语文与生活同行， 课堂与精彩相伴

王培军

摘 要： 语文教育是人的教育，要注重密切联系学生的生活，生活与语文的关系是源头与活水的关系。构建“生活化”的语文学习环境开展“语文化”的生活实践，让语文与生活同行，课堂与精彩相伴。

关键词： 语文课堂 生活化 生活实践

生活，是语文教学的肥沃土壤；生活，是语文学习不竭的源泉；生活，本身就是一本精彩的语文教科书。新课标强调：语文教育是人的教育，语文教育要注重密切联系学生的生活，生活与语文的关系是源头与活水的关系。但长期以来，语文教育工作者迫于应试教育，过于强调语文的工具性，远离生活的源泉，使语文教学陷入了一潭“死水”，只有语文与生活同行，课堂与精彩才能相伴。

一、营造“生活化”的语文学习环境

以往的语文教学只注重知识的传授、技能的训练，是在教语文课本，其实小学教材中的每一篇课文都来自于生活，我们理应以课堂为起点实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活。这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、做生活的主人。在教学中，我们应做到以下几点：

1.学校生活——学习语文的舞台。学校是个大舞台，学校开展的每周一升旗仪式、队列体操表演、争做环保小卫士演讲比赛等，这些事都可以引入到学生的语文学习。比如，我们学校2015年12月举行的实验操作比赛，现场小选手们个个细心操作、谨慎有序，团结协作，娴熟地在进行操作的同时讲解实验过程……“筷子的神力”“悬浮的鸡蛋”“会旋转的纸蛇”赢得现场一阵阵掌声。比赛活动结束后，《第一次 》《团结力量大》《我成功了》一篇篇优秀习作应运而生。学校生活为语文学习注入了新的活力。

总之，教师要利用一切机会给他们创造“语文化”的生活情境，交流生活中的所见、所闻、所感；鼓励学生去图书馆看课外书籍，参加文艺体育，积极参与集体生活，等等。这样，学生体验到了语文学习给生活带来的帮助和乐趣，使学习语文与生活运用相互促进，共同提高。

2.社会生活——学习语文的沃土。《标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”社会是一道广阔的背景，更是学习语文的一片天地。如每年正月十五闹元宵，各大超市开展猜灯谜活动，我们充分利用这一习俗，让学生搜集一些灯谜进行交流展示。这样，既让学生对中国文化的神韵有了一定的了解，又让学生进行了一定的语文积累。又如每年中秋佳节，我们充分利用这一习俗，了解有关“月亮”成语，有关月亮的诗句，有关月亮的神话传说，开展“中秋画圆月”演讲等，通过让学生表演、吟诵等，学生的多种能力得到提高，不仅提高了搜集处理信息的能力，而且训练了口语表达能力和实践能力，提高了对语文的深刻理解和深入感悟能力。

学生由学校走向社会，走向生活的拓展过程可以有多种形式实现，首先是教师悉心安排的有利于学生自主的活动，如学了《桂林山水》、《小兴安岭》等课文后，可以让学生撰写导游词，开展“我当小导游”活动，其次开展一些社会调查、宣传等实践活动等。

3.家庭生活——学习语文的第一场所。父母是儿童的第一任启蒙老师，那么家庭就可以称之为儿童学习语文的第一场所。教师要采取多种形式，引导学生细心观察、用心感受家庭中让学生动情的东西。如观察父母如何照顾生病的爷爷，体验第一次做家务的感受，用心为妈妈洗脚等，积累写作素材，既享受到了亲情，又为学生的学习奠定了情感的基础。

语文教学生活化，不仅可以消除传统语文教学中只重语言智能的弊端，而且可以优化教学过程，使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。语文教学只有扎根于生活这一片沃土，才能发芽，开花，结果。

二、开展“语文化”的生活实践

美国教育家华特说：“语文学习的外延与生活的外延相等。”将生活引进语文课堂，开展丰富多彩的“语文化生活实践”，在生活中自觉地用语文解决问题，用语文改变自己生存状况，语文学习才会充满韵味。

1.语文——架起心灵的桥梁。在生活中，学生对家长、对老师、对同学常常有许多想法，可是很少有一吐为快的机会，有时甚至敢怒不敢言，长此以往，拉大教师与学生间的距离。因此，教师要引导学生拿起手中的“语文武器”，用文字在彼此的心间架设一座沟通的桥梁。例如：一个五年级的小同学在《老师告诉您一个秘密》这篇作文中写道：老师对不起，我为了在寒冷的冬天不去上操，假装肚子疼。看到您焦急地给我妈妈们打电话，当您把我搂在怀里，轻轻为我揉肚子的时候，我真想告诉您事情的真相，可又不敢说，今天就借这次作文的机会向您表示歉意，我的心里轻松多了。希望能得到您的谅解。我看了之后，写下这样的评语：你是一个诚实可爱的孩子，老师原谅你了！有心事不要在心底压着，说出来会好受一些。再后来，这个孩子和我无话不说，现在已经上大学了，还在保持书信联系。

2.语文——改善生活的良方。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”课上，我们学到了许多语文知识；课外，生活中，我们实践、学习，也了解了语文。可是生活中，经常响起不和谐的“音符”，这时语文便有了用武之地。

有人践踏草坪，乱向花池倒垃圾，倡导学生设计广告语“青青芳草地，脚下请留情“；有同学不珍惜时间，贪玩，鼓励学生赠送座右铭“少壮不努力，老大徒伤悲”等；有的同学经常犯错误，小错不断，教育学生“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。

语文在生活中扮演着重要的角色，是随处可见的。比如在街上的各种店名、广告、招牌、标语中，在电视屏幕等传递信息中，在人们交流、通讯等各种手段中，在各种报纸刊物中……语文都向我们展示她的魅力。

3.语文——服务社会的工具。当前学生面临的语言文字环境不容乐观，可以说是报纸书刊错别字“横行”，大街上错别字的广告牌“招摇过市”，甚至有些店铺连自己的招牌“掺进”了错别字。这些正好为学生提供了生活化的“语文试题”，学生运用语文这个生活工具随时可以找到“指点江山”的机会。城市水源污染，住宅小区公共绿地被居民种上了蔬菜，这些都能进入学生的视野，一份份调查报告，情况反映寄往城管部门，产生了良好的社会反响。这些以语文为工具的社会参与活动，不仅提高了学生的语文能力，更培养了民主、独立、参与的现代公民意识。

开展语文化的生活实践方式有很多，比如课本剧表演、小小辩论会、故事会、读书读报沙龙等，以此拓展学生的学习空间，提高学生的实践能力。

“诗歌合为时而作”“文章合为时而著”，语文是生活的产物。语文描述的、记叙的、阐述的……哪一样可以离开生活。让语文与生活同行，课堂才能与精彩相伴。