构建“体验—分享”范式的高效作文教学研究

费莲

摘 要： 教师要善于利用作文资源，有效激发学生习作兴趣，拓宽学生思路，教学才能取得满意的效果。本文论述了以“体验—分享”范式作文教学是提高学生习作水平的有效手段，根据教学实践力图构建“以体验为前提，以多种表达方式为手段，最后实现共同分享习作成果”的“体验—分享”作文学习范式提高教师劳动效率和学生写作水平。

关键词： 体验 表达 分享 激励 高效作文教学

在作文教学中，我们常常忽视作文的主体是学生。由此，作文教学陷入一种恶性循环的怪圈：作文教学脱离了学生实际，造成学生自己真正想说的话找不到语言表达，不想说的却能说得出来的怪现象。因此，学生说出来的、写出来的往往是空话、套话、假话。如此，作文成了不是自己所需要的东西，而成了蒙蔽自己的帷幕。学生对作文自然兴味索然了。

我力图构建“以体验为前提，以多种表达方式为手段，最后实现共同分享习作成果”的“体验—分享”作文学习范式。

一、开发习作生活体验资源

《语文课程标准》指出：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。

1.引导学生深入体验课堂生活。课堂，并不仅仅是知识的传递、技能的训练、能力的培养，其实，教室、教材、老师、同学……皆为学生写作长河中的一朵朵鲜活的浪花。

2.引导学生深入挖掘教材资源。教材资源除语文教材外，还有数学、音乐、社会等其他学科。只要教师善于引导，皆能成为学生写作的素材，内化为学生的写作素养。