区采取行动，实现人人享有人权和社会性别平等。回顾我自己的成长环境，性别的不平等充斥着我的童年。我出生在重男轻女的重灾区——粤西地区，出生前被期待是个男孩，出生后差点被父母
中小学心理健康教育 2019年6期2019-05-21
- 对生命说“是”
欢〔关键词〕心理教师;心理压力;自我成长〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B〔文章编号〕1671-2684（2019）13-0074-02团体心理辅导里有一个经典的心理游戏“进化论”，团体成员通过猜拳的方式PK，逐步从鸡蛋—小鸡—猴子—人蜕变成长。如果成长是一首悠扬的曲子，那每个人用自己的节奏谱写生命灵动的音符。在心理教师职业生涯成长的心路上，我在谱写着一首属于自己的独特歌曲，那就是努力活出真实的自己。2012年初出茅庐的我抱着学习的心态角逐江门市比赛，
中小学心理健康教育 2019年13期2019-05-13
- 突显特色，拒当“四不像”教师
;专业发展;心理教师〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2019）11-0067-04一、问题提出的背景我国教育部出台的《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见（1999年）》和《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》指导文件，对心理健康教育的重要性、必要性和工作细则进行了阐述并提出具体的指导意见。近年来，中小学心理健康教育进入了发展的繁荣期，我校所处的广东省还通过评选全省的心理健康教育示范学校、心理健康教育特
中小学心理健康教育 2019年11期2019-05-01
- 心理教师的心理健康服务胜任力研究综述
新特点，专业心理教师在学校心理健康服务中的作用更为突出。文章通过对专业心理教师的心理健康服务胜任力进行研究，有利于学校心理健康服务工作更好地开展，促进学生心理健康、和谐发展。关键词：心理教师;心理健康服务;胜任力一、心理教师胜任力1.心理教师胜任力的概念心理教师胜任力是指在学校心理健康工作中，能将绩优者与绩效平平者区分开来的个体潜在特征，包括能力、自我认识、动机、个性、价值观以及特定的知识和技能等，它与任务情景相联系，具有动态性，可以预测教师未来的工作绩效
求知导刊 2019年3期2019-04-03
- 有效干预校园危机，提升心理教师的职业认同感
，鲜少让普通心理教师加入其中。本文是由一则校园危机事件引发的理性思考。在校园心理危机事件发生时，如果心理教师能主动参与其中，将有助于提升职业自信，树立威信。因此，心理教师在日常工作中应进行积极的自我角色定位，挖掘自身的专业技术资源，如此才能在危机事件中发挥作用，实现自身的价值。〔关键词〕心理教师；校园危机事件；职业认同；职业价值〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2018）33-0064-02一、一则真实的案例2013
中小学心理健康教育 2018年33期2018-12-08
- 中小学心理教师生涯成长的内容及内在途径
摘要〕中小学心理教师的生涯成长存在着一些共性问题。为了破解生涯发展困惑，心理教师要明确生涯成长的内容和路径。从生涯发展的内容来看，中小学心理教师要不断提升自己的专业知识，提高自己的专业技能，提振自己的专业精神。为达成发展目标，可以通过广泛阅读，加强实践、交流与研讨，及时做好生涯转换，保持生涯成长动力等路径来提升自己。〔关键词〕心理教师；生涯发展；内在途径〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2018）33-0066-03中
中小学心理健康教育 2018年33期2018-12-08
- 浅谈高效心理课堂
效心理课堂；心理教师；反思一、什么是高效心理课堂一堂好的心理课，应该是：学生的主体性得到发挥，学生积极性高、参与度广；课堂氛围良好；能使学生获得心理支持和经验，增进心理健康；学生有积极的情绪体验，教师也有积极的情绪体验。二、如何打造高效心理课堂1.融洽师生、生生关系是高效心理课堂的基础如何建立师生、生生之间真诚、信任的关系？首先，教师要有亲和力，善于微笑、善解人意、自信大方，让学生在课堂上得到理解、尊重。其次，教师需要良好的专业教学能力，吸引学生对心理课的
新课程·下旬 2018年8期2018-11-10
- 心理教师参加课堂教学比赛的应对策略
历，深入探讨心理教师参加课堂教学比赛的具体应对策略。认为心理教师在具备扎实的教学基本功的基础上，赛前应做好谋划、充分准备，参赛要理清思路、发挥优势，赛后要注重反思、提升自我，才能打造出心理辅导的精品课。〔关键词〕心理教师；课堂教学比赛；应对策略〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2018）29-0067-04中小学心理教师的专业成长途径非常有限。因此，作为心理教师，不仅要脚踏实地做好心理健康教育工作，更要仰望星空，不断抓
中小学心理健康教育 2018年29期2018-10-26
- 高等职业院校对心理健康教育教师胜任特征需求的研究
等职业院校；心理教师；胜任需求中图分类号：F24 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2018.30.0331 研究心理教师的教育胜任特征的意义从我国目前的心理教育来说，研究心理教师的教育胜任的能力研究是具有非常重要的意义的，目前应用心理学研究的范围包括心理学，教育，心理测量，人事管理，教师评价等。它可能适用于学校，教师，管理机构，并且与学校心理健康教育直接相关，也与学校心理健康教师的专业培训，培训和认证和一些相关的事
现代商贸工业 2018年30期2018-10-09
- 心理教师视角下的中职生心理健康问题及干预研究
问题 干预 心理教师中图分类号：G444 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）09-0142-02一、中职生心理健康状况概述我国中职生的心理健康状况还不够理想，中职生心理健康问题总体上呈增加态势。由于中职生的年龄正值青春期阶段，对人际关系、学习及情感等方面都存在着疑惑和问题。在学校，学习是首要任务，因此在学习方面的心理问题也是最普遍和最常见的问题。在中等职业学校，学习的问题主要是学生学习质量和成绩方面的问题，具体影响因素主要在以下几个方
现代交际 2018年9期2018-08-31