小学语文教学中自学能力培养之我见

朱书明

新教材体现的一个重要教学观念就是“以人为本”,即教学要以学生的全面发展为目标。要用好新教材,教师必须在教育观念和教育方式上发生转变,切不可“穿新鞋,走老路”。笔者认为,学生自学能力的培养是实现教育观念转变的具体体现,因为培养学生自学能力的过程,就是一个以学生为学习主体并以学生自身发展为目标的学习过程。只有培养学生较强的自学能力,才能达到“教是为了不教”的目的。那么该如何培养学生的自学能力呢?

一、处理教与学的关系,是培养自学能力的前提

教学是以教师为主导,学生为主体的双边活动。当前一些教师忽视对学生自学能力的培养,热衷于注入式教学方式,没有把自己当作“主导”,而变成“主宰”,没有把学生当作“主人”,而看成“仆人”。现代科学技术迅速发展,课堂上传授的知识再多,终究也是有限的,学生走出校门以后必须要“自能听话、自能读书、自能成文”。因此,教师教学生学,不只是把现成的知识交给学生,更重要的是把学习的方法教给学生。学生掌握了学习方法并能运用自如,这不仅得益于一时,而且终身都会受用无穷,可见传授学习方法比传授课本知识更为重要。

有的语文老师习惯于对课文作字字落实、句句清楚、面面俱到的串讲,生怕学生听不懂。一堂语文课,老师从上到下进行灌输,学生只作听众和观众,没有发表意见的机会,没有讨论辩论的机会。一句话:学生的主体地位被剥夺了,这就使本该充满生机、充满情趣的语文课堂变得刻板、乏味。学生疲于应付老师滔滔不绝的分析,生怕记丢、记错,其效果如何呢?学生只能学到老师教给他的东西,却缺乏自己的感悟和体验,更谈不上自主探索。无论老师教给他多少,都是有限的,只有学生自己去学并学会自学,才能打破这种局限,才能变被动为主动,才能激发自身学习的兴趣。因此,要培养学生的自学能力,教师一定要放开手脚解放学生,让学生亲自去做,使课堂变成学习实践的场所。学生在分析、讨论的过程中感悟、体验、获得真知。事实证明,老师的“包办”和对课堂的“垄断”,只能培养出具有依赖性和惰性的学生,只能遏制学生创造思维的发展。

当然,解放学生,不是不要教师。教师仍要讲,但教师的讲是为了指导学生去怎么做,是为了教给学生方法和经验;为了作画龙点睛式的点拨;为了调动学生的积极性;为了激发学生的求知欲;为了引导学生从已知到未知、从狭窄到广阔、从现象到本质的探索。而学生从动手中学会动手,从分析中学会分析,从感悟中学会感悟……最终学会自学,学会如何做学问。如每篇课文,我都让学生自学生字词,正确朗读课文,了解作者及写作背景,通过查字典试着理解文中的词、句的意思,并提出疑难问题。这样既能节省讲解时间,又能把力量集中于难点上,还能培养学生的自学能力。

二、激发兴趣,是培养自学能力的关键

培养自学能力固然要教给学生学习方法,但仅有科学的方法而无良好的读书习惯和浓厚的学习兴趣也是不够的。

学习语文,要掌握的东西很多,非花九牛二虎之力不可。做老师的总喜欢用“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”来教育学生,用“悬梁刺股”、“磨棒成针”等故事来启发学生。这当然也有必要。但是,道理讲了一大堆,故事讲了一大串,一些学生仍“苦”不起来,始终学不进去。此时,我们就要了解青少年的特点,把他们从“乐嬉游”引导到乐学习上来,使一般的好奇心发展为求知欲。当学生把学习当作一种乐趣时,就会产生强烈的动力,变“要我学”为“我要学”。所以说,兴趣是推动学生自我学习的一种内在力量,是培养自学能力的关键。

我们说激发兴趣是培养学生自学能力的关键,绝不是说可以撇开语文教学目的于不顾。而一味地说笑话、耍滑稽,而是在教学过程中不断地创造情境让学生领略,使其不断地获得新的规律性的知识,这样学生就会经常处于好景在前的心理状态之中,就会越学越有趣,越学越有劲,遇到难题也非攻克不可,这就是“不教”的开始了。

三、教与学融合,是培养自学能力的措施

让教与学融合到一起,就是让教师参与学生的学习,让学生参与教师的教学。让老师参与学生的学习,不仅是教师与学生一起探讨学问,而且使教师站在学生的位置上,站在未知者和求知者的位置去思考教学、设计教学。这样教师才能选择准角度、把握住难易、掌握好分寸。让学生参与老师的教学,内容是很丰富的,方法是多样的。如让学生帮助老师作教学前的准备,如查资料、制作教具等。教学前或教学后,可经常围绕“假如是我,我会怎么教”的话题作交流讨论,让学生随时写“给老师的教学建议”。这些交流、讨论和建议是来自实践的活生生的教学法,甚至是书上未曾写进去的。“学然后知不足,教然后知困”,适当的时候,安排学生走上讲台,教师坐在学生座位上,进行教学,打破教师总是在讲台上讲,学生总是在台下听的陈规。当然教师的听又不同于学生的听,只是换了一个视角,去观察、体验、探索并指导教学。

在语文教学中,教师要充分发挥主导作用,尽量为学生创造自学条件,教给学生学习方法和学习规律,把语言文字的训练与自学方法相结合,只有循序渐进地培养学生的语文能力,才能扎扎实实地实施素质教育。