良药不必苦口，忠言未必逆耳

梁晓莎

在教育实践中，经常见到一些老师板着面孔训斥学生，学生站在那儿羞愧交加，无地自容，而教师却自以为这是对学生的爱护，把自己尖刻的语言当成苦口的良药、逆耳的忠言，认为这样才能真正触动学生，使学生进步。可学生不仅听不进去，有的甚至产生对立情绪，致使批评达不到预期的效果，究其原因，主要还是批评的艺术性问题，古人虽有“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”之说，但我们却认为，既然是良药，却不苦口，而又利于病，既然是忠言，却不逆耳，而又利于行，不是更好吗？在教育实践中，教师怎样去体现教育批评的艺术性呢？

一、批评应该给人以鼓励，而不是打击

教育家苏霍姆林斯基曾深有体会地告诫教育工作者：“我越是深入儿童的内心世界，体验他们的思想感情，我们教育中一条非常重要的真理便越显得清楚：在影响儿童内心世界时，不应挫伤他们心中最敏感的角落——人的自尊心。”的确如此，有些教师在批评学生时，往往从语言、表情、态度上表露出对被批评学生的不信任和失望，而这种不信任和失望会直接感染学生，使学生丧失改正自己错误的信心和力量，从而带来心灵上巨大的痛苦，而这种痛苦影响到这个学生的生活和学习的方方面面，甚至影响他们的健康成长。相反，如果教师在批评中带有鼓励，从语言、表情、神态中流露出完全相信学生能够改正错误，并对学生未来的发展抱有期望，那么，学生不但乐于接受老师的批评，而且会产生改正错误的勇气和力量。……