优化阅读教学策略，强化语文能力培养

王侠

【摘要】贯彻“学讲”理念，首先要组织学生沉潜于文本的字里行间，通过不同形式的朗读，揣摩重点句子的含义，感悟文本蕴含的情感，并在空白处写下富有个性的感悟、心得，将思维成果文字化，为下一步研讨、交流做好准备。

【关键词】阅读教学；朗读；交流；讲述

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

阅读教学是语文教学的主要内容，承载着发展学生理解与运用语言文字的重任。教师要在吃透课程标准理念的基础上，努力优化教学策略，强化学生能力培养，提升阅读教学质量。

一、借助有滋有味的朗读，培养学生想象能力

阅读教学是发展学生理解能力的“主战场”，想象能力的培养能够促进学生走进文本，走近主人公，融入故事情节，跟着故事中的角色一起欢乐、一起忧伤、一同紧张，一同轻松……想象是一种联想和体验，有助于促进理解能力的提升。

小语教材的课文都是编者精心遴选、打磨过的典范之作，体现着较强的经典性与时代性。课文的体裁也不单调，每一单元都由一个主题来统领，题材涉及自然风光、名人事迹、传说故事等等。对于故事性较强的课文或诗歌，都要引导学生去朗读、想象。这是因为在对待语言文字的感觉上，读是表达情感的一种最佳的方式，能够帮助学生触发联想，望文生“象”。比如学习《九色鹿》这篇美妙的民间传说，要想收到良好的效果，就离不开“读”这个有效的策略。笔者教学此文，在导入新课之后，就告诉学生：“朗读这篇课文就好像在看一部精彩的动画片，大家要有滋有味地读，一边读一边想，故事中的人物就会慢慢地在自己的头脑中‘活了起来，你们不仅会看到人物的神态，还会听到他们的声音。