从教师身份认同看我国英语教师的专业发展*
——基于中学教师的实证研究

●寻 阳

从教师身份认同看我国英语教师的专业发展*
——基于中学教师的实证研究

●寻 阳

英语教师身份认同反映英语教师对自身、英语教学及其社会地位的态度与期待，是影响教师专业发展的重要因素。本研究以问卷调查和半结构式访谈为主要方法，对283名中学英语教师进行了调查研究。结果发现，我国英语教师身份认同水平较高，具有情境性和阶段性的特点，但存在一定程度的身份认同危机。在此基础上，分析了英语教师身份认同与教师专业发展间的密切关系，并为缓解身份认同危机提出了建议。

英语教师身份认同；专业发展；身份认同危机

一、引言

英语教师身份认同（EFL teacher identity）指英语教师对英语、英语教学的信念，以及其对所承担的社会文化角色的确认和认同，[1][2]它是教师专业化发展的心理基础，影响英语的教学效果和对教育改革的态度。[3]20世纪末，受教师研究“社会转向”的影响，英语教师身份认同问题引起关注。21世纪初，为了应对英语教学专业化地位受到质疑和非本族语英语教师身份受到威胁等问题，外语界迎来了英语教师身份认同研究的迅速发展。[4][5]

与国外研究相比，我们的研究数量明显偏少，而且多关注大学教师的身份认同问题，缺乏对我国中学英语教师身份认同独特内涵的解读。针对这一现状，本文拟以中学英语教师为研究对象，通过问卷调查和半结构式访谈等手段来分析我国中学英语教师身份认同状况，并阐述其与教师专业发展的关系。……