数的运算
- 谈如何在“数的运算”教学中培养学生数学核心素养
要］要在“数的运算”教学中培养学生数学核心素养，需要教师全面深入掌握数学核心素养内涵与构成要素，了解“数的运算”教学中承载的数学核心素养内容，科学合理地制订核心素养培养目标，加强算理算法融合教学，注重渗透数学思想方法，才能在提高学生数学运算能力的同时促进学生数学核心素养发展。［关键词］小学数学；核心素养；数学运算［中图分类号］ G623.5 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）26-0085-03随着我国中小学新课改和素质
小学教学参考(数学) 2023年9期2023-12-30
- 谈如何在“数的运算”教学中培养学生数学核心素养
代的作用。“数的运算”不但是贯穿整个小学阶段的重要数学学习内容，而且是承载着多方面的数学核心素养内容的重要教学部分。因此，教师在小学数学“数的运算”教学中，要注重培养学生数学核心素养。一、小学数学核心素养的内涵与主要表现1.小学数学核心素养的内涵《义务教育数学课程标准（2022 年版）》将小学数学核心素养的构成定为会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界（简称“三会”）。小学数学核心素养主要体现在三方面：学生通过对
小学教学参考 2023年26期2023-12-09
- 践行新课标 凸显一致性
。【关键词】数的运算 计数单位 一致性 算理与算法的融通一、缘起：运算的一致性让算理和算法成为有根之木《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“數与运算”主题中明确指出，要让学生感悟数的运算以及运算之间的关系，体会数的运算本质上的一致性，培养运算能力和推理意识。但就目前的教材和教学来看，整数、小数、分数的运算法则似乎各自为政，缺乏本质的关联性和内在的一致性。事实上，数的认识与数的运算并不是割裂开来的两个部分，而是以“计数单位”为统领，具有逻辑关联性、内在
小学教学研究·理论版 2023年9期2023-10-24
- 数学知识建构之“数的运算”
要的意义。“数的运算”是小学数学知识领域板块之一，既是重点，也是部分学生学习的难点。这里“数”的领域主要是指整数、小数、分数。“数的运算”也常在平时的练习与检测中困惑着学生、教师和家长：时而出错、达成率不高；又常被视作“轻微”的小问题忽略，侥幸寄希望于下次计算中“注意或细心”。然而，这看似算不上的“问题”，并非通过一两次“点拨”或“注意”即可杜绝的，即便引领学生通过错题的积累、归类、反馈，也常常难以百分百达成。在教与学的实践探究中，教师可从以下几个方面关注
小学教学研究 2023年10期2023-09-13
- 紧扣计数单位，感悟运算的一致性
娅林摘要：《数的运算总复习》一课，是小学阶段数的运算学习的收官之作。站在总复习的节点，学生需要的不是运算训练，而是从整体上厘清各个算法之间的联系、理解算理的本质以及感悟算理的一致性，建构完整的、联系的、发展的认知结构。基于此，立足“计数单位”，沟通运算的本质；凸显“计数单位”，感悟算理的一致性；紧扣“计数单位”，建构完整的结构。关键词：小学数学；计数单位；运算一致性；数的运算；总复习一、课前思考《义务教育数学课程标准（2022年版）》在第二学段、第三学段的
教育研究与评论（小学教育教学） 2023年8期2023-09-12
- “数的运算”教学思考
：小学阶段“数的运算”相关内容具有高度的一致性，彼此间联系紧密。在对其进行整体分析的基础上，提出教学策略：在情境与实例中感悟运算的意义，在算法融通中理解算理，在板块递进中感悟运算的本质。教学架构如下：分为“整数运算”“小数运算”“分数运算”这三个板块以及加减法、乘法、除法等子板块；对每个板块立足数学核心素养，整合目标、任务、情境与内容，划分出关键的教学单元，进一步形成教学活动链。关键词：小学数学；数的运算；整体；结构化；单元教学《义务教育数学课程标准（20
教育研究与评论（小学教育教学） 2023年7期2023-08-05
- 小学数学运算一致性的教学理解
将数的认识与数的运算進行了整合，对数与运算的教学提出了新的要求。加深对数概念的一致性、运算意义的关联性、数与运算的整体性、算理和算法的一致性、运算规律的共通性的教学理解，将有助于教师把握新课标精神，引导学生探索运算一致性，促进学生加强知识间的相互联系，从而使学生形成更为整体而结构化的数学知识。【关键词】小学数学；运算教学；数的运算；运算一致性【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2023）14-0024-04【作
江苏教育 2023年7期2023-05-19
- 新课标下小学数学“数的运算”教学创新策略
学习任务。“数的运算”是小学数学教学中的基础板块，对学生的数学运算技能、数学分析能力提出了更高的要求。在新课标下完善小学数学“数的运算”教学工作，必须基于数学认知、数学探究的多元视角，让学生在掌握基础运算技能的同时体验到数学的魅力。一、新课标下小学数学“数的运算”教学要求（一）强化基础认知新课程标准明确指出，要在新时期下全面梳理并掌握课程改革的难题，针对实际问题作出有效回应，结合学生的身心发展规律实施教学活动。在小学数学“数的运算”教学中，要关注学生自身成
考试与评价 2023年3期2023-03-30
- 小学数学“数的运算”教学策略研究
肃 通渭）“数的运算”是小学数学教学中比较基础和重要的内容，但有部分小学教师片面地认为“数的运算”的教学目的只在于保证学生具有计算能力，掌握正确的计算方法，这对“数的运算”的理解不够全面。因此，要对“数的运算”教学策略进行全面研究，以保证小学数学的实际教学效果。一、小学数学“数的运算”的内涵及意义运算在小学数学学科中具有重要的地位，是学生的基础数学能力项目之一，“数的运算”教学也是小学数学教学的重要组成项目。小学阶段“数的运算”教学是一项通过将生活中的各类
新课程 2022年18期2022-11-24
- 深度学习视域下小学数学“数的运算”
;小学数学;数的运算;核心素养 小学数学教师在开展教学活动时，应当突出“数的运算”这一教学内容。数的运算在日常生活当中占据着重要的位置，教师开展这一教学活动，应当加深学生对数的运算的理解，提高学生的数学运算能力。教师应当将小学数学的“数的运算”提上新的台阶，使学生不仅会“算”，更要会“用”，只有“算”与“用”结合起来才能真正提高学生的运算技巧。 一、小学数学课程深度学习 深度学习理论最早是由美国学者提出的，是基于学生的核心素养来开展小学数学教学活动。教师应
文理导航 2022年21期2022-06-23
- 聚焦核心问题，促进深度学习
以及价值观。数的运算是小学阶段数学教学的基础内容，也是学生掌握这门学科的关键。教师在数的运算教学中应该以深度学习理念为指导，聚焦其中的核心问题开展创新教学，从而提高学生的数学核心素养。关键词：核心问题;深度学习;数的运算深度学习是新课程改革背景之下备受推崇的现代化育人理念，强调在教师耐心指导之下，将培养学生思维能力和问题解决能力作为关键目标，将整合知识和建构知识体系作为主要内容，让学生有效参与体验学习过程并获得发展。深度学习的重点是把关注点放在整个学习过程
启迪与智慧·下旬刊 2022年4期2022-05-30
- 小学数学“数的运算”教学策略研究
焦永鑫“数的运算”是小学数学教学中比较基础和重要的内容，但有部分小学教师片面地认为“数的运算”的教学目的只在于保证学生具有计算能力，掌握正确的计算方法，这对“数的运算”的理解不够全面。因此，要对“数的运算”教学策略进行全面研究，以保证小学数学的实际教学效果。一、小学数学“数的运算”的内涵及意义运算在小学数学学科中具有重要的地位，是学生的基础数学能力项目之一，“數的运算”教学也是小学数学教学的重要组成项目。小学阶段“数的运算”教学是一项通过将生活中的各类实际
新课程·上旬 2022年18期2022-05-30
- 转化思想在小学数学“数的运算”中的渗透策略
在小学数学“数的运算”教学过程中，教师要提升学生认知水平，使其掌握转化思想的运用方法，而为实现这一目标则需要教师自身帮助学生完善知识结构，以此强化学生思维能力，塑造其积极的学习态度，在学习时能够主动思考，从而积累综合能力，为后续学习中运用转化思想打好基础。教师不仅应当强化基础性知识的教学环节，拓展学生知识储备量，也要强化学生学习思维，使其增强对基础知识的巩固练习，并完成对知识框架的构建，同时培养其发散性思维。在小学数学“数的运算”中，大多数的计算都可以转化
天津教育·上 2022年2期2022-03-30
- 转化思想在小学数学“数的运算”中的渗透策略
在小学数学“数的运算”教学过程中，教师要提升学生认知水平，使其掌握转化思想的运用方法，而为实现这一目标则需要教师自身帮助学生完善知识结构，以此强化学生思维能力，塑造其积极的学习态度，在学习时能够主动思考，从而积累综合能力，为后续学习中运用转化思想打好基础。教师不仅应当强化基础性知识的教学环节，拓展学生知识储备量，也要强化学生学习思维，使其增强对基础知识的巩固练习，并完成对知识框架的构建，同时培养其发散性思维。在小学数学“数的运算”中，大多数的计算都可以转化
天津教育 2022年4期2022-03-17
- 小学数学“数的运算”教学策略研究
：小学数学;数的运算;教学方法引言小学数学教师对于“数的运算”教学内容非常熟悉，但一些教师对“数的运算”教学并不是特别重视，在日常的教学中，想当然认为只要学生能够学会、掌握、正确地运用计算方法就可以了。介于“数的运用”在小学数学的教学课堂中所占的地位非常的重要，因此，不仅在教学中要引导学生对“数的运算”进行正确的理解，还应该熟练地掌握运算的技巧和方法，更重要的是教会学生如何进行简便运算。基于新课改对数学的教学目标进行了修订，因此，良好的数学教学方法对于学生
学习与科普 2022年13期2022-02-23
- 思维接力：小初衔接的应然视角
角出发，以“数的运算”为例，从沟通思维的联系、感悟思维的递进、体会思维的延展等方面阐述了小初衔接的关键是做好思维衔接。【关键词】数学思维 小初衔接 数的运算分析小初数学教学的衔接问题，笔者以为，首要是关注并解决好思维衔接的问题。以“数的运算”为例，初中阶段的内容较之于小学有两大显著变化：一是数的范围扩充到有理数领域，数的运算也相应地在加、减、乘、除四则运算的基础上引入了乘方、开方运算，实现了由局部到全局的跨越。二是研究领域从“数”扩充到“式”，从算术运算向
小学教学研究 2021年10期2021-12-21
- “数的运算”教学中学生数学思维能力的培养
倩摘 要 “数的运算”是数学教学的主要内容之一，在义务教育第一、二学段的数学内容中占有重要的地位。在“数的运算”教学中可以从运算方法探究中培养学生的迁移能力、分析能力和概括能力，从运算题组练习中培养学生的比较能力、综合分析能力和类推能力，从运算知识应用中培养学生算法的选择能力、建模能力和推理能力。关键词 小学数学 数的运算 思维能力数学是思维的体操，数学在培养人的思维能力方面有着其他学科不可替代的作用。数的运算是数学教学传统内容之一，在义务教育第一、二学段
教学与管理(小学版) 2021年12期2021-12-19
- 思维接力：小初衔接的应然视角
——以“数的运算”为例
的问题。以“数的运算”为例，初中阶段的内容较之于小学有两大显著变化：一是数的范围扩充到有理数领域，数的运算也相应地在加、减、乘、除四则运算的基础上引入了乘方、开方运算，实现了由局部到全局的跨越。二是研究领域从“数”扩充到“式”，从算术运算向代数运算过渡，这是学生在认知上由具体到抽象、由特殊到一般的跨越。一、类比：沟通思维的联系无论是小学还是初中，基本算理是一脉相承的。教学中应关注知识整体，沟通不同单元板块之间的内在联系，并做适当延伸。在“数的运算”的复习中
小学教学研究 2021年28期2021-12-18
- 转化思想在小学“数的运算”教学中的实践研究
;小学数学;数的运算【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2021）28-0231-02转化思想是一种数学思想，该思想能够提高学生的运算能力。但是，在实际教学中，很少有教师利用这一思想开展数学教学。为了充分发挥转化思想的价值，提高数学教学质量，本文对该思想在“数的运算”教学中的运用进行了分析。1 完善知识结构，奠定转化基础数学教师想要在“数的运算”这一部分渗透转化思想，首先要完善知识结构，保证学生充分掌握基础
理科爱好者(教育教学版) 2021年5期2021-12-11
- 小学数学“数的运算”教学策略研究
较强层次感。数的运算对于小学数学的学习是非常基础、重要的内容，是学好数学的关键，也是教师教学中最为重要的部分内容。目前，在“数的运算”教学中，存在教学策略不够完善、教学目标不够清晰、教学效果不够明显等问题。特结合实际情况，从情境教学、知识迁移、小组讨论以及实践活动等教学方式，就如何开展“数的运算”进行探讨。关键词：数学;数的运算;教学方法;小学中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）3
学周刊 2021年36期2021-12-09
- 转化思想在小学“数的运算”教学中的实践研究
教学中注重整数的运算，而中高年级开始引入小数、分数的运算。要把学生形成的整数运算能力转化和迁移到小数、分数的运算上，就需要教师在教学过程中渗透转化思想，所以以转化思想为主线实践小学数学教学具有重要意义。一、转化思想在小学数学“数的运算”教学中的教学策略1.扎实理论知识，奠定转化基础要顺利实现“数的运算”转化，必须首先扎实学生的数学基本功。数学教学过程中需要着重培养学生在学习过程中的逻辑思维能力，使他们能够牢记概念，熟背公式并灵活运用，为今后更深层次的学习打
数学大世界 2021年18期2021-12-03
- 转化思想在小学数学“数的运算”教学中的应用
在小学數学“数的运算”教学中应用转化思想（数学思想）有利于提高学生知识理解与问题解决能力，但具体实践过程中还存在一些问题，如教师在转化思想方法掌握方面存在一定的不足，因此如何提高转化思想在小学数学“数的运算”教学中的应用作用是当前小学数学教育面临的重要而紧迫的课题。一、转化思想在小学数学“数的运算”教学中的应用现状一方面，教师自身在转化思想掌握存在一定的不足。受学历教育等因素的影响，部分小学数学教师对转化思想的认识与了解还停留在表面，影响了转化思想在“数的
学校教育研究 2021年15期2021-10-20
- 尝试教学法在数的运算教学中的应用
尝试教学法在数的运算教学中的应用进行阐释，谈如何使用尝试教学法的教学模式提高教学效率。[关键词]尝试教学法;数的运算;笔算除法一天，笔者收到备课组里的一条信息：对于第一单元练习中的题目“把140升的液体装在容量为15升的铁桶里，最少要准备多少个铁桶？”，因为学生还没有学习过两、三位数除以两位数的除法，请各位老师通知学生把“15升”改为“9升”。看到这条信息后，笔者不由得思考：《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确指出：自主探究是学生学习数学的主要方式
小学教学参考(数学) 2021年9期2021-10-01
- 在核心素养背景下的“数的运算”教学探究
背景下开展“数的运算”教学实践，提出“把握教材脉络，厘清‘数的运算知识结构;聚焦教材内容，明确‘数的运算教什么;立足核心素养，确定‘数的运算怎么教”等教学策略。【关键词】核心素养 运算能力 人教版教材【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2021）25-0066-04“数与代数”是小学数学教学的重要内容，而“数的运算”内容又在“数与代数”中占较大比例，贯穿于整个小学数学的教学过程。《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确指出
广西教育·A版 2021年7期2021-09-16
- 深度学习下的大单元主题教学策略研究
概念教学;数的运算;整合策略中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-186深度学习是一种学习理念，重点在于关注学生的学习过程，帮助他们掌握学科的核心内容。数学学科的核心内容包括数的认识、符号的认识、数的运算、数量关系和图形的认识等内容。数学概念是学生认知的基础，也是学生进行数学思维的核心。一、实施单元整合教学的必要性在传统教学理念的影响下，小学教师通常会将数学考试成绩作为评判学生学习能力的唯一标准，但实际上这种判定方式是非常局限的，
小作家报·教研博览 2021年14期2021-09-10
- 核心素养下小学数学运算教学探究
学生熟练掌握数的运算技巧、提升学生的数学核心素養、开展精准教学是每位小学数学老师应尽的职责和义务。本文主要从小学数学运算核心素养的内涵和如何在核心素养下开展小学数学运算教学，两个方面进行了详细的阐述和研究。【关键词】学科素养;数的运算;精准教学小学阶段是学生学习数学、培养学生运算能力的关键时期，在这一时期，很多教师更加注重的是学生运算能力的提升，忽视了学生核心素养的养成，“重技能，轻素养”的现象屡见不鲜，这不利于高效课堂的构建。因此为了改变这一现象，教师应
文理导航 2021年6期2021-06-22
- 核心素养下“数的运算”教学策略
殷丹运算在数学课程的各个学段中，都占了很大的比重。运算能力的培养不仅可以提高学生计算的正确率，而且有助于学生灵活地选用方法，寻求简洁合理的运算途径解决问题。笔者以《分数除法》教学为例，谈培养学生运算能力的具体办法。一、利用现实情境，找准运算依据分数除法的计算是一个难点，教师要充分了解学生的知识起点，利用现实的问题情境，促进学生已有知识的正迁移，增强对分数除法的意义的理解。课始，教师出示问题情境：把一张纸的[45]平均分成2份，每份是这张纸的几分之几，怎样列
湖北教育·教育教学 2021年2期2021-03-02
- 在“数的运算”教学中渗透数学思想的四点策略
主张之一。“数的运算”是覆盖小学数学三个学段、教学用时最多的重要内容，也是数学在生活生产中运用最广泛的知识与技能。“数学思想”包括排列组合、逻辑推理、等量代换、数形结合、数学建模、数字符号化等，可以帮助学生更有条理地思考、更有策略地解决数学问题。因此，教师有必要结合教材编排体例、教学进度安排和学生学习能力等，广泛联系生活生产的实际问题，在“数的运算”教学中智慧地渗透数学思想。一、深入研读数学教材，一体化渗透数学思想苏教版小学数学教材在编排“数的运算”内容时
教学管理与教育研究 2020年19期2021-01-29
- 浅析情境创设在人教版低段小学数学“数的运算”中的运用
词：人教版;数的运算;情境创设在《义务教育数学课程标准》中，“数的运算”是“数与代数”的一个重要内容，它注重发展学生的运算能力。“数的运算”具有很强的基础性，且是占用学习时间最多的内容，与数学其他内容的学习、学生的实际生活以及其他学科学习都有非常紧密的联系。低段学生的年龄特征是天真，稚气，好奇心强，有意注意时间短，持久性差，如果直接呈现抽象的数学算式，学生会厌倦乏味，大大影响了课堂的教学质量。因此，更有必要落实教学情境化、生活实景化，从学生已有的生活经验出
新课程·上旬 2020年38期2020-12-29
- 浅议小学数学“数的运算”中转化思想的应用
与技能。在“数的运算”中运用转化思想能让学生理解所学知识算理，更能借此掌握运算技巧，提高数学学习能力与质量。关键词：小学数学;数的运算;转化思想;应用策略小学生年龄偏小，性格活泼好动，其思维以典型的形象化为主。教师在教学中除了要传授知识与技能，还要传授数学思想，让切实感悟知识的形成过程。数学运算作为数学学科的关键所在，在教学中应用转化思想能让学生掌握算理与运算技巧，实现预期教学目标。一、健全完善知识结构，渗透转化思想掌握任何数学思想都要以扎实的基础知识与技
新课程·上旬 2020年26期2020-12-23
- 数学新课程创新作业设计研究案例
洁【摘要】《数的运算》是北师大版小学一年级上学期总复习中第三课时的内容，本节的知识目标是要学生在具体情境和活动中，领会加减法的含义；能力目标是要培养学生20以内加减法的计算能力、观察能力、语言表达能力以及提高学生问题解答的能力；情感目标是要培养学生喜欢数学的情感和协作意识。本节的教学重点是在对实际问题进行数量分析的基础上，选用恰当的数学方法计算；难点是能正确熟练地计算20以内的加减法，进一步提高计算能力。【关键词】小学；数學；数的运算；创新作业基于《数的运
课堂内外·教师版 2020年2期2020-12-21
- 关于转化思想在小学“数的运算”教学中的实践研究
对于小学数学数的运算教学来讲，为了能够有效将转化思想融入到课堂教学当中，教师需要做好新的也要全面的分析，并掌握当前课堂教学现状，分析转化思想应用存在的不足，尤其是针对受学历教育等因素的影响，部分小学数学教师对转化思想的认识仅停留在表面上，这不仅会影响转化思想的有效运用，而且还会导致教学效果受到一定的影响。因此，小学数学教师必须要不断充实自身的知识，确保可以分析新课程改革对小学数学课堂教学提出的要求，这样有利于对教育教学进行有效的改善，并分析转化思想在小学数
赢未来 2020年2期2020-12-07
- 小学数学数的运算核心素养培养策略
养的重任。“数的运算”是小学数学教学的重要内容，也是学生发展核心素养的载体。因此，在组织小学数学教学活动的时候，教师要采取适宜的方式培养学生数的运算素养。在本文中，本人将结合自身的教学经验，从把握运算教学本质、创设问题情境、深入理解算理、总结优化算法这四方面入手，就如何培养小学生数的运算素养进行详细说明。关键词：小学数学 数的运算 核心素养 培养策略《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，将培育学生核心素养放在了台面上，要求各学科教师在组织教
新教育时代·教师版 2020年22期2020-10-26
- 小学数学“数的运算”教学中融入数学思想的策略
：小学数学;数的运算;数学思想;教学策略引言：小学阶段是同学们养成良好学习习惯的关键时期，同时也是同学们对学科建立主观思想的关键时期，在教学的过程中，老师不仅要思考同学们在课上能够学习到哪些内容，同时要重视同学们在课上的情感体验。在低年级的小学数学教学中，老师要能够主动的引导同学们完成相关的学习，并在老师的引导中鼓励同学们深入的思考，通过老师在课上介绍的类型题，思考背后是否存在着相关的数学思想作为支撑。在现阶段的课堂中，老师要能够鼓励同学们主动的思考，并在
学习与科普 2020年10期2020-09-10
- 小学数学“数的运算”教学中渗透数学思想方法的实践研究
学老师通过“数的运算”把数学的思想方法渗透到教学中去，让学生们形成良好的思维方式，并不断地对学生进行学习效果进行检验和探究。数学老师进行授课的过程中，还要不断地对学生们进行实时的指导，让数学思想方法更好的渗透到学习中去。关键词：小学数学;数的运算;数学思想方法;实践研究学习数学可以有效提高学生们的思维能力。数学学习的目的是为了发现问题、解决问题。那么，发现问题和解决问题的过程都必须加入每个学生的个人思考。所以，学习数学并运用数学思想方法会让学生变得更加聪明
学习周报·教与学 2020年31期2020-09-02
- 论小学数学“数的运算”教学中渗透数学思想的方法
的学习中，“数的运算”是小学生必须掌握的一项技能，也是数学知识中最基础的技能。数的运算能力对学生以后的学习有着至关重要的影响。在数学学科的教育中，教师要不断培养学生的数学思想、数学思维，并不断提高学生的逻辑性和实践性，让学生可以灵活运用运算能力，从而提高数学水平。关键词：小学数学;数的运算;数学思想在新课改教学理念下，教师需要结合学生的实际情况，转变自身的教学方式，以提高学生的数学能力，以及培养学生的逻辑思维能力和数学实践能力为目标。所以，教师在开展“数的
散文百家·下旬刊 2020年6期2020-08-21
- 小学数学“数的运算”教学与转化思想的巧妙运用
而小学数学“数的运算”这一部分教学内容一直困扰着小学教师和学生。为了加强培养学生的数学学科素养，激发学生的学习兴趣，以增强小学数学课堂的质量，在实际的教学活动中则需要教师能够有效转换其教学观念和教学的方法，结合学生的实际学习情况，为学生构建一个良好的学习环境，帮助学生加强计算，增强学生的运算能力。基于此，本文结合小学数学“数的运算”教学中存在的问题，加强探究转化思想的应用价值，为小学数学教学工作提供有效的参考。【关键词】小学数学;数的运算;转化思想中图分类
天津教育·下 2020年7期2020-08-15
- 例谈深度学习下“数的运算”的习题设计
叶信丽【摘要】传统的计算作业更侧重于计算技能训练，追求计算结果的准确性。本文以自编或改编的小数乘除法习题设计为例，谈谈深度学习下，如何紧跟计算命题的新趋势，改进计算教学命题。【关键词】算式意义;算理理解;算法多样化中图分类号：G623.56 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）20-0149-02计算是小学生数学学习的重要内容，每个人在小学阶段就学完了人生最基本的计算内容。在小学阶段，不仅要培养学生对整数、小数、分数的四则运算技能，还要
家长·中 2020年7期2020-08-13
- 小学数学“数的运算”教学与转化思想的巧妙运用
转化思想在“数的运算”中的应用价值，从而在实际的教学活动中更加注重培养学生的运算能力和运算技巧，从而忽略了对学生的思维引导。在“数的运算”教学中，缺乏转化思想的运用，同时在实际教学活动中难以充分挖掘教材中的教学内容，忽略了转化思想的应用，限制了学生的思维发展。“数的运算”这一部分教学内容具有一定的特殊性，为了加强基础知识的教学，则需要教师能够科学合理地应用转化思想，把新旧知识有效地联系在一起，在习题讲解的过程中，综合应用转换思想加强基础知识的讲解与教授。在
天津教育 2020年21期2020-08-09
- 小学数学“数的运算”教学与转化思想的巧妙运用技巧探讨
摘 要：“数的运算”是小学阶段培养学生数感、训练学生抽象思维的重要内容，而在教学指导中将转化思想渗透到“数的运算”中，能够降低抽象问题的难度，调动学生探究数学问题的积极性，进一步活跃学生思维，启发学生的创新思考与抽象思考。教师可深入分析转化思想的应用价值，分析“数的运算”各个知识点中蕴含的转化思想内容与层次，并结合具体的知识实现新与旧、繁与简、数与形的转化，让学生在知识的关联中建构数学知识体系，提高抽象思考能力，提升数学综合素养。关键词：小学;数的运算;转
考试周刊 2020年63期2020-07-30
- “数的运算”研范式拨云见月促“四得”
学习目标与“数的运算”教学范式，两者相融制定以下四个教学环节：第一个环节：生活现象——生活情境产生运算需求（约3分钟）1.谈话：在辽阔的非洲大草原上生活着许多野生动物，有大象、狮子、斑马，还有世界上最高的动物长颈鹿。你们知道长颈鹿有多高吗？今天我们就请来长颈鹿一家，比一比，了解他们的身高情况。2.出示主体情境图。3.提出问题：你都看到了什么？还想知道什么？4.生各抒己见，说出自己在情境图中看到的数学信息和想解决的数学问题。5.呈现两个关注度最高，同时也相对
学校教育研究 2020年15期2020-07-23
- 小学数学解题中的转化策略研讨
;解题过程;数的运算在小学数学教学中，教师要注重对学生核心能力的培养，这是数学教学能否成功的关键。例如针对学生数学解题中转化能力的锻炼是相当有必要的，即基于学生主题展开转化策略教学，结合实际为学生创设问题情景，鼓励学生多探索、多交流、尝试用不同角度、不同方法独立解决问题，并能够大胆发表自身看法，体现解题过程与方式多样化。简言之，就是将某些待解决的数学问题从一种形式转化为另一种形式，以便于更容易解决获得正确结果。一、 小学数学中的转化思想（一）转化思想转化思
读天下 2020年15期2020-07-18
- 计算教学：让学生思维灵动与深刻
丽[摘要]“数的运算”教学不仅需要关注学生运算的正确率和速度，更要关注其运算方法的选择和对算理的了解。在“数的运算”教学过程中，教师应引导学生回顾旧知、追溯本源，让学生的思维有据;设计题组，依托活动让学生的思维更活、更广，让学生学会用数学思维分析与解决问题，从而发展学生的逻辑推理素养和数学运算素养。[关键词]数的运算;数学思维;两、三位数除以两位数[中图分类号]G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（ 2020） 20-0060-0
小学教学参考(数学) 2020年7期2020-07-07
- 小学数学“数的运算”教学中渗透数学思想方法的实践研究
要：把“数的运算”当作主要研究对象，以数学思想方法为线索，对数学知识进行探索和总结，归纳其中的知识点，使知识点可以变得简洁明了。教师可以在教学过程中更好地掌握和运用数学思想，使学生在理解数学知识的时候变得更加轻松，有利于小学生打下一个良好的基础，从而进行更深层次的学习和实践。本文将会重点分析如何在“数的运算”教学中渗透数学思想方法。关键词：数的运算;渗透数学思想方法;重要性;总结归纳我国正在积极实施新课改和素质教育，因为培养创新型的人才对于我国现阶段教
学习周报·教与学 2020年22期2020-07-04
- 转化思想在小学数学“数的运算”教学中的应用
学教材中，“数的运算”属于关键教学内容，教学目标在于促进学生掌握算理的形成过程以及具体的运算方法。为了达成这一教学目标，小学数学教师应当灵活引入转化思想去锻炼学生的思维能力以及运算技巧。因此，文章将结合笔者的教学实践，对小学数学“数的运算”教学中如何渗透应用转化思想的策略展开分析。关键词：转化思想 小学数学 数的运算 教学转化思想属于基本的数学思想方法，在这一思想引导下更有助于学生对数学新知的理解以及提高对数学问题的解决效率，进而将新的知识牢牢地掌握。在小
新教育时代·学生版 2020年3期2020-06-30
- 转化思想在小学数学教学中的运用
;运用分析;数的运算转化思想的本质是利用一定的手段、方法以实现问题与问题之间的转换，将复杂问题简单化，陌生问题转化为自己熟知的问题，目的是降低问题的难度，实现问题的更好解决。但是在现阶段的数学教学中，很多教师误将转化思想等同为数形转换，显然有些片面。数形转换只是转化思想的一部分，侧重于代数问题转化为几何问题，忽略了数与数之间的转化。在实际数学教学过程中，转化思想仅仅作为解决问题的有效手段，在知识内容理解方面应用较少。为此，笔者以《数的运算》为例阐述如何在小
数学大世界·中旬刊 2020年4期2020-06-29
- 小学数学“数的运算”教学与转化思想的巧妙运用分析
学数学教学;数的运算;转化思想中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）11-0091-01转化思想是小学数学学科思想的核心，也是小学数学思想的灵魂所在。它是能够引导小学生们努力形成自己良好数学认知结构的重要基础，能够对培养小学生们数学意识并形成优秀数学思维品质带来影响。小学数学教师应当改变自己传统意义上的数学教学观念，能够充分注重对转化思想在数学教学中的应用模式，能够将数学转化思想充分融入到小学数学的教学目的中。在小学
读写算 2020年11期2020-06-12
- 引导学生深度学习 发展数学高阶思维
养。本文将以数的运算教学作为切入点，探究如何借助深度学习培养学生的高阶思维。[关键词]小学;数学;深度学习;高阶思维;数的运算数学是一门思维科学，数学思维是学生学习数学学科的重要成果，培养学生的数学思维能力，也是小学数学的重要任务。而培养学生的数学思维，就是提高对高阶思维的重视程度，是促进学生成长进步的重要内容。高阶思维指的是学生具备的思维，具有发散性、主动性、批判性等优秀特质，而要达成培养学生高阶思维的目标，就需要促进深度学习活动的开展。所以，小学数学教
天津教育·上 2020年5期2020-06-11
- 小学数学“数的运算”教学中渗透数学思想方法的实践分析
阶段的数学“数的运算”教学工作中渗透数学思想方法的实践进行了分析，希望可以有所利用的价值。关键词：小学数学;“数的运算”;数学思想当今时代的小学数学教学存在着很大的问题，伴随着新课程教学标准的改革，小学教师的工作标准也有了很大的提升。“数的运算”这门课程对于学生们未来学习数学具有非常重要的意义，因此老师应该根据学生们的实际情况，选择合适的方法进行教育，让学生掌握扎实的基础。1 把创新思维渗透进教学每一位同学在解决问题的时候，所选择的思维方式和解决方法都是不
成长 2020年5期2020-06-05
- 在“数的运算”教学中渗透数学思想方法的实践分析
活地在小学“数的运算”教学中渗透数学思想和方法，引导学生在学习过程中灵活应用数学思想解决数学问题，提升自身的学习能力与逻辑思维能力。基于此，作者结合自身工作经验，对在小学数学“数的运算”教学中渗透数学思想方法的实践进行分析，以供相关人员参考。小学数学“数的运算”是教学的重点内容，属于最基础的数学知识，对小学生以后的数学学习会产生直接的影响。在实际教学时，教师应结合学生的实际情况，探索数学运算的教学方法，渗透数学思想方法。一、小学数学“数的运算”教学中的数学
小学科学 2020年3期2020-03-20
- 数学故事：让儿童数感向四面打开
、数的组成、数的运算三个方面。在课堂上编数学故事、演数学故事、理数学故事，可扎实发展学生的數感。[关键词]数感;数学故事;数的意义;数的组成;数的运算[中图分类号]G623.5[文献标识码]A[文章编号]1007-9068（2020）32-0059-03一、数感教学现状1.关注知识，忽视能力在大环境的引导下，学生利用空余时间都会提前进行新内容的学习，这样在新授课上教师对于学生的情况会出现错觉，感觉学生掌握得很好，其实学生只是在知识层面上掌握得好，而在相应的
小学教学参考(数学) 2020年11期2020-01-25
- 转化思想在小学数学“数的运算”教学中的应用
】小学数学“数的运算”教学一直是困扰广大小学数学教师的一大难题，越来越受到师生、家长的关注，针对这种情况，本文认为应该将转化思想应用到小学数学“数的运算”教学，有效激发学生课堂参与，提高“数的运算”教学质量。【关键词】转化思想 小学数学 “数的运算” 应用【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）49-0165-02引言数学是一门基础学科，对学生其他学科学习及日后发展有着决定性影响。在小学数学“数的运算”
课程教育研究 2019年49期2019-12-27
- 在算法与算理之间架起一座桥
无处不在，“数的运算”更是人们生活中应用最多的数学知识，因此“数的运算”是小学数学教学的重要内容之一。在新课标中提出，运算能力已成为了小学生数学能力的核心要素，而它是在正确计算的基础上提出的更高要求，所以在计算教学时，教师需要在算法和算理之间架起一座桥梁，使学生明晰各个知识点之间的联系，从而真正理解算理。【关键词】 小学数学;数的运算;计算;算理一、重视运算过程的感悟与思考“数”及“数感”是新课标十分关注的核心能力，运算中对数的感悟与理解是增强“数感”体
启迪与智慧·教育版 2019年10期2019-12-10
- 新课标下小学数学教学中渗透数学思想方法探究
——以“数的运算”为例
学的学习中，数的运算是教学的基础，更是重点。运算对学生逻辑思维的形成有非常大的影响，学生需要重视运算在数学中的作用，教师在课堂上也要强化数的运算的讲解，让学生清楚理解，可以学以致用。一、渗透数学思想的重要性学习数学最主要的是掌握数学思想，只有掌握数学思想，才能使学生更加快速的处理数学问题，提高学生的数学水平。目前小学教师只注重学生的数学成绩有没有得到提升，一味的进行填鸭式教学。学生虽然掌握了大部分数学知识，但是并不会学以致用，无法运用学到的知识解决问题。教
新生代 2019年18期2019-11-14
- 核心素养导向下“数的运算”习题设计策略
江澜“数的运算”习题往往重视学生对算法的掌握以及计算结果的准确度，学生只需掌握计算法则，通过机械化的计算练习提高计算准确度即可。“数的运算”考查的知识点单一，只单纯考查学生的运算技能。这种靠模仿与记忆的练习题已不适应现今核心素养背景下学生发展的需要。现以部分自编题为例，对习题设计策略作以下思考。一、多元表征，指向算理的深层理解理解算理、掌握算法是核心素养背景下计算教学追求的核心目标。布鲁纳多元表征理论告诉我们，学生在理解算理掌握算法的过程中需要四种表征方式
教学月刊·小学数学 2019年10期2019-11-05
- 核心素养导向下“数的运算”习题设计策略*
1000）“数的运算”习题往往重视学生对算法的掌握以及计算结果的准确度，学生只需掌握计算法则，通过机械化的计算练习提高计算准确度即可。“数的运算”考查的知识点单一，只单纯考查学生的运算技能。这种靠模仿与记忆的练习题已不适应现今核心素养背景下学生发展的需要。现以部分自编题为例，对习题设计策略作以下思考。一、多元表征，指向算理的深层理解理解算理、掌握算法是核心素养背景下计算教学追求的核心目标。布鲁纳多元表征理论告诉我们，学生在理解算理掌握算法的过程中需要四种表
教学月刊(小学版) 2019年29期2019-11-05
- “数的运算”教学中渗透数学思想方法的实践探索
从小学数学“数的运算”一节教学中分析其所运用的数学方法，发现其主要运用了数形结合、数学模型、转化、推理、类比等数学方法。并在实践中探究在数学教学中合理运用数学思想的有效措施，主要包括：深入研究教材、科学制定目标、合理设计课程、正确训练学生、及时反馈总结等。【关键词】小学数学;数的运算;数学思想方法【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）22-0207-02数的运算是数学教学的基础课程，学好数的运算、掌握其
理科爱好者(教育教学版) 2019年4期2019-11-04
- 小学数学“数的运算”教学中渗透数学思想方法的实践研究
想的培养。“数的运算”作为小学数学中的主要教学内容，可以充分地承担渗透数学思想的教学任务。如何在以学生自主意识为基础的条件下，为学生制定渗透数学思想方法的“数的运算”课程，是现阶段小学数学教育工作者肩负的重任。关键词：小学数学 渗透数学思想方法 教学探究引言小学是学生树立正确数学思想的黄金时期，学生能在教师的引导下，完成抽象思维能力和数学分析能力的启蒙。小学阶段常见的数学思想方法有情景转换方法、分类思想方法、数形结合方法等多种思想方法。学生对数学思想方法的
新教育时代·学生版 2019年45期2019-10-21
- 基于度量角度整体把握数的运算教学
角度整体把握数的运算教学，阐明度量的基本思想在数的运算教学中的价值体现，以及对实际教学的思考与启示，以期能够从整体上理解数学课程理念、掌握数学课程目标、认识数学课程内容、设计教学内容主线，最终帮助教师从整体上把握小学数学课程教学。关键词：度量;数的运算;单位运作;整体把握;教学研究中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2019）22-0014-04在小学数学课程中，有些学习内容因为承载着数学中永恒不变的
新课程研究·上旬 2019年8期2019-10-15
- 深度学习下的小学数学教学策略探究
何加强学生对数的运算的认知，实现深度学习的目标进行了探究。【关键词】小学数学;深度学习;数的运算;教学策略深度学习的重点在于关注学生的学习过程，帮助他们掌握学科的核心内容。数学学科的核心内容包括数的认识、符号的认识、数的运算、数量关系和图形的认识等内容。本文以小学数学“数的运算”为例，就如何促进学生深度学习进行了几点探究。一、创设问题教学情境在传统的数学课堂上，很多教师提前进行了课前预设，学生的自主探究流于形式，其深度学习的能力得不到培养。因此，在小学数学
教育界·A 2019年6期2019-09-10