巧妙处理语文课堂教学中的“意外”

魏桂芳

【关键词】语文教学 课堂意外

教学对策

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）11A-

0079-01

学生是独立的个体，思维活跃，因此，教师在教学时不可能完全按照教学预设进行教学。由于课堂教学常常会出现一些“意外”，扰乱了正常的教学秩序，因此教师要合理利用由这些教学“意外”生成的教学资源，构建富有生命力的课堂。

一、放大“奇想”，以学促教

学生思维活跃，在学习中常常会突发奇想，这既是对教师的挑战又是生成课堂教学资源的契机。因此，教师要坚持“以生为本”，善于捕捉并放大学生的“奇想”，做到以学促教。以教学苏教版语文九年级上册课文《故乡》为例，在引导学生分析“杨二嫂是一个什么样的人”这个问题时，有的学生认为杨二嫂是一个尖酸刻薄的市井小人，并引用文中描写杨二嫂的段落进行论证。有的学生却说：“我认为‘尖酸刻薄的市井小人是指现在的杨二嫂，从前的杨二嫂并不是这个样子的。”这个问题引发了学生的思考。笔者以“从前的杨二嫂是一个什么样的人”这个问题引导学生再次深入研读课文。有的学生说：“从当年她是‘豆腐西施可以看出杨二嫂是一位大美女。”有的学生说：“从‘因为伊，这豆腐店的买卖非常好看得出杨二嫂是一个勤快能干的人。”有的学生说：“当年的杨二嫂应该是一个勤劳能干、与人为善的大美女。”在这个教学案例中，笔者抓住学生提出的问题，引导学生思考“从前的杨二嫂是一个什么样的人”，放大学生的“奇想”，并引导学生再次深入研读课文，让学生与文进行深层次的对话，促进了课堂教学的开展。……