因思考而灵动的数学课堂

陈春娇

【摘要】《标准（2011年版）》对教學活动的定义让我们看到，师生之间的教与学的活动具有更高层次的意义和价值，是一种对生命意义的探寻，是一种对共同理想和价值观的追求，更是一种相互学习、取长补短、教学相长的过程.学生作为学习的主体，强调了我们一切教学活动皆是围绕学生而进行，学生在学习中起着至关重要的作用.同时，教师作为学习的组织者、引导者和合作者，在数学教学活动中，要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，从而不断提高数学学习的质量和使学生养成良好的数学素养.[1]而真正实现让学生轻松愉快学习又是本人教学心路的不懈追求.我的课堂因我的思考而灵动.

【关键词】对立；对接；对话；思考；创新；成长

一、从对立走向对接

回想过去的几年，战战兢兢、半信半疑地扣响了教改之门，跌跌撞撞，摸爬滚打了这么几年，实实在在地置身其中，渐渐地，我有释枷的感觉，几欲跳起狂喊：轻松了.

（一）话少了

“先试后导，先练后讲”，原先唾沫横飞的讲解，如今轻轻松松地交给学优生.教学“除数是两位数的除法”这单元时，事实的课堂充满活力，学生学得很轻松，师：“数学小能手们，谁来介绍介绍除数是两位数的试商技巧呢？”

学生们的表现令人满意：

“如果被除数的前两位不够除，而且首位跟除数的首位相同，则商不是8，就是9.”

“除数的个位是4，6，则把除数当成个位为5进行试商.”

“除……