“生活”色彩使识字教学鲜活起来

黄碧兰

识字教学是小学语文教学的起点,学生识字数量的多少、质量的高低会关系到他阅读与写作能力的发展。学生只有积累一定数量的汉字,才能进行阅读、写作,教师才能进一步展开语文教学活动。新课程提倡“让语文走进生活,在生活中学习语文”,“人人是学语文的主人,处处是识字的课堂”。为此我在识字教学中加进大量的“生活”元素,立足课堂,向“内”使劲;面向生活,对“外”开放,让学生认识了更多的汉字,也让我的识字教学鲜活起来。

一、“生活”让识字课堂充满情趣

苏霍姆林斯基说过:“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”如何让学生在单调枯燥的横、撇、竖、捺中学得有情有趣呢?

(一)巧妙借助色彩。在课堂上用不同颜色的粉笔,可以突出汉字的不同点,通过鲜明的对比激发学生的注意力。如教汉字“睬、踩”时,将两个字的偏旁“目、足”用不同颜色的粉笔书写,就能强化学生对它们的记忆。

(二)给字配“画”,让学字充满趣味。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字,在字形教学中,教师要让学生积极发挥自己的想象,给生字配上“身体动画”、“思维动画”。如教学“踢、画、看、吹”等生字时,学生运用想象,给生字配上身体动画,让字形在脑海里如动画般生动起来,让一个个静止的生字都活起来,初步培养学生的识字能力。

让智慧的童眼开启“识字”的门,在生活的花朵中巧采“识字”的花蜜。让学生在兴趣中感悟识字的魅力,有利于他们生动活泼、主动地学习,同时也培养了他们观察能力、思维想象能力和识字能力。

二、“生活”让识字形式丰富多彩

学生生活在这个多彩的世界中,汉语是母语,汉字到处可见。因此,教师应该经常尝试着在生活中引导学生识字,并且力求做到形式多样,活泼生动,体现趣味性;做到课内外相结合,校内外沟通,体现开放性。

(一)寓识字教学于学生身边的各个角落中

1.认同学的姓名,使学生快速而有效地认字。开学初,我开展了《请让我来认识你》的识字活动,让学生互认姓名,并且课后轮流请学生帮助老师发作业本。由于学生急于知道同学的名字,与人名对号,就会主动请教老师或同学,这样就很快记住了生字。不仅认识了同学的名字,而且为老师减少了分发作业的麻烦。

2.充分利用校园文化资源引导学生识字。当小学生第一次跨入小学校园,总是被校园环境深深吸引。于是我趁热打铁地当回导游,一边带着学生徜徉于优美的校园,一边让他们认读相应的汉字或语句:“西平长廊”、“爱心、童心”……学生们在这样不经意的活动中,了解了校园,亲近了学校,愉快地接触了汉字。

3.利用多媒体课,调动学生的多种感官参与识字教学。现代教学技术的运用使识字教学变得更加具体、形象了。通过多媒体演示汉字的演化过程,不仅使学生记住了字词,还领会了字的含义。利用多媒体课件进行识字教学,简化了思维过程,减轻了记忆的强度,促进了思维的正迁移,有利于培养良好的认知策略,激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣汉字世界的欲望。

(二)寓识字教学于社会大课堂中

利用广告牌、车站牌、宣传匾等识字。我经常在课堂上有意识地引导学生利用玩、旅游等机会,向家人询问,广告牌上写的是什么字,商店的名字等,还鼓励学生用自己从生活中认识的字与同伴进行交流学习,使学生看到自己的进步,体验成功的快乐。这样不仅强烈激发了学生识字的乐趣,也有效提高了他们的识字能力。

(三)寓识字教学于游戏、课外活动中

卡罗琳说:“孩子们的工作就是游戏,在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。”游戏是学生生活中的重要组成部分,对游戏他们总是乐此不疲的。因此,教师应在课堂上创设丰富多彩的游戏,引导他们在愉快轻松的游戏活动中认识一些字词,寓教于乐,让学生多种感官同时参与识字活动,一边学、一边玩,充分调动学生的识字兴趣,这是一种很不错的办法。

1.定期开字谜会。编字谜是儿童喜爱的游戏,让学生根据字形特点自编字谜,这就改变了传统识字教学中教师教、学生学的模式,让学生自己积极主动地去记忆、联想、分析品尝创造的快乐。如学习“仍”、“卡”时,可以让学生猜谜语:借一半,扔一半——仍;上不是,下不是——卡等等。

2.词语接龙。老师把生字卡发到学生的手中,一个学生拿着“张”字说:“我是‘张,谁和我做朋友?”另一个拿着“开”的学生马上出来和“张”站在一起,说:“我是‘开,我和‘张组成‘张开。”

3.表演法。学习“蹭、撕”这样的动词时,教师启发学生用动作演示,如学“看”这种会意字,“手放在目上为看”,并要学生用手做动作,加以领会。表演使课堂充满活力,又加深了对生字的记忆。

三、“生活”让识字主体自主创新

识字教学回归生活,拓宽了识字的途径,且能最大限度地发挥学生的创造性和主动性。把识字和学生的生活紧密结合,从生活体验中来,服务于生活需要,识字教学定能收到事半功倍的效果。教师应通过各种途径和方法,使学生从中感受到学习和创造带来的乐趣,并调动学生的多种感官,使学生积极地参与识字教学,处处从学生主体的实际出发,鼓励学生想象、实践,学生就能获得成功的喜悦。

总之,生活化识字教学活动是学生学习、感受、实践语言文字的一个有效途径。语文教学需要缩小课堂与生活的距离,让生活中的源头活水流进课堂。