论如何在中职数学教学中巧妙应用多媒体技术

李 丽



论如何在中职数学教学中巧妙应用多媒体技术

李 丽

摘 要：多媒体技术在辅助中职数学课堂教学中发挥了其他传统教学不可比拟的优势：应用多媒体技术营造教学情境，调动了学生的学习兴趣；应用多媒体技术讲解数学发展历史，激发学生的学习欲望；应用多媒体技术有助于突破教学的难点与重点；应用多媒体技术有助于弥补传统教学方式的缺陷，丰富教学内容，让学生进一步地把握教学知识，从而实现理想的教学效果。

关键词：多媒体技术；中职数学；辅助教学；优势

随着信息技术的广泛应用，多媒体教学在辅助课堂教学中发挥了其他传统教学不可比拟的优势。多媒体教学通过多姿多彩的图像、声音、动画、文字等呈现形式直观生动、动态形象地呈现给学生，教学资源信息更加丰富，教学内容更充实，辅助教学的手段更形象生动。针对数学内容的抽象性，特别是中职数学属于数与形高度结合的学科、知识深度和广度都非常强，教学时更需要现代信息技术辅助教学。下面，笔者结合中职数学教学课堂教学实践就多媒体技术在中职数学教学中的巧妙运用谈几点体会。

一、应用多媒体技术营造教学情境 调动学生的学习兴趣

数学课程的知识大部分都是纯公式与纯理论，这使具体的实际问题与抽象是数学知识之间形成了矛盾。而教师能够结合教学知识以及学生的认知能力与心理特点，坚持针对性与趣味性的原则，认真地设计可以激发学生积极参与以及跟生活实际相贴近的教学情境，在生动的教学情境中渗透中职数学教学知识。这样，在生动的教学情境当中，可以有效地激发学生的学习兴趣和学习热情，从而让学生体会到数学知识的强大感染力。

例如，教师在教授学生等比数列通项公式的情况下，可以借助多媒体技术制作flash动画，动画的内容是对折一张白纸，在对折2次、3次、4次、5次之后，纸张的厚度逐步地增加，学生的学习兴趣也越来越强烈，那么教师在这个时候可以提问学生：“在对折32次之后，纸张的厚度是多少呢？”然后要求学生互相探讨，再跟学生解释对折32次之后的纸张的厚度跟珠穆朗玛峰的高度相当。如此一来，极大地激发了学生的探究兴趣，从而有效地激发了学生的学习积极性与主动性，最终能够实现理想的教学效果。

二、应用多媒体技术讲解数学发展历史 激发学生的学习欲望

中职学生的学习基础大都比较差，自身可能会不自觉地反抗严谨的数学学习。然而，纵观课堂教学实践，学生会比较喜欢教师讲解一些数学故事，并且远远地超出了数学知识本身。当然，中职学生对空洞的说教非常反感，传统意义上教师以板书的教学方式往往难以实现理想的教学效果。因此，教师能够有效地体现多媒体技术图文声像并茂的优势，将活泼生动的信息资料与事实演示给学生，且将数学家的动感画面、生平经历等融入其中。

例如，教师在讲解《集合的概念》这一部分知识的时候，教师能够首先给学生讲解：数学的发展历史经历了非常曲折的道路，不少数学成果的背后是荆棘、坎坷、血泪，也恰恰是因为数学家的不懈追求与坚持努力才实现了当今数学的成就与辉煌。下面，请大家观看大屏幕，跟德国的一位数学家康托尔进行对话。然后教师通过多媒体呈现康托尔的成果、生平、人物肖像等等，以及他在晚年时期由于学术分歧受到迫害的情况下依旧追求真理的高贵品质，并且，数学界也高度地评价了其突出的成就与贡献。如此的教学模式使学生的视野拓展，几百、几千年之前的任务定格在学生内心当中，学生的心中跳跃着他们的形象，从而给学生学习数学知识树立了良好的榜样，这有利于应试教育逐步地转变为素质教育，而如此的数学史教育是传统意义上的教学模式难以企及的。

三、应用多媒体技术化解教学难点与重点

应用多媒体技术进行教学，可以转化抽象的理论内容为学生可以体会到的具体形象，以及转变不变静止的图形符号为持续运动变化的活动情景，这有利于集中学生的注意力，创建完整和清晰的表象，以使信息由脑海当中形象至抽象，再至形象的转换加工过程减少，从而激发学生的灵感，这有助于突破教学的难点与重点内容。

例如，教师在教授正弦型函数 y=Asin(ωx+φ)的性质与图像知识的时候，函数y=Asin(ωx+φ)的图像及其φ，ω，A等参数所影响到的函数图形的改变是重点内容，而y=Asin(ωx+φ)的图像跟正弦曲线之间的关系是难点，在教学的过程中，教师应当由具体至抽象、由特殊至一般、由简单至复杂，进而对图像变换的规律进行逐步地概括。教师能够借助多媒体技术制作动画课件，为学生形象直观地演示y=sin3x 至y=sin(3x+π6)，y=sinx 至 y=sin3x ，y=sinx至 y=4sinx等函数的改变，从而对y=sinωx至 y=sin(ωx+φ)，y=sinx 至 y=sinωx，以及y=sinx 至y=Asinx的平移变换与伸缩过程进行呈现。这样，教师应用多媒体教学课件有效地突破了教学的难点与重点内容，从而能够大大地提高教学效率与教学质量。

四、应用多媒体技术引入知识 实现教学知识的丰富

在传统意义上的教学模式中，教师仅仅结合有限的图片资料与黑板演示教学知识，这会造成教学趣味性的丧失。而在中职数学教学中应用多媒体技术能够完善传统教学方式的缺陷。为此，教师应当引入知识，以多媒体教学模式作为支撑，让学生进一步地把握教学知识，从而实现理想的教学效果。

例如，教师在讲授平面向量知识的时候，能够通过优质的多媒体教学课件激起学生的探究欲。首先，教师为学生演示多媒体动态教学课件，且以平面向量的内容作为基础，通过动画的方式进行呈现。其次，在教学中，教师演示多媒体教学课件，并且让学生走上讲台，结合课件的知识，跟其他学生交流自身所把握的平面向量知识。再次，教师让一些学生探讨平面向量的概念。最后的时候，教师根据教学知识，对一系列的动画内容进行逐步地呈现，且通过言简意赅的语言表达教学课件的知识，一直让学生真正地学习和理解这一部分内容为止。并且，在教师在讲解空间位置点、线、面的时候，也能够应用多媒体教学技术，创建点变线以及线变面的模型，从而使学生更进一步地把握教学知识，奠定学生之后学习数学的坚实基础。

五、结束语

多媒体新技术的应用弥补了传统数学教学中平淡、单调与枯燥，给我们的中职数学教学带来了活力，顺利地实现了教学目标。但同时也给中职数学教师提出了新的研究课题。如多媒体课件的制作技巧，计算机多媒体教学在教学中运用的契机等等，都是我们在今后运用多媒体技术与学科整合的新问题，也是信息时代对我们提出的新挑战。面对信息技术教育这场新的教育革命，我们广大教育工作者要进一步转变观念，加强学习，积极参加相关的专业培训，适应教育教学的发展，不断提高运用现代信息技术辅助教学的能力，去开拓新的现代化教育新境界。

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作者信息

李丽，本科，中级职称。河北省黄骅市职业技术教育中心，061100