在“大话”中嗅见芬芳

谭淋方

（长沙高新区明德麓谷学校 湖南长沙 410000）

摘 要：赏识教育一直热度不减，特别是它引发的“周婷婷”现象更是激发了大家对这一教育理念和方式的膜拜。毕竟“望子成龙”“望生成龙” 这种诉求符合全社会的共同期待。那么，这种看上去漂亮，并已取得了不俗教育成绩的教育方式，在我们的实际工作中，可操作性到底有多大？本文做简要分析。

关键词：赏识教育 实践 思考

百科上介绍赏识教育是“生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育”，它“注重孩子的优点和长处，发现并表扬，逐步形成燎原之势，让孩子在‘我是好孩子的心态中觉醒”。一时间，貌似唯有赞美才是真理。那是不是教师给学生灌输了“我就是好孩子”的思想，学生就一定会成为“好孩子”？学生未能按预期成为“好孩子”时，过错在于被“赏识”的不够吗？零瑕疵的只能是童话，因此，我以为，赏识是一定程度上的大话，但这种“大话”不是闭眼说瞎话，不是只挑中听的讲，它应该是事物前景可能性、合理化的预设。大话要有，但必须适度合理，要有益于学生的成长，有益于教师的施教。也只有这样，“大话”才能成为一种正确的态度和爱，才可能给予孩子正确的激励和引导，才可能让我们嗅到期待的花香。下面就结合一个真实的案例，来谈谈我的实践与理解。[1]

小磊，七年级新生，有着上课不认真，不交作业，学习成绩不好，爱迟到等不良表现的前图书管理员。

某节课，他旷课了。我直接把他关在了教室外面。……