培养学生学习兴趣之我“见”

王会宁

摘要：学生的学习动机是学生对学习产生浓厚兴趣的主要原因，因此在教育教学中，教师要善于发现学生的个性特点，根据学生的个性的不同，创设教学情境使学生能自主学习，在学习的路上能勇往直前。

关键词：动机；目标；兴趣；沟通；自主；乐趣；评价

美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣”；这就是说，浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息，奋发向上。怎样才能使学生喜欢学习，并对学习产生浓厚的学习兴趣呢？本文将从以下几方面阐述。

一、对全班学生做个全面科学的分析。

每个班级的学生的性格既有共性也有个性，既然他们在一个班学习，总有他们共同的基础和要求。教师要向他们提出统一的要求。由于环境、教育、学生本身的文化基础及遗传因素等的不同，同一个班级的学生在各个方面又存在着差异，因此每个班都有后进生和优秀生。所以教师对班上的每个学生的学习特点，必须做系统蛇深入的了解。教师在了解学生的性格时，应坚持全面的观点，既要看到共性，也要看到个性。因人而异，具体问题，具体分析，具体对待，从他们各自特点出发，发展个性，培养其对学习产生兴趣。

二、在教学中，营造快乐课堂。

学习应该是快乐的，自主学习更应该时快乐的。课堂的快乐指标应该成为衡量学生自主参与教学活动的程度和课堂效率的主要指标。可是，我们的教育现实是，课堂往往过于严肃、过于刻板，打造快乐课堂应该成为教师指导自主学习的特殊任务。

1.引导学生自主学习，打造自主课堂。

学生的学习兴趣来源于对学习目标的理解及对所学知识的喜欢程度，但，不是每节课的内容均符合每个学生的学习特点，所以，要引导学生自主学习可从以下四点做起：①、创设情景。尤其是数学课，比较枯燥缺少趣味性，因而，教师要善于创设能调动学生兴趣的课堂情景，将学生带入到愉快的学习环境中。例如：教学第十一册北师大版数学《比赛场次》，可以利用（课件展示）我国乒乓球赛的场景引入课题，让学生对本节知识产生兴趣；②提出任务。教师在导课之前，应将课前设计好的、与当前学习密切相关的任务，作为学习的中心任务（让学生面临一个需要立即去思考和学习的问题）；③自主学习。课堂要成为学生自主学习的环境，教师要提前向学生提供解决该问题的有关线索（例如需要哪一类资料、从何处获取有关信息资料等），并要特别注意发展学生的“自主学习”能力；④小组协作。在课堂中，讨论、交流，通过不同观点的交锋、补充、修正，可以加深每个学生对当前问题的理解，又利于学生以后的学习、工作等；⑤解决问题。教师在每一个环节的设计中，都应将思考留给学生，让学生自主思考问题，教师只做最后的补充说明即可。

2.共享交往的乐趣

“没有沟通就没有教学。”失去沟通的教学是不可想象的。教学过程是教与学的交往互动，是教师双方的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内涵，求得新的发现。从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

3.彰显个性评价。

在教学过程中，教师要重视学生对评价的参与，充分发挥学生自评对教学的促进功能，对实现快乐课堂的目标具有重要意义。教学中，教师应把彰显个性的机会留给学生，引导学生作自我评价，这种评价方式不仅有利于保护和激发学生的自尊心和自信心，而且有助于学生自我表现的发展与优势潜能的发掘，同时也能使学生感受到自己是被赏识的，感受到来自教师的信任，以增加学生对学习的兴趣。

三、善于引导学生树立自己的奋斗目标。

人的行为特点是：有目的的行为。教师要善于利用言语、行动，激励学生不断进步，使学生明白学习目的并树立远大学习目标。目标可因人而异，可小可大。當学生心中有了明确的学习目标时，学生就会为之而发奋学习的。

四、及时肯定成绩、多鼓励、多表扬。

实践证明，对学生成绩及时肯定，会激发学生更高的学习热情，学习情绪会更高昂，进步就会随之加速。尤其是对学习后进生，教师应多给予关心、表扬、关怀、鼓励乃至帮助，要让学生相信自己是很棒的。不讽刺学生，让学生在和谐的学习氛围中不断发掘自己的潜能，不断得到进步。

学有学法，教无定法。在教学中，教师要利用一切可利用的积极因素，去拨动学生学习的心弦，用和蔼可亲的教学态度去影响学生，用自己高尚的人格魅力和精湛的教学技艺去感染学生。如果教师能时常拨动学生进取向上的琴弦，使积极的情绪成为最稳定的主导情绪，使蕴藏在学生心中的上进心被调动起来，并贯穿始终，何愁学生在学业上不能有所成呢？

参考文献：

[1]邵宗杰《教育学》，华东师范大学出版社。

[2]刘旭光《好教师必备的5项新技能》，陕西师范大学出版社，E-mail：if-centre@sunph.com