提高小学生语文习作教学方法之我见

刘淑娟

摘 要：习作教学是语文教学的重要内容，也是培养学生语文素养的最好实践平台。但由于我们很多学生对此有畏惧感，甚至“谈文色变”。在这种情况下，我们要提高习作教学有效性，就必须要激发写作兴趣，搭建读写结合实践平台，创新方式开展教学。这是引导学生写好习作的必要过程，也是促进学生思维发展的有效策略。

关键词：小学语文 习作教学 有效性 提高

习作教学，又称作文学习，是语文教学一项重要内容，也是培养学生写作能力的主要训练平台。我们知道，有效的习作教学应该是让学生在写作的过程中体验到写作的乐趣并能在作文训练中不仅有效地提高语言表达能力，而且能发展思维，提高认识，培养审美情趣，发展健康个性。但由于传统习作教学方式单一，做法简单，效果不甚理想。在倡导提高教学有效性的今天，我们如何提高“教师教得苦，学生学得难”的习作教学有效性，就成为我们语文教师必然要沉下心来思考的问题。下面，我们“晒”点体会，算抛砖引玉吧。

一、灵活手段激发习作兴趣

苏霍姆斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”习作作为一种思维过程或成果，是需要强烈兴趣支撑，才能写出好的作文来的。要激发学生习作兴趣，那需要我们想方设法，习作兴趣与其他兴趣激发虽有相似之处，但要保持却相对较难，因为我们很多学生曾有“谈文色变”的“恐写”心理，是不愿意写的。因此，我们要培养学生习作能力，提高作文水平，就必须多想办法，来激发学生写作需求，使之产生“我要写”动机。实践中，我们可以来激发：一是尊重学生主体地位，营造和谐民主教学氛围；二是再现事件发生经过，减轻学生“编作文”的难度；三是多激励表扬，抓住每一次的点滴成功，让学生感受到习作并不难；四是引导学生写后反思和积极修改，抓好过程总结。

二、搭建读写结合实践平台

朱永新教授说过：“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上，取决于这个民族的閱读水平”。培养学生习作能力，我们不能就写教写，把写的教学与读的教学结合起来。即读写结合，这是语文学习的良好方式，也是培养学生习作能力的有效策略。因为教材无非就是个例子，在读写结合理念中，教材提供的是语言基本知识运用的范例，是写作技巧运用的范例，让学生多读，就是要求学生从中感受、揣摩这些东西是怎样运用的。而教学的过程，就是蕴含其中的东西挖掘出来，让还没发现“玄机”的学生有个“早知道”，以便于学生较好的获得写作方法与能力培养。为此，我们要积极搭建读写结合实践平台，把阅读教学与写作实践紧密起来，常用仿写、缩写、扩写和续写的等方式培养学生写作能力。例如在学习《桂林山水》一文后，我就要求同学们用“移步换景法”去写《我参观了》学习了《威尼斯小艇》，我让学生用“定景换点法”写《家乡的雪》《家乡的火炕》提倡学生学以致用。当然这种仿写不是呆板的照搬照套，而是让学生借鉴，学习名家的写作方法。又如，在教学时《鸟的天堂》这一课时，文中描写大榕树的段落可称神来之笔，我们就可以要求在反复朗读，甚至背诵的背景下，要求仿写。经过反复的“仿”，就会把朱熹在《训学斋规》说的话“大抵观书先须熟读，使其言皆出于吾之口。继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔”得以实现，甚至成为自我创作。

三、创新方式开展多样训练

创新方式教学是增强教学新颖性和多样性的一个重要方法，这也是培养学生兴趣的一个重要策略。我们知道，良好的写作能力的不可能一蹴而就，需要我们有系统性的持久训练。因为习作过程也包含很多内容，一步一个脚印，才会根基扎实。仅就作文写作审题来说，就需要我们细作研究。审题是作文的第一步，作文审题是否中却是关系到文章成败的重要一环，因此，写作训练的第一步就是引导学生全面，准确的理解题意。教学中，我们要注意引导学生掌握审题的一般技巧，如命题作文要做到审标题，注意题目的限制性；二是要弄清审文体；三是搞懂审写作要求。最主要是审清材料，多则材料的要进行归纳总结，找出最佳角度，最佳立意。语文教学内容很多，不可能要求学生大量协作，所以多审题，精写作，所费时间不多，学生写作能力又得到了培养。

四、注重批改妙下评语引导

好的一篇文章到要通过反复推敲，仔细斟酌。为了发挥学生的写作积极性，激发他们的作文兴趣，培养他们批改作文的能力，从而提高作文水平，我在作文讲评和批改等方面，除了教师本人批改以外，还采用学生之间的互批和自批。具体做法是：根据本单元的训练重点，教师杂课前一定要浏览学生作文草稿，找出学生作文中的优缺点。并根据习作要求让学生查漏补缺，看一看自己的文章是否符号习作要求，先进行自批“读书百遍其意自现”只有百读，才会发现自己的优缺点在哪里，是否重点突出，主题鲜明，内容是否具体生动。在进行互批：互批就是将自己的作文请学友帮忙进行批改，提出合理化的修改方案。这时教师在带领学生领批佳作，（符合习作的典型文章），讲解具体的作文基本功。这一环节即培养了学生的口语表达能力又促进了思维训练过程，加强了基础知识的巩固，通过这样的反复训练，促进个别生的写作能力，做到“以点带面”全面提高作文写作水平。总之，习作教学是小学语文教学中的重点，也是难点。但并不能因难而避轻，绕过习作教学。作为新时代的教师，我们必须担当起培养学生语文素养的重任，创新方法，搭建平台，给予了学生展示自我的习作天空，让学生在这片天空里自由创造，自由表达，只有这样，他们才会收获更个性的自我，更成功的自我。