巧设情境 激发兴趣 发展思维

陈艳华

摘 要：数学知识具有高度的抽象性、严密的逻辑性，而这恰好与小学思维的具体形象性相矛盾。数学问题、动态、生活、操作情景的创设、极大地调动学生的学习兴趣，发展了学生的思维，激发学生的兴趣，使数学课堂充满生机和活力。

关键词：巧设情境；激发兴趣；发展思维

数学知识具有高度的抽象性、严密的逻辑性，而这恰好与小学生思维的具体形象性相矛盾。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，课堂教学要讲究艺术。巧设教学情境，才能激发学生学习的兴趣，发展他们的思维，让他们品尝到数学学习中的快乐！

一、巧设问题情境，激发学习兴趣

亚里士多德曾经说过：“思维自惊奇和疑问开始”.正因为有疑问，学生才会思考，才会动脑。好奇心是小学生重要的心理特征。它往往是对数学产生兴趣的导火线。因为，在课堂教学中，有的学生出于对问题的好奇，发生疑问，因此，教师要精心设置问题情境，引发学生的求知欲望，使其能主动积极的参与学习。

如教学“小数的性质”时，我不直接出示书中的例题，而是在黑板上写上1、10、100三个数，并提问：同学们，这三个数相等吗？你能想办法使他们相等吗？学生思考后，有学生说：“加上单位名称。”1米=10分米=100厘米。我接着问：有谁能把1米=10分米=100厘米改写成以“米”为单位的等式呢？同学们纷纷举手：0.1米=0.10米=0.100米。我再接着问：看到这个等式中的三个数，你有什么发现？把学生的思考引到观察小数末尾的“0”上来，在此基础上，引导学生观察、比较、讨论、交流、归纳出小数的性质。

创设问题情境，要求教师运用一定的教学艺术，呈现给学生“非常规”性的内容，使学生感到新奇，产生浓厚兴趣，从而在教师的带领下积极主动地去思考问题、解决问题。通过对问题的探究把握数学问题的本质，发现蕴藏的规律。

二、巧设生活情境，激发学习兴趣

《数学课程标准》要求我们在教学中“要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程。”因此，作为学习活动设计者的教师，就要根据教学内容，善于从学生已有的生活经验出发，创设数学生活情景，引导学生在情境中观察、操作、交流，使学生感受数学与日常生活的密切联系，感受数学在生活中的作用，加深对数学的理解，并运用数学知识解决现实生活问题。如我在教学《角的初步认识》时，课前安排学生收集日常生活中各种各样有角的实物，课堂上进行实物展示，然后仔细观察，通过找一找、指一指、摸一摸、说一说的实践活动，抽象出角的特征。以学生熟悉的生活实际为切入点，创设开放式的活动情境，调动学生的多种感官参与教学过程，使学生对角的认识有形象感知过渡到建立表象的层面，进而去探索生活中角的运用。再比如：能收缩的躺椅的椅面和椅背成大小不同的角，你更愿意坐哪种形状的椅子呢？为什么？等等。用学生熟悉的生活情境呈现教学内容，增加了数学教学的趣味性和现实性，使学生感到生活中处处有数学。

三、巧设动态情境，激发学习兴趣

远程教育手段能够创设集图、文、声、色及网络、交互于一体，利用多种表现形式，多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景，有利沟通生活与数学的联系，丰富数学教学的内容，可以使数学变抽象为直观，变静为动，提升学生的认知空间，缩短学生的认知过程，为学生实现由具体到抽象的思维提供了有力支持，培养学生发现问题和解决问题的能力。

如在教学《数学广角》时，我运用远程媒体资源演示重庆国际会展中心图。让学生通过想一想、画一画等所获得的有关信息，并对所获得的信息进行分析。让学生通过对现实问题的探索充分认识到这些问题在生活中的应用。如在推导《长方形与正方形的面积》时，利用多媒体课件呈现推导过程，让学生体验计算过程，明白其算理。如在讲授《七巧板》这一内容时，利用多媒体将七巧板的七块图形旋转、移动拼出学生熟悉的图案，使学生在有趣的情景中感受到“数学好玩。”

数学动态情景的创设、极大地调动学生学习的兴趣。发展了学生的思维能力，激发学生的学习数学兴趣，使数学课堂充满生机和活力。

四、巧设操作情境，激发学习兴趣。

学生的思维是以具体形象为主，在知识的构建过程中，教师要根据学生的心理特征和数学自身的特点，有意识地创设学生动手操作的教学情境，以动启思，以动促思，让学生的思维活起来，从操作中产生创新的欲望，激发探究新知的热情，为获取新知识做好充分的准备。

如在讲三角形内角和时，我设置了这样的问题：

1.把课前剪好的△ABC纸片，剪下∠A、∠B和∠C拼在一起，观察它们组成什么角？

2.由此你能猜出什么结论？

3.在拼图中，你受到哪些启发？（指如何添加辅助线来证明）

这样创设情境，使学生认识到∠A+∠B+∠C=180度，从而学生对三角形内角和有一个感性认识，通过动眼观察、动手操作、动脑思考，在探究中获取新知。

总之，只要我们在课堂教学中，适时恰当地创设有效情境，着眼于学生的发展，着眼于学生创新能力、交流与合作能力、提出问题与解决问题的能力的培养，就一定会激发学生的学习兴趣，发展学生的思维能力，培养学生良好的数学思维品质。使学生在轻松愉快的气氛中体验数学知识的神奇与学习数学的价值，使数学课堂充满生机和活力。