创意阅读，让儿童在语文学习中更具灵性

宋祥梅

【摘要】阅读是提高人综合素养的途径之一，而创意阅读课堂让小学生在语文学习中更具灵性。文章从个性阅读，突出学生主体地位；注重创读，尊重学生独特体验；情境阅读，让学生获得真实体验；指导研读，引导学生自主阅读四个方面进行阐述。

【关键词】小学语文；创意阅读；教学

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

《语文课程标准》中指出：应逐步培养小学生的探究性和创造性阅读的阅读能力。小学语文的教学重点是应该培养学生的阅读能力，教师不仅要引导学生多角度地进行创造性的阅读，更要在阅读目标充分明确的情况下，扩大学生的阅读面和阅读量，让阅读在语文整个教学中占据重要的地位，使得小学生在语文学习中更具有灵性。

一、个性阅读，突出学生主体地位

平时的教学中，我们经常会听到教师这样对学生说：用你喜欢的方式，读你喜欢的段落。其实这就是发挥了学生的个性阅读，学生在课堂上的主体地位得到显现，尊重了学生的选择，让学生体验了个性化的阅读。但由于每一位学生的基础不同，阅读的兴趣又大相径庭，所以他们会对阅读的内容进行选择，寻找适合自己兴趣的内容进行阅读，获得情感体验，表现出个性化的特征。因此在进行阅读教学时，应充分尊重学生的个性特点，注意体现个性差异，容许学生用最适合的方式读自己最喜欢的内容，并在阅读过程中获得快乐和体验，形成自己独特的见解。以学习《孔子游春》为例，为了张扬学生的阅读个性，激发学生不一样的兴趣，在指导学生阅读时，可以让学生自由地选择阅读内容，有的学生会对描写泗水河边美丽春色的语句感兴趣，也有的会对孔子论水的内容感兴趣。……