现代“知识—权力”论的教育逻辑

●汤美娟

现代“知识—权力”论的教育逻辑

●汤美娟

知识社会学和福柯权力理论共同展示了现代知识体系的结构限制及其再生产机制。然而，在现代知识的“权力”运作机制中，学校教育所占据的枢纽地位及被规训者原有知识的能动作用被忽视。对学校教育独特作用及被规训者原有知识能动作用的发现和分析是对福柯权力理论的继承和发展，它们共同构筑了一个更为完整的知识分析体系。

学校教育；“知识—权力”运作；现代知识体系

知识社会学理论所揭示的现代知识的结构限制及意识形态性质给教育研究者带来了理论的启发，凸显了教育知识的生产机制。那么，具有结构限制和意识形态性质的现代知识如何被全社会所接受？这一知识体系又如何实现历时地延续？在此过程中，接受者的处境如何？这些便涉及现代知识的再生产问题。本文试图在知识社会学理论的基础上探索现代知识体系的再生产机制，并着重探讨学校教育在此机制中的特殊地位以及接受者在其中的处境，以更好地理解教育知识的传递与再生产。

一、微观规训：现代“知识—权力”运作的机制

相较于其他历史时期的知识再生产，现代知识的再生产更顺利、更有效。这得益于现代社会权力运作的新机制。在福柯看来，现代社会权力运作的作用点发生了变化，它“不再是通过公开处决中制造过度痛苦和公开羞耻的仪式游戏运用于肉体，而是运用于精神”。……