浅谈多媒体与初中语文学科的有效整合

盛元

摘 要：随着网络的飞速发展，信息技术的出现，多媒体教学已经成了教学的重要手段之一。作为一名初中语文教师，可以把信息技术和语文教学有效整合在一起。通过多媒体呈现知识，培养学生的观察能力和逻辑思维能力，让学生主动发现、探索和总结，从而启发学生的智力，提高语文教学的教学效率。对多媒体和初中语文学科的有效整合提出新的观点，特进行以下阐述。

关键词：信息技术；语文教学；整合

一、运用多媒体技术，有利于提高学生心理效应

语文教学是一个陶冶情操、培养品德为目的的心理过程。因此，语文教学要讲究心理效应。多媒体教学可以充分利用这一点，收到较好的心理效应。当讲解课文的时候，如果教师单纯只给学生翻看课本的图片和文字，难免会让学生觉得枯燥无味，而且理解起来也比较困难。但是，当教师以多媒体的形式把课文中相符合的画面展示出来，栩栩如生，仿佛身临其境一般，那么学生的反应和回馈也是不一样的。学生根据这些动人的画面，更能快速地理解课文所写的内容和要表达的中心思想，也便于理解和加深记忆，为课堂教学提供了便利的条件。

二、运用多媒体技术有利于提高语文课堂教学效率

计算机多媒體技术是集文字、图片、声音为一体的。多媒体的应用省去了教师的板书时间，可以让教师集中精力去进行教学。例如：教师要给学生讲解某一个小动物，学生观察了之后，教师可以用多媒体展示更多的小动物，直接利用多媒体的空格键一按，一下子呈现几十种动物，这时候学生都沸腾起来。可以邀请班级同学从众多动物中挑选出自己喜爱的小动物，给其他同学介绍，说说动物的特征和生活习惯。最后可以评比最佳解说员，看看谁讲解得比较生动、有趣。由此可见，教师利用多媒体进行教学，不仅提高了学生学习的积极性和语言表达能力，还提高了语文课堂的教学效率。

三、教师要做到“电”和“教”兼顾，改革语文课堂结构

现代多媒体教学在教学中得到了广泛的运用，不仅彻底改变了传统的教学方法，还使得课堂结构发生了巨大的变化。在语文教学中，教师要做到“电”和“教”兼顾，在展示多媒体的时候，可以一边展示，一边讲解。两者要同时兼顾，教师不能过分依赖于多媒体，不进行教学，也不能只是讲解课本的知识，在教学过程中要掌握好两者的平衡。充分利用多媒体跟课本相结合，互相补充、互相协作。一方面利用多媒体的视频、图片和声音激发学生的兴趣、以情激学。另一方面再让学生翻看课本，进行课本讲解以及课后训练，这样就打破了传统的课本平面画面，改变了课堂的结构。下面是多媒体教学和语文学科整合的课堂结构的具体实施。

1.整体着眼，优化设计

建立语文课堂新结构，搞好教学活动具体设计，实现教学过程的系统化。首先要优化教学目标，本着素质教育的理念来培养，研究个别化教育，在制订教育目标的时候，要考虑到语文电教的重要性。例如：在讲解叙事性课文的时候，教师可以从审美教育、智能训练、知识基础这几个方面制订教学目标。整体把握教材，让看、听、读、讲、讨论、练习组成一个语文课堂动态系统，成为一个核心、完整的教学过程。

2.取长补短，因课制宜

课程要从教学的实际出发，一方面对媒体特征进行分析，发挥多媒体的优势，多媒体可以创造教学情境，展现动态真实的动态画面，可以让学生开阔知识。另一方面就是，要组合多种媒介体。例如：课下收集资料的时候，有时候会用到手机，手机拍摄的图片、视频和录音可以导入到电脑中，教师可以做成幻灯片课件，利用多媒体展示出来。也可以从电脑上下载等，可以将这些媒介都整合在一起，尽可能做到取长补短、互相补充，最后组成了一个完整的多媒体教学体系。

3.多媒体教学法要不断优化，体现学生课堂主体性

课堂教学引进了现代化的教学辅助工具，不仅使得学生拓展了知识，还获得了更多的语言、文字和大量的信息。教师在教学过程中要重视信息的调控和反馈，优化教学过程。多媒体教学没有固定不变的模式，但有着内在的规律，教师要树立学生为主的思想，始终贯穿以培养素质教育全方位人才为目标的教育理念，采用多种教学方法，精心设计教学课件，充分调动学生的学习热情。课堂时刻要体现学生的主体性，让学生成为课堂的真正主人，才能使得教学气氛充满活力，学生才能提高语文学习能力和运用语言的能力。

言而总之，我们正处在信息飞速发展的时代，多媒体教学正在实现全球化和普遍化。教师的教学手段必须现代化，将多媒体技术和初中语文学科进行有效整合，才能更好地辅助教学，实现初中语文课堂的最优化发展。

参考文献：

[1]钟启良，崔元成.素质教育背景下初中语文课堂的革新[J].素质教育，2015（12）.

[2]张红芬.怎样对多媒体教学与语文学科进行有效整合[J].中学语文教学参考，2013（10）.