用陌生化的教学语言，传送学习语文的妙趣

马海涛

摘 要： 在语文课堂教学中教师恰当地、有效地运用陌生化教学语言，可以把学生带到理想的审美教学情境中，唤醒潜藏的创造力、想象力，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性、积极性，从而提高课堂教学效率。

关键词： 语文教学 陌生化 教学语言 文白 雅俗

在日常教学中，教师通常使用规范的日常化语言，使学生在语文课堂中出现语言审美疲劳现象，对语文学习失去兴趣。以致在语文课堂上看小说、学习其他功课等。如何改变语文课堂教学中这一尴尬现状呢？我认为应该改变传统规范性教学语言，在语文课堂教学中使用陌生化语言，吸引学生注意力，让学生产生浓厚的学习兴趣。那么如何在语文课堂教学中使用陌生化语言呢？

一、文白互变的课堂语言

“文言”与“白话”是相对而言的，理所当然“白话”与“文言”是相对而言的。五四新文化运动以来白话登上了语言历史舞台，成了书写、交际、传递信息的重要工具，而文言仅在小范围内被使用，相对白话我们对文言有些陌生，会不自觉地产生一种审美惊奇。如在讲解人教版五年级下册《草原》（白话文）时，可以先在黑板上展示南北朝时的民歌《敕勒歌》：“敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫。风吹草低见牛羊”。

对于多数五年级学生来说，《敕勒歌》无疑是陌生的，但是这首诗歌没有晦涩难懂的语言。从语言到意境可谓混溶天成、质直朴素、意真韵淳。通过观察、分析诗歌意象，学生便能感知这首诗歌极尽描写了草原的美丽、草原人民的豪情及作者对生活的赞美之情。……