情境教学的小学英语教学实践初探

邢淑静

摘要：现阶段，中国教育教学改革工作逐渐影响小学教育教学，使其教学方式和教学模式发生了一系列变化。为了促使小学英语教育教学效果得到充分改善，许多小学将多元化的教学法引入英语教育教学中。由于英语是一门外国语言，在教学过程中需要一定的语言环境，因此，大多数小学英语教师将情境教学法应用到教学活动中。本文围绕当前小学英语教学中存在的问题展开分析，进而探讨小学英语教学中充分应用情境教学的有效措施，希望能够促使小学英语教育教学质量和效率得到显著提升。

关键词：情境教学 小学英语 英语教学 教学实践

情境教学法是英国应用语言学家创立而成的，经过多年的教学实践逐渐变得更加成熟和完善。通过为学生营造生动、形象、富有情感的情境，使学生能够得到一定的体验，进而使其在直观体验和感受中掌握相应的知识。情境教学法的应用原理是利用一定的情境暗示促使学生在不知不觉中掌握英语知识，形成英语思维。现阶段的小学英语教学中仍然存在一些影响学生掌握英语知识、提高英语表达能力的问题，下面主要分析小学英语教学中存在的问题，以期能够为应用情境教学法开展英语教学提供重要依据。

一、小学英语教育教学现状及其问题分析

1.教学活动缺乏创新性

在当前小学英语教育教学过程中，一些教师仍然以传统的教学理念开展教学工作，使得教学工作缺乏创新性。具体表现为，理论知识讲解部分占课堂教学时间的比重较大，学生的学习行为较为被动，厌学情况较为明显。同时，由于学生处于小学阶段，对英语知识较为陌生，在其学习的过程中极易遇到问题，若是不能得到及时的解决，学生就会丧失学习兴趣，进而对学习形成厌恶、烦躁的心理[1]。另外，由于小学生的注意力很难长时间的集中到学习上，若是教师的教学方法过于单调，课程教学过于乏味，那么将使得教学效果和教学效率受到严重影响。

2.先进的教学理念和教学方法难以得到落实

在过去的小学英语教育教学过程中，教师过于关注课程进度的完成和课程内容的讲解，对学生英语口语表达能力和英语学习能力的培养不够关注，导致“哑巴英语”的现象较为明显。小学阶段是学生学习生涯的基础阶段，也是学生养成良好学习习惯、形成学习思维的重要阶段。若是先进的教学方法和教学理念难以得到充分落实，将影响学生今后的学习。就当前情况来看，小学英语教学方法过于传统，教学方式不够科学，导致学生的学习行为过于僵化，对英语课程失去学习热情，不利于其良好学习习惯的养成。

二、情境教学应用于小学英语教育教学的有效途径

1.利用多媒体设备和技术吸引学生的注意力

在小学英语教育教学中，为了吸引学生的注意力，教师可以借助多媒体技术和多媒体设备开展教学活动，通过音频、视频以及图片为学生营造较为生动的教学情境，使其能够直观的了解课程内容中较为抽象的部分[2]。同时，教师借助多媒体教学手段创设的教学情境能够使学生的听觉和视觉得到较为直观的感受，进而促使学生的英语听力以及口语表达能力得到显著提升。另外，由于学生处于小学阶段，他们在课程学习的过程中容易发生走神的情况，在传统的课堂教学中，教师通过点名的方式引起学生的注意力，但这种方式的使用效果并不明显。通过多媒体教学方式提供的视频和音频，使得学生的好奇心被充分调动起来，进而能够积极主动的参与到教学视频观看和教学音频聆听中。

例如，在“Our school”教学过程中，教师可以为学生播放自己学校相关的图片，并在图片或视频下方标注相应的英语单词，学生在观看图片的过程中会对单词形成印象，然后在后续课程讲解中，学生就会将单词与其具体形象联系到一起，进而快速的记住这些单词。

2.利用动作表演创造情境暗示

在小学英语课堂教学过程中，为了提高学生的课堂参与度和互动性，教师可以利用手中的材料制作教学小道具，进而为学生创设一定的学习情境，使其在相应的情境中与教师和其他同学进行互动。同时，教师还可以带领学生利用手中的材料和工具制作教学器具，根据课程内容利用教学器具进行表演动作教学，这种交互式的教学方式使得学生的积极性被充分调动起来，使得学生的动手能力和开放性思维得到有效锻炼。

例如，在“Lets paint”讲解过程中，教师可以带领学生利用手中的画笔进行绘画，在对图画进行涂色时，可以依次介绍各种颜色的英语比表达方式，如red（红色）、yellow（黄色）、green（绿色）、purple（紫色）等。同时，教师也可以在讲解一些动作相关的词汇时，边讲边做出一些动作，或让学生们跟着做动作，这样不仅能够加深学生对单词的印象，还可以活跃课堂氛围[3]。

3.利用游戏教学法提高学生主观意识

做游戏是孩子的天性，因为学生处于小学阶段，其爱玩、好动的天性仍然较为明显。在小学英语教学过程中，教师应该善于利用学生的学习特点和天性开展符合其学习需求的教学活动。教师可以在教学过程中增设游戏教学环节，促使学生的学习热情被充分激发，进而在游戏教学情境中掌握课程内容[4]。

例如，在讲解“At the zoo”一课中，教师可以让学生进行角色扮演，使他们模仿动物园的各种动物，让学生在扮演游戏中了解课程内容，进而积极主动的加入到教學活动中。

结语：

综上所述，在小学英语教育教学过程中，为了促使教学质量和教学效率得到显著提升，教师就应该结合学生的英语基础和学习特点充分利用情境教学法开展具有针对性的教学活动。在情境教学法应用的过程中，教师可以利用多媒体技术和设备为学生营造一定的情境，促使其在良好的英语学习氛围中提高自身的听力和口语表达能力。同时，教师还可以在教学中利用游戏教学法提高教学活动的趣味性，进而激发学生的学习积极性，促使其积极主动的参与到英语教学活动中，为其今后学习英语奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 管勤.小学英语教学中的情境教学[J].岱宗学刊-泰安教育学院学报，2011，15（1）：109-110.

[2] 冯裕雯.情境教学法在小学英语教学中的体现分析[J].成功（教育版），2012（8）：181.

[3] 杭龙海.简述情境教学在小学英语教学中的运用[J].新课程学习：基础教育，2011（6）：50-50.

[4] 石可新.引入情境教学，探索小学英语教学新途径[J].中国校外教育（上旬刊），2014（10）：64-64.