就地取材，读写结合

摘要：在新课改的大环境下，我们应结合农村初中实际，大胆就地取材，在课文教学之余进行微型仿写作文训练。教师可以通过以“读”促“写”，以“写”激“读”的方式，帮助学生提高写作能力，使学生最大限度地从课文中汲取写作养分，最终达到提升语文学科素养的目的。

关键词：语文教学；读写结合；微型仿写作文

作文是初中学生语文学科素养的直接体现，教师可从学生的作文水平透视学生“听说读写”的综合能力，尤其是读写结合的能力。叶圣陶先生曾说过：“读得其方，写作能力亦即随而增长。”[1]潘新和教授认为：“中学生生活阅历较浅，作文能力的习得主要靠阅读，阅读才是写作的源泉。读了，未必会写；会写，一定要读。”[2]然而，当前初中语文教学实际中“听说读写”的“专项训练”太多，不少教师为讲课文而讲课文，醉心于课文的鉴赏，往往忽视以课文教学为契机进行“读写结合”的仿写训练，丧失了课文教学“一举两得”的有利时机；也有教师热衷于课外作文素材的搜集，这的确扩展了学生的阅读视野，但花费过多时间从课外获取作文素材，容易导致学生学习负担过重；还有教师认为写作教学费时费力，且投入多见效慢，因此除了定期的作文训练和学期中的历次考试外，不愿意花费过多时间在写作教学方面，造成学生仿写意识差，作文空洞无物。

针对当前学生课业负担较重，难以长期坚持写作完整规范的长篇作文的现状，我们平时的阅读仿写训练不必要求学生一定要有正式作文考试的篇幅，可以借鉴近年高考的“微写作”模式，在短小的篇幅、单一的主题中，展现学生的个性特点，展现学生丰富的内心体验。……