新课标条件下初中物理学习中预习习惯的培养应用

邵惠勇

摘 要：随着我国基础教育课程的不断改革，新课程标准的提出转变了传统课程教育中结构单一、评价方式单一以及教学方式死板等情况，通过转变课程功能、改善学生学习方式等以促进学生全方位的发展。在新课标条件下，初中物理课程教学也应积极转变教学理念，通过引导学生形成良好的预习习惯，突出学生的主体地位，使其成为课堂教学中的主人，通过预习对教学内容进行把握和了解，带着问题学习，从而提高课堂教学效率。通过从预习习惯培养在初中物理教学中的重要意义着手，对当前初中物理预习教学实施的现状进行分析，提出相应的、有针对性的对策，以期为广大教师提供可借鉴的价值。

关键词：学讲计划;初中物理;预习习惯

“学讲计划”作为当前课堂教学方法中能够提高学生学习效率、激发学生学习主动性的重要手段，通过设计符合教学内容的导学案达到将课堂还给学生的效果，在教师的引导和帮助下使学生形成自觉预习的良好习惯，从而提高课堂教学效率。

一、在新课标背景下培养学生对于物理课程预习习惯的意义

（1）培养学生对于物理课程的预习习惯，有利于加强学生的自主学习能力，减少在课后进行不必要复习的时间。预习习惯可以有效地降低学生面对新知识时的学习难度，在课前提前对物理课程进行预习、了解，有利于学生在课堂教学中更具有针对性，更有效地理解教师所教授的重点，从而提高学习效率。同时，有效的预习也能够减少在课后进行不必要复习的时间，有助于提高学习的效率。（2）培养学生对于物理课程的预习习惯，有利于帮助学生科学、正确地认识事物的变化过程。在中学课程中，物理课程与实际生活的联系最为密切，例如，加速度、力的大小、功率等知识。在课前提前对物理课程进行预习、了解，有利于学生提高自身发现问题以及思考问题的能力，可以为高质量的课堂教学打好基础。（3）培养学生对于物理课程的预习习惯，有利于调动学生的学习积极性。学生在进行课前预习后，有助于帮助学生更好地明确物理课程的重点，发现自己的疑惑之处，调动学生的学习积极性，从而更加有效地学习。

二、物理课程的预习难点

（1）对于物理课程的预习没有正确的认识。在学习物理课程时，许多学生都表示物理课程的学习难度较大。然后，部分学生仅仅是为了完成老师布置的任务才去预习。（2）预习物理课程时所涉及的知识点较为复杂。与其他科目不同，物理课程的预习不是单纯地对文本内容进行预习就足够了。物理课程所涉及的知识点较为复杂，如果只是针对课本内容进行简单的预习，就无法真正达到良好的效果。但是在实际学习中，许多学生在预习时只是简单地对文本内容进行预习，对于背后的知识点没有思考，对于许多细节的知识都无法有效地掌握。（3）预习物理课程时缺少科学、合理的预习规划。没有具有针对性的预习规划，就无法真正加强预习的效果。部分教师在布置预习任务时，并没有向学生明确预习的重点内容以及需要思考的主要问题，这样就使物理课程的预习缺乏

成效。

三、提高初中物理预习效率的对策

1.帮助学生树立正确的学习态度，积极主动地进行学习

通过预习对物理教学内容中的重难点进行提前了解和把握，学生可以结合自身的实际学习情况带着问题有针对性、目的性地听讲。利用“学讲计划”的课堂教学方法，在课堂上让老师少讲，教师设计好导学案，发给每位学生导学案，把课堂还给学生，把每个班的学生分成好几组，每组5～6名学生，让学生分组讨论，在课堂上让学生讲，或让学生讨论，师生总结知识点，通过练习巩固加强学生对物理知识的理解。

2.激发学生的预习兴趣，提高其对物理知识学习的热情

“兴趣是最好的老师”这句话在各门学科的学习中都得到了验证，同样，在初中物理教学中，培养学生的学习兴趣也十分重要，能够为高效课堂教学奠定基础。因此，初中物理教师应积极利用多样化的教学方法，提高学生对物理知识进行主动探索的兴趣，

如实验教学方法，从实际生活联系的角度，按照“从生活到物理，从物理到社会”的新课程理念，培养学生的应用和思考能力，让学生可以在熟悉、亲切、愉悦的环境下学习。

3.选择多样化的预习方式

教师应当根据学生的实际学习情况，选择多样化的预习方

式。针对预习题案，开展考核以及评价工作是十分重要的。教师要根据不同的任务要求选择相应的考核、评价的形式：（1）在学习小组内开展组内互查。在设置预习题案时，教师可专门设计一些学习小组的组内互查活动，例如，互相检查朗读、默写等等。在学习小组的组内互查活动中，组内成员不仅是检查者，同时也是被检查者。这样有助于培养学生的自主学习意识，营造良好的学习氛围。（2）在课堂中由教师抽查提问。在课堂教学中可以体现许多预习成果，教师在课堂教学中的抽查、提问也就相当于教师针对学生预习成果的检查。所以，教师应尽量关注每个学生，让全班学生都能感受到教师对其预习成果的重视。同时，这也有助于学生在未来的学习中更加重视课前预习，加强学习的自信心。

4.科学地规划预习时间

初中阶段的课程难度较大，而且科目数量也较多。同时，初中生还需要面对中考的压力。所以，初中生一般都会出现学习时间不足的问题。因此，物理教师应当按照学生每一天的学习任务，科学、合理地规划预习时间，灵活、多样地选择预习内容，为学生制订有效的预习计划，避免将课前预习变成学生的负担。

综上所述，有效的预习是缓解学生对初中物理学习中存在的困惑的重要方法，通过课前预习不仅能帮助学生形成良好的预习习惯，提高其主观能动性，同时，在新课标条件下，预习习惯转变了学生的学习方式，使其能够在自主、探究、合作的学习氛围中提高学习能力，是对传统“灌输式”教学模式的有效弥补，师生双方互动式的教学模式为学生创设了发挥自身主动性、创造力的学习氛围，对促进学生全方面的发展具有重要意义。

参考文献：

[1]周忠武，王玉玺，钟绍春，等.初中物理探究学习支撑系统研究[J].中国电化教育，2012（07）.

[2]薛原.智慧教室下的初中物理教学模式[J].当代教育科学，2014（08）.