语文教学如何使用“公式法”

葛传凤

（安徽省蚌埠市怀远实验中学）

摘 要：众所周知，在数学、物理、化学等理科的教学中，恰当地使用公式会使解题变得直接、容易。其实，在语文学科的阅读教学中，也可以使用一些“公式”，帮助学生掌握解题思路，提高学生答题的准确性。

关键词：语文教学；公式法；答题

在记叙类文章的阅读题目中，最常出现的有两类，即“概括题”和“赏析题”，这两类题目分别考查学生的概括归纳能力和欣赏分析能力。大多数学生在答题时抓不住要点，虽然写了很多文字，但不着边际，得分不高。对此，我采用“公式法”进行教学，效果很好。

我把“概括题”的“公式”归纳为“何人+何时+何地+何事”，即从文段中收集什么人在什么时候、什么地点做了什么事情的相关信息，组成一个完整的句子，四个要素缺一不可。例如，我在教学鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》时，请学生概括文章第一大部分的内容，我先让学生明确什么人：“我”；什么时间：小时候；什么地方：百草园；做了什么事：开心玩耍。然后引导学生把上述内容串联成一个完整的句子，即“这部分内容叙述了‘我小时候在百草园开心玩耍的情景”，答案准确又具体。

“赏析题”对初中生而言难度较大，学生往往看到“赏析”二字就心生胆怯，草草答题了事，失分较多。针对这种情况，我给学生归纳了一个“公式”，即“哪好”+“好哪”+“情感”。给学生解释清楚，“哪好”就是通过阅读文段，寻找文段中的“亮点”：先看看文段中有没有使用“比喻”“拟人”“排比”等修辞手法；……