支架式教学模式在高中生物概念教学中的应用研究

孟宪然

摘 要： 在高中生物教学过程中通过支架式教学模式的运用，可以促进高中生学习生物兴趣的有效提升。而支架式教学模式创设的教学情境，则可以将学生的好奇心和求知欲充分激发出来，学生会在教师搭建的支架下完成自主探索和相互之间的合作，同时对自己观点的表达及学习热情的增强都有极大的促进作用。

关键词： 支架式教学 高中生物 概念教学

学生是支架式教学方式的中心，而教师作为教学活动开展的主导者，必须以学生现有的知识水平为基础，进行概念框架的搭建，引导学生主动构建知识体系，从而达到促进学生学习能力提高的目的。在高中生物概念教学过程中积极引入支架教学模式，不仅能促进教师教育观念的转变，而且能改变学生现有的学习方式。

1.进行生物概念教学的支架搭设，使其具有量化指标

支架式教学模式的核心基础是支架的搭建。一般高中生物概念都比较抽象且很难理解，采取支架式教学模式，将原本复杂的概念根据具体情况分成不同层次的学习任务，而学生则在教师搭建的支架的帮助下顺利地完成相关学习任务。教师必须在教学开始之前认真分析，从而准确地找到距离学生最近的发展区，而这些都是支架式教学模式应用过程中必须具备的条件和基础。在实际教学开始前教师必须对将要学习的概念内涵进行积极地延伸，将其与其他生物概念之间的关系予以准确地拿捏，并按照新课改的相关要求及考试大纲提出的要求在教学过程中对相关概念进一步深化。……