如何结合课文进行段落的教学

李红艳

摘 要： 重点段不但能独立表达完整的意思，而且有自己的层次结构，因而它具备了“篇”的基本特征，是篇的雏形。因此，抓住重点段进行扎扎实实的训练，不仅可以突出重点，突破难点，提高课堂教学的实效性，而且可以为学生“攻篇”奠定坚实的基础。

关键词： 语文教学 整体把握 理清结构 积累语言 读写迁移

刘勰在《文心雕龙》中写道：“积句而成章，积章而篇。”章，就是我们今天说的“段”。段篇幅短小，但它下联词句，上挂篇章，是构成篇的基本单位。篇的结构与段的结构基本相似，段的把握能力越强，篇的控制能力越强。对于小学生来说，尤其是中年级，掌握段的规律最重要。

一篇课文包含若干个段落，它们在课文中所起的作用不一样，其中，有些段落最能表达主要内容，体现中心思想，我们称之为重点段。重点段表现力强，是课文的支撑点，有的具有“牵一发动全身”的“通篇”效能，因此，抓住重点段教学，可以突出重点，突破难点，提高课堂教学的实效性。如何教学重点段？下面我谈谈看法。

一、初读，整体把握

围绕全文中心思想表达一个相对完整的意思，是重点段的基本特征。读懂并理解它的意思，通常采用先理解后分层再概括的方法。

理解。即理解句与句之间的联系。重点段句与句之间的联系，常见的有按事情发展紧密联系；先总后分或先分后总联系；并列联系、转折、因果联系等。

分层。分层是为了更好地理解句与句之间的联系。中年级学生理解句与句之间的联系存在一定困难，用符号标志，可以化难为易。……