中学语文“六位一体”课堂教学模式构建刍议

韩涛　刘飞

【摘 要】“六位一体”全程读写的语文课堂教学模式主要由“读—提—写—展—评—改”六个环节组成，其中的“六位一体”是指流程，读写是其核心，全程是其途径或方式。此种教学模式旨在恢复语文课堂原有面貌，让听说读写不再以独立的课型呈现，全程实现以读写为核心的，能够有效训练学生“听说读写”等语言文字综合运用能力的，富有生机和活力的本真语文课堂。

【关键词】语文教学；全程读写；课堂模式

中图分类号：G632.4 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）25-0049-02

通过近些年的教学观察，在课堂上，我们仍然能够看到如下现象：语文教师滔滔不绝、口若悬河地将一些经典美文肢解得七零八落、体无完肤，对一些鲜活生动的语言分析得苍白干涩、面目全非；为了求新求异，常常落入所谓文法、技巧的窠臼里，不能自拨，以至给自己也给学生挖掘着自误且误人的陷阱；此外，语文教师还喜于有条不紊地剪切拼凑出一套又一套的练习题，批了讲，讲了批，口干舌燥，心力交瘁，而学生却在日复一日的轮回辗转中，昏天黑地直至麻木不仁……面对此情此景，我们真诚希望，语文科能够摒弃那些繁琐、虚伪、矫情、呆板、功利，多涵养些质朴、真纯、灵性、生动和自由。语文其实很简单，就是语言文字。语文学习的主要内容就是形成恰当理解与灵活运用祖国语言文字的能力，并且这种能力主要就是通过阅读理解和写作实践而实现与达成的。

笔者所属邹平县魏桥中学是一所农村中学，加之前些年重点中学大规模扩招等原因，学校生源质量大幅下降。