语文教学要有儿童视野

董翠

摘 要 教师要在教学时从儿童的角度去考虑，在研究教材内容、设计课堂教学方案时，也要从儿童的视角去思考，如何设计出符合儿童心理的教学方案。这样帮助学生更好的学习语文，提高学生的语文素养。

关键词 语文教学;儿童视野;儿童本位

中图分类号：H09                                                        文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）20-0209-01

学生是教学的主体，小学阶段的孩子思维与成人有着极大的代沟，因此，教师在开展教学的时候，需要从学生的角度来思考，如这样的讲授方式能否被孩子们理解。教师要培养自己的儿童视野，将课本知识尽量儿童化，让学生感受到语文的魅力，感受到语文学习的重要性。

一、树立“儿童主体”意识

很多教师经常会遇到这样一个困境，自己精心设计的教学方案，实际实施之后收效甚微。这是因为，教师在设计教学方案时，没有“儿童主体”的意识。在这种大前提下开展的教学，无论做的多么到位，实际效率依然会很低。在语文教学时，教师必须要把学生的需求放在第一位，从这个年龄段的学生的心理出发，设计出符合这一年龄段学生的教学，而不是脱离了学生这一主体，单纯的只去考虑如何更好的设计教学方案。

有些教师虽然有意识的去考虑学生的心理水平，但是实际上丙并没有做到，在实际教学中看似每个学生都能踏着整齐的步伐，仔细思考一下，不同的学生对于知识的接受水平不尽相同，这种“整齐步伐”的现象本身其实已经在提醒教师，这样做很多学生是学不到东西的。

例如，一名教师在《狐假虎威》这篇课文的教学中，设计了一个让学生来表演课文内容的教学方案，整个教学中学生都看似很活跃，课堂氛围也很好，但是在这个过程中，并不是所有学生都能真正参与到教学中来。教师被良好的氛围所迷惑，也并没有注意到这一“不和谐”现象。但是，仔细的思考一下，将这个教学方案改成组织小组交互表演，这样就可以让每个学生都能参与其中，更好的带动学生的积极性。语文课堂教学一定要以学生为本，注重每个学生都能参与其中。

二、杜绝“伪儿童化”现象

随着新课改的深入实施，越来越多的一线教师意识到了儿童主体的重要性，教学方案也都趋向儿童为主体来设计。但是，由于对于儿童化教学的研究还不是很仔细，实际操作时往往会出现“伪儿童化”。这样设计出来的课堂教学，看似教师是以学生为主体，实际上学生在课堂上只扮演了“演员”这一角色，学生只是按照教师的“剧本”，在教师的“导演”下，一步一步的做出了教师想要的动作。

例如，有位教师在《彭德怀和他的大黑骡子》这一课的教学中，教师先让学生自行阅读文章，然后问学生：“同学们，通过之前的预习和刚刚的阅读，你们有什么问题想要问的吗？”这种方式给了学生一定自由空间，让学生自己去思考探索，但是，在观察了学生的表现之后，却发现这种方法并不是很好。学生基本都沉默不语，老师感到有些烦恼，表情上浮现出几丝不悦，随后，班长和语文课代表等同学举起手：“彭德怀那么喜爱他的大黑骡子，但是为什么后来要杀了它呢”，“从文章的哪些方面可以体现出彭德怀对于大黑骡子的喜爱呢？”教师听了这些提问之后，脸上的不悦转为了几分笑意，鼓励学生道：“不错，大家都很聪明，很善于自己去探索课文中的一些关键内容，提的问题也都到位，那么下面跟随老师一起，去课文中发现这些问题的答案吧！”教师在这一系列的教学活动中，看似尊重了学生，以学生为主体，从学生的心理出发设计出了很好的教学方案。但是，仔细一想就会发现，很多问题和设计都属于明知故问，学生只是教师的“提线木偶”。这种模式，教师需要及时发现，并坚决杜绝。

此外，教师也不能为了追求课堂气氛的活跃，而忽视了对课本内容的教学，有价值的教学活动才能让学生真正获益，追求形式和表象是不可取的。

三、明确教学定位，激发学生潜能

小學阶段的孩子，对于一些事物的认知能力虽然比较弱，但是其潜能却是无限的。在实际教学中，很多教师对于一些学生其实可以很容易理解的内容，会误判，带着学生围绕这个简单的内容浪费了宝贵的教学时间。

例如，某位教师在《哪吒闹海》的教学中，学生通过阅读课文，已经在脑海中有着一定的理解了，但教师为了活跃课堂，先是播放了动画片，又给学生讲故事，这种行为其实是一种舍本逐末，浪费了大量宝贵的课堂教学时间。

教师在教学中，需要有一个明确的教学目标，学生的学习兴趣需要激发，课堂气氛也需要活跃起来，但是，万万不可舍本逐次，学生的学习兴趣和活跃的课堂气氛最终服务的目标，都是让学生能学到东西。比如，在上面的例子中，在讲解完之后，可以让学生开动自己的脑筋，把这段故事进行续写或者改写，并鼓励学生自己在课后通过各种渠道搜集相关信息，让学生主动的去拓宽知识面，而不是一味地追求课堂丰富多彩的表象。

总而言之，教师要学会用儿童的心理去看待事物，创设出一个符合儿童的教学方案，还要避免“伪儿童”情形的发生，有效的利用宝贵的课堂时间，真正的让学生能够在课堂上有所收获，提高学生的语文素养。

参考文献：

[1]栾青廷.语文教学宜有儿童视野浅探[J].汉字文化，2018（02）：75-76.

[2]吕莉.试论小学语文教学当中的儿童视野[J].课程教育研究，2016（24）：160-161.