农村小学英语教学课堂评价机制的探索与研究

王兰

摘要：英语教育是小学教育课程中的重要组成部分，并在整个学习生涯中占据者重要地位，农村小学也在大力普及英语课程，但由于各方面的因素限制，使小学英语的教学体系存在着许多问题。本文结合我国的实际国情，分析小学英语教育。教学评估体系中存在的问题和现状，并就其问题进行相关对策方法的探讨，从而提高农村小学英语的教学质量，让小学英语在教学中发挥高效性。

关键词：农村小学；英语教学课堂；评价机制

1、前言

小学英语课程的开设是我国基础教育课程改革的重要组成部分。目前全国各地的小学都普及了英语课程。有些甚至从一年级就开始学习英语。但是，在农村小学英语的课程教学还存在着很多问题，面临着许多困难。这些困难影响了农村的小学英语课堂教学质量，同时小学英语课堂教学评估体系对小学英语课堂教学质量的提高，没有发挥其应有的关键作用。所以，必须深入探索小学英语教学中评估机制存在问題的主要原因，并提出相应的解决对策，从而提高小学英语课堂教学的质量。

2、农村小学英语课堂教学评价机制的现状

有关英语义务教育小学课程标准中指出：课堂教学评估是以人为本的教学理念的反应，突出了以学生为主体的地位，充分发挥学生在教学评估过程中的重要作用。在教学评估的过程中时刻关注学生的综合语言表达及运用能力，包括学生在学习英语的过程中所持的态度、价值观和学习方法等方面的发展和变化。但就我国的教育制度而言，老师迫于教育的影响和沉重的社会压力。在实施教育的过程中存在着一些观念和行为的误区，过多地将重心放在学生的学习成绩上，而忽略了学生情感的发展和价值观的引导。这使教学评估过多的停留在对成绩的评判上，评估方式单一。由于评估机制过多的偏向于学生的考试成绩和升学率，而忽视了学生的思想品德、性格和价值观的发展评估，从而使学生降低了对学习的兴趣和热情。

3、对农村小学英语评估机制的策略研究

在教学评估方式上，可分为两种。一种是形成性评估，另一种是终结性评估。两者在评估的目的、关键点、内容和结果等方面上存在着许多差异。形成性评估，一般是在教课程编制教学和学习的过程中使用的评估体系，目的是将教学的几个过程进行评估，并加以完善。而终结性评估，主要是在一个学期和课程结束的时候，对其进行成绩的评定、能力鉴定和进步评价等等。主要目的是将课程的效率和质量进行量化评价研究。总体而言，形成性评估注重的是学生的学习过程，而终结性评估主要是注重学生的学习成果。形成性评价的优点是可以及时反映课程教学中存在的问题，并能及时帮助学生在学习过程中加以改正，有效解决学生学习中所遇到的困难和问题，这虽然不与学习成绩直接挂钩，但却深深影响着学生的学习成绩和教学质量。同时，形成性评价还关注除了学习成绩之外的学习感情、态度和方法等方面，帮助学生提高学习的兴趣和激情，有效控制学生的学习过程，增强学生的学习成就感和自信心，培养学生的合作精神，从而在学习中取得良好的成绩。

4、将形成性评估和终结性评估两种方式进行统一运用

运用形成性评估和终结性评估相结合的方式，即可以有效关注学习的过程，又可以评价学习结果，让学习过程和学习结果的评估形成有效的和谐统一。在传统的教学评估体系中，通常是将学生分为各个不同的等级，通过考试来考察学生的学习成绩来进行教学评估，追求升学率。有的学校为追求升学率和成绩的提高不择手段，忽视了学生的心理素质和身体素质的发展，给学生的身心健康带来了诸多不良影响。因此，改革农村小学英语的教学评估机制，是提高小学英语教学质量的重要方式之一。所以，必须使传统考试以学习成绩和升学率为主的单一评估机制，向注重学生学习过程的多元化评价机制转变。英语老师在对教学进行评价的时候，除了给学生评定一个等级和分数之外，还要更多的注重学生在学习过程中所存在的问题以及所取得的进步，从而帮助学生分析问题，完善学习方法，端正学习态度，鼓励学生树立良好的价值观，保持健康的身体素质，用科学的方法评估教学，使学生不断进步。

5、将有型鼓励和无形奖励有效结合

无形奖励主要是指教师在课堂上运用有声的语言来向学生表达认可和鼓励，增强学生学习的成就感，提高其学习的自信心，保持对学习的兴趣和热情。比如，学生在回答问题时，产生独到的见解，老师可以即时运用鼓励性的褒义词，对其进行评价：Good point. You are so cool！等等，并用赞叹的语言或动作对其进行肯定。这些无形的奖励可以有效调动学生在学习过程中的学习热情，保持和谐的师生关系。当然，无形奖励并不是万能的，如果运用不当或使用过度，会使学生产生审美疲劳，出现抗拒对其提不起兴趣，反而会产生过犹不及的效果。所以，有时候需要用有形鼓励的方法来对其进行弥补。什么是有形鼓励呢？就是通过盖章、送礼物等物质型的具有象征性的礼品，作为奖励，发放给学习进步、表现优良的同学，让学生能够感受到学习的实际效应，并产生榜样的作用。那么，学生就会在这些有形的奖励中，奋发上进，继续保持良好的学习状态，从而提高学习成绩，取得不断进步。因此，在学习课堂上老师应巧妙的运用无形奖励和有形鼓励，对学生的表现进行有效评估，在最大程度上提高学生的学习兴趣，保持课堂的专注力，从而提高教学质量。

6、将评估目的和内容进行多样化发展

农村小学英语的课堂教学评估目的，主要是激发学生的学习兴趣和激情，使其能够在学习中取得真正的进步。所以，在对其进行评估时应注重学生在平时教学活动中的各种表现，包括学生听、说、读、写的综合能力，实行评估内容的多元化，将单一的结果关注转向多样的学习过程关注。对学习过程进行合理的分解，在每一个过程阶段中，关注学生的学习状态和学习方法，包括学生学习时的情感表达和价值观的形成，帮助学生树立积极的学习态度，掌握科学的学习方法，鼓励学生锻炼身体，提高身体素质，注重学生的心理健康问题，这些因素看似在学习之外，却深深的影响着学生的学习状态。在学习内容的上，不能像以前那样只注重语音、语调、词汇、语法和句型的讲解和考察。评估的内容应有效的结合英语课程教育的目标，对学生进行不同阶段的知识和能力的评估，并对学生情感体验和价值观进行适当评估。教学中各种因素相互影响、相互结合，才能从根本上提高学生的学习效率和学习成绩，才能使学生在学习的过程中真正学有所得。

【参考文献】

[1].冯冰清.新课程背景下小学英语教学评价探索[J].新乡教育学院学报.2009，22（3）：114-116.

[2].陈立万，向春荣.转变教学质量评价机制的探索和研究[J].中国大学教学.2014，7：78-83.