读懂学生，让计算教学更有效

许燕萍

摘 要：“探究学习、自主探索”虽然是课堂教学的主流。但是，针对学生实际、教学内容，教师需要适当改变教学方式，使教学更加有效。通过“两位数加两位数（进位）”的两种不同的教学形式来阐述：“读懂学生的思维，才能使学生更好地理解算理，掌握算法，正确计算。”说明在低年级计算教学中，验证性学习比探究性学习更适合学生的学情。

关键词：计算;探究性学习;验证性学习

“两位数加两位数（进位）”是学生在已经掌握了两位数加一位数进位加法口算和两位数加两位数不进位加法笔算的基础上进行的学习，对学生学习多位数的加法有着至关重要的作用。在许多教师看来，由于学生已经学习了两位数加两位数不进位加法的竖式计算，只要让学生明确“数位对齐，满十进一”这一计算方法，然后进行练习就行了。在教学中，很多教师采用探究学习、自主探索的方式进行教学，然而，实际的教学效果却很不理想。笔者试着通过两种不同的教学形式来阐述：“读懂学生的思维，才能使学生更好地理解算理，掌握算法，正确计算。”

第一部分：现状：探究性学习的教学

【课前预设】（理想）

首先，当然要设置一个优美的、有趣的故事情境（在一个假日小队里，小明和小丽都喜欢收集邮票），利用美丽的画面，动听的音乐来吸引低年级学生的注意力。通过情境里的数学信息引导学生提出问题，通过学生的问题揭示今天的学习内容：两位数加两位数。

然后，老师组织学生分小组利用小棒或者计数器来探究两位数加两位数的计算方法，通过探究，引导学生明确：两位数加两位数，从个位加起，个位满十，向十位进1。……