在科学探究中作文

钟传祎

小学科学课程涉及的内容包括生命世界、物质世界、地球和宇宙。科学课程的学习主要以探究为核心。科学课应该充分提供学生参与科学探究的机会,创设丰富的探究情景,让学生深入其中,像科学家一样提出问题,提出假设,动手实验,细心观察,认真记录,不断探究,得出自己对问题的解决方案,逐步形成良好的科学态度。在学生探究的过程中,记录探究过程中的各种现象、数据、问题、思考、困惑、对策、感受,收集实验数据,也是探究的一种有效的方式。写作是科学研究的一种方式,儿童作文是科学课学习的一种方式,科学和作文的关系十分密切。

一、科学探究让学生有写不完的素材

打开科学书,我们发现书上研究的对象正是小学生作文的描写对象。科学课的一大内容是让学生接触生动活泼的生命世界,去田野树林、山川湖泊,看花草树木、虫鱼鸟兽,感受生命的丰富多彩、引人入胜。小学生的写景、状物就是着眼于田野树林、山川湖泊、花草树木、虫鱼鸟兽。可以写人,班上的小科学家,他是如何完成这次的研究专题的,他身上体现了怎样的研究精神和钻研态度;可以写事,一次研究活动,如实记录整个研究过程。当然,描写多姿多彩的花,对深入研究过花的同学更容易,从花的各部分情况,到花的颜色、形态、香味、变化,相信每一个同学都有很多的内容要写,而每一个细致的记录,都能促进学生对花了解的加深。

二、科学观察让学生具有火眼金睛

科学探究是离不开观察的,观察是人们认识世界的开始,科学始于好奇,发现始于观察。观察首先要注意顺序。从上到下,从左到右,从东到西,从近及远,从整体到部分,从头到尾,由表及里,依循一定的空间顺序,从不同的角度有步骤地观察研究的对象,获得完整清晰的观察印象。其次要学会观察的方法。认真观察和研究观察对象,找出其同类事物之间的异同,并分析其间的关系,学会求同找异法;学会解剖观察法,把被观察的对象的各种特性、各个方面或各个组成部分,逐一分解开来,加以观察。

三、探究交流让学生自由表达

学生在进行观察的过程中,都有表达的欲望,他们迫切需要把自己的观察所得告诉别人,这是孩子好奇好胜的天性决定的。因此,作为科学老师,应该及时地给学生表达的机会,让他们描述自己的观察发现,满足他们好奇好胜的心理需求。在《种子的发芽》一课中,学生亲手培育种子,观察豆子的发芽过程。任务布置后,学生非常兴奋,回家都动手做起实验来。第二天,学生就开始找老师汇报自己的实验情况,询问应当注意的问题,他们的描述非常真切。为了进一步获得实验数据,让同学感受到实验的快乐,科学老师要求同学每天同一时间拍摄豆子的成长照片,制作豆子成长的演示文稿,举办豆子成长报告会,培养对观察对象进行描述的能力。在这个过程

中,学生的表达能力得到充分的锻炼,只要稍加整理就是一篇不错的文章。

四、作文让学生更好地掌握科学概念

概念是具有共同的关键属性的一类对象、事件、情境或性质。学生掌握一个科学概念,实质上就是掌握同类事物的共同特征。学生参与科学探究活动,并认真记录探究过程,思考现象和结果之间的关系,由此引出科学概念的提出及了解概念的内涵,在文中进行简要的说明,学生只有理解了新的概念,并把它和已有的认知结构联系起来,才能明白无误地理解现象和新概念之间的关系,从而进一步掌握新概念。

五、作文有助于梳理学习知识

作文是思维不断整理、提升的过程,是思维条理化、清晰化的过程。当我们确定写作的内容之后,我们需要进一步深入了解所写内容的前因后果、发展情况、相关细节甚至意义,我们要对写作的内容作必要的筛选、整理,以便更有条理、新颖性、可读性。当我们要把科学探究的内容形成文字时,上课的情景呈现在脑海中,非常庞杂,甚至模糊,我们要记录的东西有哪些,我们一一列明,再想想所列的这些事情,哪些比较有价值,哪些需要重点体会,哪些只需简单了解,观察的现象和科学的结论之间有怎样的联系,科学概念有什么样的内涵,我们必须重新整理、筛选,使其条理化、清晰化,只有这样,我们才能写出一篇规矩的科学作文。

六、作文促进教师有效教学

科学作文是教师与学生进行双向沟通交流的重要工具和平台。当学生完成科学作文,语文老师关注的是文章的语言、结构,科学老师可以从文章的内容中看出学生学习的情况,包括上课听讲的效果、实验的认真态度、观察方法和技巧的特点、相关概念掌握的情况,甚至对科学课的兴趣、看法,对老师的建议要求等。

七、作文架设了科学和生活的桥梁

科学是一门解释生活现象的学科,科学课堂应该真正贴近自然、贴近经验、贴近生活。为了让学生动起来,让课堂活起来,让学生在朴素的课堂生活中去品味自然科学,教师往往将教学活动置于真实的生活背景之中,为学生提供接触生活、感受生活、深入生活的机会,达到科学教学生活化、生活情境科学化、生活实践科学化的融合。可以说正是科学教育让学生观察得更细致,对事物了解得更深入,对生活把握得更透彻,所以写起文章来也更容易,表达内容更具体。而学生的写作,又让学生进一步体验到生活中的奥秘,了解生活现象中所包含的科学道理,促使学生更好地观察生活,思考生活现象背后的本质,挖掘其蕴涵的科学道理。