基于魏国良老师“三次备课”理论的实践与思考

陈春芳

【案例背景】

3月1日至2日，我参加了深圳市直属学校新教师中期培训，有幸聆听了深圳市初中学科带头人魏国良老师《一个命题探究，三次备课》的讲座。魏老师指出，三次备课主要是：一是摆进自我，不看任何参考书与文献，全按个人见解准备方案；二是广泛涉猎，分类处理各种文献的不同见解后修改方案；三是边教边改，在设想与上课的不同细节当中，区别顺利与困难之处，课后再“备课”。简单的几句话却道出了备课的真谛，给初出茅庐的我指明了备课的方向。回来后，我一直想运用魏老师“三次备课”理论大胆实践。不久，科组长通知我准备一节公开课，虽是校公开课，但也不能等闲视之。经请教经验丰富的罗老师、李老师，以及自己内心的权衡和挣扎，我决定将课题定为人教版历史七年级下册第16课《中外的交往与冲突》。

【案例描述】

一、摆进自我，不看任何参考书与文献，全按个人见解准备方案

第一步属于基础层次，即第一次备课。教师拿到教材后，凭着自己的认知水平，凭着对课程标准和教材的理解、分析和挖掘进行备课。这一步并不容易，丰富的网络资源让人存在依赖心理，以往我总是上网随便下载课件，然后简单地改抄拼凑，从而忽略自己尽管肤浅，却不乏灵光的见解。

新课程关于《中外的交往与冲突》的学习目标是：了解郑和下西洋的航海壮举；知道戚继光的抗倭斗争。根据课标要求，我把重点定为郑和下西洋的史实和意义，戚继光抗倭的事迹；……