语文课如何让学生做到有效预习

田秀丽

摘要：预习是上好初中语文课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径，更是提高课堂教学效益的有效途径。如果学生能在课前充分的预习，那么在课堂教学中，师生就能有机的配合，教师教得轻松，学生学得愉悦，教学效果显而易见。

关键词：初中语文；预习意识；预习习惯

在新课程理念背景下，预习不再是单纯为掌握知識和技能而设置的学习活动，而是为了让每一个孩子发展得更好。预习是发现难点的关键，也是理解和掌握新知识的前奏，学生课前如果没有进行充分的预习，在课堂上只是盲目地听或写，没有带着问题进课堂，就不能把握重难点，也就无法有针对性地解决问题以提高成绩。预习是学习过程中的第一步，是他们自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也是他们自学的过程。因此，预习是上好初中语文课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径，更是提高课堂教学效益的有效途径。那么，如何做到有效预习呢？

一、要培养学生预习意识

我们布置的预习作业，都是为课堂教学做的有益的铺垫，但是，凡语文老师都知道，往往我们留给学生的预习作业，学生们只有很少一部分同学能完成。因为大部分同学认为这样的作业老师没法检查，一个班45个人，检查到的也是少数几个人，蒙混过关得了。说白了，学生没有预习意识，他觉得预习也行不预习也能过得去，语文本来就是松紧课。

然而实际教学中，预习后听课和不预习直接走进课堂效果是大相径庭的。若要大面积检查学生的预习情况确也是一件难事，一堂课的时间有限，不能因为检查预习完不成教学任务。因此，我们就要“逼”学生预习，在实践中我把教室墙壁上学习园地分了一块给每位学生，让他们每天把自己的预习作业挂在上面，迫于颜面问题，学生们都会把自己的作业挂上去。如学习《从百草园到三味书屋》我布置了如下预习作业：

1、给下列划线的字注音。

桑葚（）脑髓（）收敛（）

脊梁（）书塾（）和蔼（）

宿儒（）确凿（）蝉蜕（）

倜傥（）秕谷（）锡箔（）

2、将下面每组四个字分别填入相应句中。

（1）葚湛堪斟

①我们看到了李宁精的体操表演。②秦始皇陵兵马俑称世界奇珍。③桑比覆盆子味美。④请你酌一下，怎样改这篇文章。

（2）荚夹颊狭

①豆类植物的果实叫。②张飞鸟的两是白色的。③这是义的理解。④两条直线相交可以形成角。

3、选词填空.

（1）他很高兴，但竟给那走来夜谈的老和尚识破了。（A.机密B.机谋C.机关）

（2）雪一下，可就两样了.拍雪人和塑雪罗汉需要人们，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜。

（A.欣赏B.鉴别C.鉴赏）

（3）叫我名字的声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。（A.陌生B.生疏C.生僻）

（4）其中似乎只有一些野草；但那时却是我的乐园。（A.确实B.确凿C.的确）

4、依照文学常识或课文内容填空.

（1）《从白草园到三味书屋》选自《》，作者鲁迅，本名，字，是我国伟大的无产阶级家、家和家。他的著作很多，有、、、等，都收在《》里。

（2）不必说，，，；也不必说，，；单是，就。

上课前一检查，学生的作业都端端正正地挂在园地。这样一来教师检查不费力，谁做了谁没做一目了然。学生也有了预习意识，久而久之就会养成预习的习惯。

二、要灵活布置预习作业

初中语文的每一篇课文都会有不同的教学目标，那么每一课预习的目标也应不同，教师应该在布置预习作业之前认真钻研教材进行思考。因学生之间存在差异，教师还应正视这些差异，给予学生充分的选择权，学生们可以根据自己的兴趣、能力来进行预习，做到分层选择。这样不同的预习题面前学生的心境将是无拘无束，轻松而快乐的。如，《背影》这篇叙事散文，重点段落是第六段，我设计了如下作业：

1、给下列字注音：栅（）橘（）搀（）

2、解释下列词语：蹒跚：一股脑儿。

3、找出这段文字记叙的要素：人物：，时间，地点，事情经过：，事情结果：。

4、这段文字对人物进行了哪些描写？选正确的一项（）

A、外貌、动作、心理、语言。B、外貌、动作、神态。

5、文中写了父亲的两次背影，“我”的两次流泪，父亲的三句话，试找出来加以分析。

6、概括本段段意：描写了，抒发了。

7、本段父亲的话有何特点？作用是什么？

1——4题全部完成，5——7题，根据个人情况选择一题。在这样的预习题面前，每一个学生都能有所收获，从而品尝到成功的喜悦。

三、要教给学生预习方法

“好的开头是成功的一半”，那么也就可以说，“好的预习就是学习成功的一半”。“授之以鱼，只供一餐，授之以渔，可享一生。”教师要教给学生预习方法，第一步：了解作者及其作品，辨别文章体裁，了解写作背景；第二步：通读课文，画出不懂的字词查字典解决；第三步：结合自己的理解给文章划分层次，归纳层意，进一步理解文章内容，同时发现问题并记录；第四步：理解文章中心，结合写作背景理解作者的写作目的；第五步：提前完成课后习题，课后习题都是帮助理解文章的，阅读课后习题对理解文章内容大有好处。

如果学生善于运用预习方法，养成预习习惯，由不自觉到自觉，由“要我预习”变为“我要预习”，认真预习，自学能力自然就培养起来，学习能力也就会提高了。

四、要保证学生充分的预习时间

学生预习的过程是一种学习能力自我培养的过程，学生预习也是为了更好的为有效课堂而服务的。如果没有充足的时间保证，学生恐难完成预习任务，即使完成了，也是匆忙应付，这样就会影响课堂效率，久而久之就会失去预习的意义，使预习流于形式。所以，语文教师要给予学生充分的预习时间，让他们自由选择预习时间，充分预习课文，这样才能做到有效预习。

如果说：“好的开头是成功的一半”，那么也就可以说，“好的预习就是学习成功的一半”。只要我们坚持运用科学的方法培养学生的预习习惯，让学生学会预习，进而学会学习，为他们的终身学习奠下良好的基础。我们老师也会觉得教学越来越轻松，学生也越来越喜欢学习，“教是为了不教”的目的也就真正实现了！

参考文献：

[1]石中英著：《教育学的文化性格》，山西教育出版社，2005年版